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在校本教研制度建设项目研究的背景下,应当注意切入在教师的教学设计中,来引导教师发展。
本文所提及的“教学设计”是指教师的备课活动形成的教案,包括教材分析、学情分析、教学过程(教师活动、学生活动、设计意图)等方面。教师在备课过程中,要从研究教材入手,分析学生,设计活动,从中培育研究意识.提升教学设计的操作技能。 相似文献
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备课是教学过程中重要的环节之一,通过备课来促进教师专业化发展,提高教育教学质量。但是,由于种种原因,部分教师备课消极,备课活动不仅没有能促进他们研究教材、学生和教学,推动自身专业成长,反而被认为是额外的负担,结果导致自身教学视野短浅、教材内容不熟、教学设计单一和教学绩效低下。笔者围绕这一话题,通过调研、教师访谈以及数据统计和案例分析,在研究和思考的基础上,尝试提出一些提高备课质量的建议。 相似文献
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备好课是上好课的前提,直接影响课堂教学质量和效果。语文教学中,备课过程是教师自我提高的过程,课备好了、上好了,教师就会感到备课时下的工夫很值得,上课就有了成就感和愉悦感,不会因为备课而感到烦和累。作者结合自己的教学实际,从备课前教学目的要明确、备课应以学生为中心、备课要用心吃透教材、备课要涵盖作业设计、解读并超越教材和参加教研活动,特别课题研究等方面具体谈了一些备课方法,以期给初中语文教学工作带来一定的帮助。 相似文献
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在备课过程中,教师要用《教师教学用书》引领我们学会分析教材,精准地设计教学。但是,我们研究参考的不能只仅仅局限于该知识点所对应的《教师教学用书》,还应溯本逐源,弄清知识的生长点,研读生长点所对应的《教师教学用书》,厘清知识的来龙去脉,设计好精准的复习题,让学生在类比中发现,在类比中建构。 相似文献
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在教师备课过程中,如何处理好教材,教学设计应该怎么搞,已成为一个非常重要的问题。笔者认为应着力开展整合集体智慧、发挥团队作用的集体备课活动,在集体备课中力求做到三级完善,备教材、备学生、备评价,发挥综合智慧,追求高效课堂的利益最大化。 相似文献
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一般地说,备课是课堂教学活动的基础,也是提高课堂质量的根本保障,教师在备课过程中,要充分备课标、备教材、备学生、备方法、备媒体、备程序、备作业等,最后以教学设计表现出来,所以,备课是一个繁复的创造活动,是教师职业的重要成分。 相似文献
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成功的教学永远是以认真备课作为基础的。要想备好课就需要吃透教材,广泛查阅有关资料.整体把握教学内容。教学过程是由教师的教和学生的学所组成的双边活动过程,熟悉学生,针对不同专业、不同程度的学生的具体情况.结合学科性质特点,采用合适的教学方法,这些都要教师在备课时精心设计。 相似文献
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在实践新课程的今天,我们在备课上要突出四点:1.备课多备“可能”。在备标准、备教材、备学生的三大备课要素中,课程标准和教材一经确立就相对稳定,而学生是动态有差异的,教师在备课时要洞悉学生心理和时代精神,构建符合学生智力发展的情境。无论是教学环节的预置,课堂组织方式的确立,都要以充分发挥学生的主观能动性为前提。备学生的“可能”,尽可能多地把学生考虑在内,学生应成为课堂学习活动的主体,也应是我们备课的出发点和归属点。2.设计力行“简约”。过去,教师们花在教学设计、编写教案的工夫实在太多。从教材分析到教学重点、教学目… 相似文献
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《中学语文(读写新空间)》2019,(33)
<正>备课是语文教学的重要环节,也是提高教学效果的前提条件。在教学中要避免备课流于形式,要认真研究教材和学生,抓好语文备课的每一个环节。一、精心做好集体备课的每一个环节语文备课是一个有准备的教学研究过程,要扎实抓好备课的主要环节。第一个环节是教师的个人熟悉教材和课程标准。作为语文学科,教师在备课前,一定要研究课程标准,理解教学要求和教学目的,根据教学内容设计多维的 相似文献
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一、实施有效性备课策略研究教师上课要做的第一件事就是备课。教师备课往往会出现一些问题:一是备教材不备学生,教师由于对新课改教材不是很熟悉,所以花在教材研究上的时间较长,而对学生却考虑不周;二是备章节不备体系,备课内不备课外,以为一堂课结束,所有问题都解决了,忽视了激发学生继续探究的欲望。针对教师备课存在局限性,学校引导教师从一般性的备课转变到有效的教学研究上来,精心设计课堂教学是教者最有效的教学。学校制定的《教师备课、上课、听课、评课制度》中指出有效教学可划 相似文献
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<正>备课是一项充满个人创造性的活动,但不乏共性:如对教材的钻研,对学生的了解,对教法的设计,对教学资源的开发和利用,甚至连教师们平时的阅读积累、知识积累、教育教学理论的学习,也都成为备课的过程。可以毫不夸张地说,教师备课的外延与生活的外延相等。这是教师顺应课改潮流的必然需要。 相似文献
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一般地说,备课是课堂教学活动的基础,也是提高课堂质量的根本保障,教师在备课过程中,要充分备课标、备教材、备学生、备方法、备媒体、备程序、备作业等,最后以教学设计表现出来,所以,备课是一个繁复的创造活动,是教师职业的重要成分.最能体现教师的专业能力的备课是备教材.文本解读透彻了,并不一定就能设计出适合教学的预案,如果我们脱开惯有的范式,选择一个撬动全课的支点,那么,设计出来的教学预案就会更有特色,更有丰富性. 相似文献
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李吕余 《中国科教创新导刊》2012,(30):60-60
备课是对教学内容以及教学过程的一个总体规划,备课质量的好坏对教学效果有着直接的影响。备课的过程也是教师知识水平以及教学能提高的过程。每一个教师都必须具备一定的专业文化水平和一定的教学能力,想要把德育课备课工作做好,教师就必须分析并把握住学情,设计有效的教学方案;有深度地分析教材的中心思想,整合教学资源,有创造性地使用教材,并且随时做好应变措施。本文,从以学生为主体来进行教学方案的设计,整合各种资源来对教材进行刨遣性地使用这两方面来展开研究。 相似文献
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叶立军 《天津师范大学学报(基础教育版)》2013,14(1)
备好课是教学成功的前提,针对当前由于备课存在的问题而使课堂教学出现教学目标定位不合理、提问频繁但效度不高、学生参与程度低、课堂教学以教师为中心、随意处理教材等现象.笔者认为提高备课效率的途径应是:教师树立课程意识,基于课程知识备课,确保备课的有效性;研制开发有效的备课大纲,提高备课的可操作性;依据备课大纲,完成备课的各个环节,确保备课过程的完整性;改变备课形式,实行二次备课,不断提高教师的备课能力;提高教师的反思能力;教师要树立终身学习的观念,加强备课研究,不断提高教师备课能力.通过这些途径,备课中努力做到评价设计先行于教学设计,确保课程标准、教材、教学与评价的一致性,全面提高备课效度. 相似文献