运用概念迁移法,提升学生关系类问题的分析能力

正高中政治教学经常涉及关系类问题的分析,但是,多数学生对这类问题的分析并不尽如人意。对此,笔者主要运用概念迁移法帮助学生破解这一难题,提升学生有效分析关系类问题的能力。一、学生分析关系类问题的状况关系类问题一般是通过呈现多元、综合、开放的时政材料,考查学生正确运用关系类原理分析和解决材料中的问题的能力。这要求学生在准确理解     

谈学生分析和思考能力的培养

写议论文离不开分析和思考。学生分析问题是否深刻,思考是不是能够透过表面现象抓住矛盾的本质,直接关系到文章立意的高低。下面从五个方面简要谈一下我教学中的一些体会。一、要教给学生分析问题的常用方法平时作文课上,老师总是抱怨学生文章写得平淡无奇,不引人,不深刻,一个重要原因就是学生不知道怎样看问题、分析问题。所以,给学生补上分析问题的方法这一课是十分必要的。常见的分析问题方法有：归纳法、     

例谈学生数学作图分析能力培养的策略

作图分析在小学数学问题解决中有重要价值,尤其能有效地帮助学生理解问题.所以,教师要注重培养学生作图分析观念,指导学生作图分析方法,训练学生作图分析技能,提高学生作图分析的创新品质.     

在高一物理教学中培养学生画图分析的能力

画图分析是解答物理问题的一种基本方法,教师在教学过程中要不断地引导、训练学生,使学生养成画图分析问题的习惯,学会了画图分析物理问题,学生才有可能学好物理,所以在高一起始阶段,教师要重视培养学生画图分析物理问题的能力.     

基于学生分析问题能力培养的教师专业发展路径研究

学生解决问题能力培养是数学教学的重要任务之一,而解决问题能力的基础是分析问题能力,因此,学生分析问题能力的培养是一个值得研究的重要课题。数学教师应不断提高培养学生分析问题的能力,可从"本体性"、"条件性"和"实践性"三个基本能力维度着手,即教师努力提高自身分析问题的能力,不断探索培养学生分析问题能力的教学方法和策略,不断积累在培养学生分析问题能力方面的教学实践智慧。     

培养学生应用数学解决物理问题能力的途径探析

数学是学生解决物理问题的重要工具,应用数学解决物理问题能力的提高有助于学生更好地分析物理现象、解决物理问题。本文通过例题分析提出培养学生应用数学解决物理问题能力的方法和途径,以期为提高学生问题解决能力、发展学生核心素养提供参考。     

基于学生高阶思维发展的英语阅读课堂问题设计

高阶思维能力包括运用、分析、创造和批判性思维能力等。在英语阅读课堂教学中,基于学生高阶思维发展的问题设计方法有:基于学生的运用能力设计问题,提高学生的语言能力;基于学生的分析能力设计问题,提高学生的认知层次;基于批判性思维设计问题,培养学生综合能力。     

思想品德课教学对学生思维能力的培养

一、让学生课前预习,提出问题提出问题往往是引导学生分析、解决问题的前提。在教学中,为了让学生有问题分析、思考,进入思维状态,应要求学生做好课前预习。一方面,新课在学生预习之前教师先提出1～2个思考题,让学生带着问题去阅读课文,熟悉教材,要求把教材里不会读、     

浅谈小学数学生活化的实践与思考

教学过程中为学生创设生动有趣的问题情景来帮助学生学习,鼓励学生发现生活中的数学问题,养成运用数学态度观察和分析周围,并学会运用所学的数学知识解决生活中的实际问题,让学生学习有用的数学,就可以培养学生分析和解决实际问题的能力,真正达到学以致用的目标。     

基于核心素养的学生问题意识的培养

我国一直致力于培养学生的综合素质,创造全面型综合人才,从而保证为我国的未来建设提供优秀的人才。自新课程改革之后,我国教育领域发生了根本变化,学生的各项能力得到了全面提高,并营造了一个良好的学习氛围。我国将加大对学生核心素养的培养力度,激发学生的问题意识,以便学生可以发现问题、分析问题以及解决问题,从而提高学习的效率和质量。分析我国小学数学中学生核心素养的内涵和意义,促进学生增强自身的问题意识,在发现问题、分析问题和解决问题的过程中提高学习能力和创新精神。     

