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1.
对学生来说,这次“会写”,下次还“想写”;对教师来说.“不要太像作文课.要上大家都能上的常态课”。在操作层面.让学生写什么内容不是个问题.因为教材已经提供了四幅图画.但在四幅图的指导上要有所侧重,否则眉毛胡子一把抓,学生就不知道写什么.教学效率也不会高。本次习作,要让学生明白.编写童话故事的目的,是劝诫他人改正不良习惯.学生明白为何去写作.于是写作的动力就有了着落点。在教学的各个环节里.也要适时设个“坎”.让学生保持旺盛的求知欲。 相似文献
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教材解读
有的教师认为《习作4》不好教,分析起来可能有两点原因:一是很多教师对“剪纸”比较陌生.更别说是教学生了:二是在学生写什么的内容上游移.有的认为要围绕“剪纸艺术”来写.理由是教材用了大段文字介绍“剪纸”艺术:有的认为应围绕一幅剪纸作品所表达的内容与主题来写, 相似文献
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史长青 《中国小学语文教学论坛》2004,(7):39-40
1.读图:学习观察多幅图的方法,准确把握图意,培养学生的观察能力。2.想象:围绕中心抓住重点,在四幅图的“空白点“展开想象,鼓励学生不仅要”想“得丰富、更要“想“得合理。3.会文:在以上的基础上,遵循”先说后写”的顺序,把文章写具体、连贯。 相似文献
4.
要指导学生把一幅图或几幅图的内容准确生动地用一句话或几句话表达出来,应按照看——想——说——写四个步骤进行。“看”是“想”“说”的前提,“说”是“写”的基础,它们既相互联系,又相互促进。 相似文献
5.
阅读是学生的个体行为,不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践,要珍惜学生独特的感受、体验和理解。教师在指导学生阅读时,要创设和谐的氛围.让学生以生动的再现、灵活的填补、大胆的延伸读物内容,在头脑中展示出一幅幅崭新的现实画卷.从而理解课文内容。例如,老舍的散文《小麻雀》一课,在写到“我”拯救小麻雀、感情得到升华、拯救弱小者的使命也更加强烈了之后,在末尾写了小麻雀的反应: 相似文献
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英语写作是一门综合性很强的实践课.教师只有在平时的教学实践中有意识有针对地加强指导训练.学生才有可能在激烈的考试竞争中充满自信,立足于不败之地。1.激发学生的写作热情与兴趣。教师首先应引导学生明白:在“听”“说”“读”“写”四项语言的基木技能中。“写”是最难的,但也是衡量一个人英语水平高低的重要标志,是传递信息和交流感情的重要方式;写作时不仅要重视语言使用的准确性,而且要看重作文内容的思想性和趣味性; 相似文献
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一、读懂要求,明确“写什么”
师:同学们,学完第一组描写自然景观的四篇文章,相信那一幅幅奇特的画面依然浮现在大家的脑海里。今天.我们也来选择一处自然景观写一写。请看习作要求: 相似文献
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初中语文教学要培养学生的听、说、读、写能力,就听、说、读、写四个方面而言,对于初中学生来说。“读”、“写”能力的培养更为重要。 相似文献
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作文“内容要具体”,这是小学语文课程标准对作文训练的基本要求之一。在作文教学中,作文内容具体不具体是作文写得成功的主要标尺,可是目前学生的作文内容空洞,言之无物是通病。可见作文内容写不具体是他们写作道路上的一道“拦路虎”,教师常在这样的作文批语后写上这样一句话:“写得不具体。”其实学生看到这样心里也很着急,不知道怎样写具体。作为教师要理解他们的心情,要想方设法闯过这一关。 相似文献
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初中语文教学要培养学生的听、说、读、写能力,就听、说、读、写四个方面而言,对于初中学生来说。“读”、“写”能力的培养更为重要。 相似文献
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人们在日常生活、工作学习中,开口要“说”,动笔要“写”,这“说”与“写”——不管其内容如何,均离不开语言文字。可见,语文是人们搞好学习和工作的基础性工具。对中职生来说,语文学习的意义更为特别:它能为提高学生的听、说、读、写能力和思维、认识等能力服务;同时,它为学生今天的专业课学习和明天的工作打基础。所以,要提高中职生素质,语文教学仍是关键。 相似文献
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“尊师爱生”是九义教材小学语文第四册的看图写话。这个看图写话只出现一幅图,图上画着:下雨了,一位女老师把自己的雨衣脱下,给一位正在路上行走的没有雨具的女学生披上.另一位高年级的男学生从后面追上来,用自己的雨伞给老师挡雨。整幅图体现了老师关心学生,学生爱老师这一主题。由于单幅画面同时出现三个人物,对于小学二年级的学生来说,写话时不知道先写谁,文章容易弄成条理不清。为了使学生的习作做到言之有序,我在教学时根据教材的特点和学生的认识水平,利用现代信息技术制作课件,重新处理了这幅图画,收到了较好的教学效果。 相似文献
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如果学生果真问及“这故事是不是真的呀”这类问题.我想,我们为人师者应该在心中一阵窃喜。这说明我们的学生.在关注童话故事的内容“写什么”的同时,终于开始关注童话故事的形式“怎么写”了。“你们认为呢?”我会不露声色地把问题再抛给学生。当然,我们一定要记得“再往前走一步”,追问:“作者为什么要这样写呀?”“你认为童话故事有什么特点呢?” 相似文献