构建幸福的思想品德课堂

通过教育奠基幸福人生,即为幸福教育。幸福课堂的主体是教师和学生,其实质是师生互动。幸福的教师教出幸福的学生,幸福课堂带出幸福的学生,幸福的思想品德课堂培育出幸福的未来。因此,构建幸福的思想品德课堂具有重大现实意义。     

浅谈幸福教育与构建历史幸福课堂

教育的终极目标是"幸福"。历史教师要有职业幸福感,建立和谐的师生关系,在教学内容上挖掘人文精神,崇尚理性,培养学生的公民意识,教师就可以在历史教学过程中构建"幸福课堂",实现教与学双重幸福。     

在教育中幸福 在课堂中幸福

课堂是师生生命不可重复的体验,课堂闪现着最真实的人生活力,流淌着最精彩的生命激情,而这些价值取向应该建立在幸福之中。让课堂洋溢着幸福,应该是我们课堂教学的核心意义,是我们一生的追求。     

“435”幸福课堂的研究与实践

“435”幸福课堂研究与实践的内容集中体现在建设幸福小组、构建幸福课堂、践行幸福教育三个方面.课题以为学生的成长着上幸福的底色为目标,在研究与实践中创造、生成幸福的资源,培养为自己、为他人、为社会创造幸福的学生.     

幸福课堂

幸福是什么?幸福离我们有多遥远?在这个物欲横流的社会中,成长中的人们常常叩问着自己的内心,希望找到心中的那份乐土。现实中,作为一名语文教师,我也时时会问自己这份工作带给我的幸福指数,一起和我的学生追寻着语文课带来的幸福感,那就是:课堂上孩子学得幸福,老师引导得幸福。     

做一名幸福的班主任

班主任是学生健康成长的导师,是学生心灵旅程的引路人。一个班级的学风、班风的好坏,关键在于班主任工作做得是否到位。班主任工作是一门育人的科学,也是一种创造性的劳动。作为一名班主任,就要在教育过程中享受快乐,和学生一起成长。班主任工作应当如百合,展开是一朵花,合拢是一枚果;应当如星辰,远望像一盏灯,近看是一团火。在繁忙又琐碎的工作中,会努力找到那份渴望已久的幸福。     

维汉双语初中生物理幸福课堂的构建

幸福教育是让学生在学习中感受到幸福,教师在教学中体会到幸福。针对维汉双语初中生物理课堂教学中存在的问题,从爱教爱学、会教会学、教会学会3个维度进行了维汉双语初中生物理幸福课堂调查分析,提出了维汉双语初中生物理课堂的幸福教育策略。     

小幸福 大课堂

教学和课堂是教育世界里一个亘古不变的主题,既没有时间限制,也没有空间束缚,它们只会因为时代的变迁而被赋予不同的特征和使命。在课改实施的今天,教学与课堂更是成为人们关注的焦点。什么样的课堂是符合学生发展的?什么样的教学能呈现一个幸福洋溢的课堂?有效教学、幸福课堂都是我们在实施新课改的过程中必须思考的问题。     

如何创设幸福的语文课堂

语文教学内容丰富多彩,可很多时候语文课却枯燥无味。一节课让师生都产生幸福的感觉,才可称为幸福课堂。     

构建幸福课堂 成就幸福师生

"构建幸福课堂,成就幸福师生"的最佳途径就是"教师爱教、会教、教会,学生爱学、会学、学会",其基本立足点在于幸福课堂的构建。     

科学教学中应注意的问题

一、把握教学目标，灵活运用教材 《科学》教材每一课的容量都比较大，如果面面俱到，往往无法完成任务，且会出现一节课师生都忙忙碌碌，但学生却没有收获的情况。因此把握住教学目标，灵活地使用教材显得犹为重要。对于如何灵活用教材，需要在深入钻研教材的基础上进行。     

初中英语问题导学的幸福课堂探讨

安德里亚·威尔在《自然而然的幸福:情感健康的新途径》中指出,研究表明不仅智力可以发展,而且诸如幸福和移情的情绪也可以发展。初中英语教师在教学中应努力营造幸福的学习环境,让学生感受幸福并相信幸福是可以通过自己的实践与努力获得的。     

实践导学课堂，培育幸福之花

湖北黄冈的基础教育是中国教育的典范,而湖北省麻城市华英学校（以下简称“华英学校”）的教育教学质量无疑是黄冈乃至全省的典范。但华英学校的教育教学发展已经遇到了“瓶颈”,在原先的教育教学模式下很难再有一定程度的突破,针对这种情况,学校领导审时度势,果断提出全面推行导学课堂,让华英学校的“为学生的终身幸福奠基”教育理念在导学...     

幸福，课堂上空的一面旗帜

教育,从根源上说,就是为了促进人向健康方向发展。时下,“追求幸福”成为很多人不懈努力的目标。认真思考,我们会发现,这种生活态度,仅把幸福当作追求的目标,而漠视了当下对生活的幸福感受。这将意味着,追求的过程可以不幸福,现在可以不幸福。     

教师幸福的阐释及创造

教育是为人类谋福利的事业,教师是学生幸福的创造者,只有教师"幸福地教",才有学生"幸福地学".文章从教育学视角关照教师幸福,首先在主客统一层面对幸福进行界定,在此基础上,对教师幸福的涵义及创造作进一步解读和论证.     

科学课堂如何创设问题情境

现代科学教学要求教学过程要符合学生的认知规律、符合学生的认知心理，更加符合学生的个体心理特点。而课堂教学的情境学习理论认为：知识的学习与创造是学习者与情境互动的产物。这就要求科学课堂教学应当积极开展问题情境教学。     

提升教师的“职业幸福指数”

教师的生存状态决定着学生的生存状态,只有幸福的教师才能培养造就幸福的学生享受教育生活的幸福,教育管理者应该鼓励教师积极地追求自己职业价值的实现,实现自己的教育幸福。     

让课堂充满幸福快乐

在现代教育中，让学生在快乐中求学，是遵循“以人为本”的教育理念，努力提高教学质量的好途径。我认为教育本是使人幸福的事业，应该让学生得到幸福和快乐。     

打造幸福生物课堂策略的探究

本文就如何打造幸福生物课堂,从理念作基石、兴趣为钥匙、生命教育是主题、自主学习是载体四个方面进行探究。     

打造化学智慧课堂 让学生享受幸福教育

智慧课堂与幸福教育是相辅相成的,不能够只注重其中的一点。在打造智慧课堂的同时还必须注意让学生体会到幸福感,同时教师也能够从中感受到教学的幸福。智慧与幸福是人生的永恒主题,在人的生活中缺一不可。在强调智慧教学的过程中不能够太过于＂功利化＂和＂工具化＂,应该让学生在提高智慧的同时体会到幸福。