问题意识的培养呼唤开放的课堂

学生学习数学的主阵地是课堂,培养学生问题意识要从课堂找到生长点,通过开放的课堂,让学生自己去观察、发现、思考、交流,进一步提升学生的问题意识,从而培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力。     

提高学生分析问题能力的有效途径

教学中常有这样的情况:教师讲课时学生听得懂,可是一到学生自己独立解题时就是不会做了.笔者认为,之所以出现这种现象,与学生缺乏对问题的分析能力是密切相关的.因为要解决一个问题,首先要懂得对问题的已知条件和结论等信息进行分析处理,才能进行更深层次的解题.所以,教学中努力提高学生分析问题的能力是非常重要的.那么,怎样才能有效地培养和提高学生分析问题的能力呢?笔者总结出了以下几条有效途径.     

基于问题驱动视角的初中数学学习策略

数学学习中需要让学生带着问题去思考和解决问题.带着问题去思考和解决问题要利用问题驱动去引导学生带着问题启发学生数学思维,引导学生带着数学问题去思考和解决数学问题,帮助学生提高分析问题和解决问题的能力.     

当前学生问题意识的培养

由现代思维科学和心理学理论,可知加强学生问题意识的重要性.从分析学生问题意识的现状及成因出发,探求学生问题意识的培养途径.营造和谐的课堂氛围,呵护学生的"问题意识",让"问题意识"培养成为常规,注重培养学生提问的能力是学生问题意识培养的有效途径.     

初中数学“问题解决”教学的探究与思考

正问题解决教学是以问题为媒介,通过创设问题情境,引起学生的认知冲突,引导学生对问题进行深入思考、自主分析、类比、猜想、验证等一系列的思维活动,从而使学生对数学知识形成深刻的理解,提高学生分析问题、解决问题的能力。问题是数学的心脏,数学学习能力与数学问题的解决有着十分紧密的联系。因此,在初中数学教学中,教师要重视问题解决教学,优选教学策略,激发学生的好奇心和探究欲,培养学生的问题意识和探索精神,提高学生分析问题、解决问题、反思问题的能力。一、初中数学"问题解决"教学的实施原则1.有效性原则数学问题解决教学的主要目的是通过问题训练学生的思维,启发学生深入思考,主动获取知识,提升     

问题式教学的特点与实施要求

问题式教学就是激励学生去“疑”去“问”,教学中以提出问题、分析问题、解决问题为线索,并把这一线索贯穿于整个教学过程中。即教师首先提出问题,激发学生的求知欲和探索欲,鼓励学生积极思考、大胆质疑,并帮助学生推理、比较、鉴别和分析。教师不但自己要善于提出启发性问题,也要鼓励学生质疑问难。在教师的引导下,学生带着问题自学教材,发现、理解、讨论问题。     

问题教学的特点与实施要求

一、问题教学的特点 问题教学就是激励学生去“疑”去“问”,教学中以提出问题、分析问题、解决问题为线索,并把这一线索贯穿于整个教学过程。即教师首先提出问题,激发学生的求知欲和探索欲,鼓励学生积极思考、大胆质疑,并帮助学生推理、比较、鉴别和分析。     

浅谈初中科学教学中问题情境的创设

教师在课堂教学实践中,通过精心创设问题情境,鼓励和指导学生在教学过程中质疑问题,可以激发学生的求知欲和好奇心,培养学生的问题意识和探究精神,提高学生发现问题、分析问题和解决问题的能力     

新课程理念下小学生数学问题解决能力培养的策略研究

在新课程理念下,小学数学教师不仅要注重于对学生数学知识的传授,更要加强对学生思维能力、分析能力、实践能力以及问题解决能力等综合能力的培养。本文基于小学生数学问题解决能力的培养,从激励学生发现问题,解决问题、帮学生夯实基础知识、培养学生的问题分析能力以及问题解决能力等四个方面进行论述。     

浅谈提高学生解决问题能力的策略

教师的教是为了让学生更好地学,教师的教是为了能够让学生学会自学.初中学生在数学学习过程中会遇到各种各样的问题,由于他们缺乏分析问题和解决问题的能力,他们不能顺利解答,那么我们教师如何引导学生提出问题、分析问题和解决问题？如何通过解决问题培养学生的创新意识、创新精神,创新能力？现在我就这些问题谈谈自己的看法.