数学家华罗庚的故事

华罗庚（1910—1985）,中国数学家,数学教育家,中国科学院院士,江苏金坛人． 华罗庚的父亲是经营杂货店的小业主,由于经营惨淡,家境每况愈下,致使上中学不久的华罗庚辍学,当了杂货店的记账员．在繁琐、单调的劳作中,他并没有放弃最大的嗜好-数学研究．正在他发奋自学时,灾难从天而降——他染上了可怕的伤寒症,被医生判了“死刑”．     

给自学插上翅膀——谈初中数学阅读能力的培养

随着新课改的不断深入,学生需要掌握的数学知识有所变化,考点也在不断调整,阅读理解题这一新的题型的出现也对学生有了更高的要求。故而笔者在本文中,探讨初中学生数学能力培养的措施,并指出让学生自学是一种有效的办法。希望本文的研究可以为一线教师提供思路。     

多一分思考,多一分收获——让学生尝试对数学问题进行探究

新课程标准强调要结合本学科的特点,加强过程性、体验性目标,引导学生主动参与、亲自实践、注重体验、独立思考、合作探究,倡导学习方法的变革,发展学生思维。引导学生对数学问题进行合理有效的拓展探究思考,对于学生掌握知识,提高灵活运用知识的综合能力很有益处。     

任务驱动,启发学生自学——任务驱动下的小学数学教学研究

近年来,随着新课程改革的不断深入与推进,任务驱动学习法开始在小学数学教学中兴起。那么,在小学数学课堂教学中,教师应当如何运用任务驱动学习法,启发学生自主学习,提高课堂教学效率呢?这是广大数学教师共同探讨的问题。     

初中数学“自学互助，导学精练”教学策略——以“直线和圆的位置关系”为例

“自学互助,导学精练”是一种以生为本的教学模式,契合初中数学新课标理念,实践流程为“自学—互助—导学—精练”。教师应用这一教学模式,可以充分发挥学生的主观能动性,促使学生与小组成员、教师积极互动,从而更好地理解所学内容,提升多种能力。基于此,文章首先对“自学互助,导学精练”教学模式进行详细解读,接着以“直线和圆的位置关系”为例,沿着该模式的实践流程,阐述具体的教学策略。     

问题驱动,提升数学课堂的“向心力”——以“建立一元一次方程模型”为例

借助问题驱动开展教学,能够有效落实学生主体地位和教师主导作用,改善目前数学新授课课堂"高耗低效"的情况。因此,开展数学问题驱动相关研究具有非常重要的现实意义。     

自学质疑,合作释疑——以人民版《开辟文明交往的航线》一课为例

本文拟结合人民版《开辟文明交往的航线》一课谈谈如何实施"自学质疑,合作释疑"教学,强调学生在课堂上的主体地位,以期实现高中历史课堂的有效性教学。     

及时总结得失,实时科学运用——对初中数学教学中数学小论文运用的浅显认知

教学小论文,是教师课堂教学心得、感悟的有效承载体和重要展示台。教学活动贵在总结、重在实践、精于应用。初中数学教师应提高自身"写"教学小论文的意识和能力,善于总结、归纳、研究教学活动,并将撰写的教学小论文内容"反哺"于课堂教学中,推进教学进程,提升教学实效。     

串问成“链”,绽放思维的光彩——例谈问题导学法在初中数学教学上的践行

问题是数学的重要组成元素,“问”即学问,是指在学习或实践中得到的知识及能力,“题”即题目,可以承载知识及能力.狭义来说,“问题”就是学生用于获得知识及发展能力的载体.在数学课堂中,问题贯穿整个教学过程,它的主要形式是提问,让师生直接获得交流的机会.那么,如何设计问题？如何提问？如何让问题发挥更大的价值？这些一直以来都是一线教师及教育专家们热议的话题.文章以南通市海门区“学程导航·六学课堂”中对课堂的指导课例为参照,简要探析问题导学在初中数学课堂上的实施.     

培养问题意识,强化逻辑思维——谈初中数学学生问题意识的培养

本文从创设合理情境、鼓励合作学习、建构知识互动、引入竞争机制这几个方面探索了初中数学学生问题意识的培养策略。培养学生问题意识,强化学生逻辑思维,引导学生互助合作、思维分析、合作探究、实践应用,在数学课题的研究、问题的解决过程中,不断提升学生数学素养与科学精神。     

“种瓜得瓜,种豆得豆”——一类“主从联动”最小值问题的解法策略

本文从一类主从联动最小值问题出发,探究从动点的运动轨迹,由轨迹得到这类问题的最小值,从而生成“瓜豆原理”,通过对模型的分析和证明,给出两种广泛的运用——“直线型”和“曲线型”.     

带着问题出发,伴着情境穿行——论提高初中数学课堂教学有效性的策略

初中数学教学的最终目的是培养学生的数学素养,使其具备一定的数学精神并形成良好的数学思维,因此,提高课堂教学的有效性十分重要。本文通过对数学课堂问题情境教学法的灵活运用,对提高数学课堂教学的有效性进行了全面分析。     

问题引领教学,促进学生的数学理解——“长方形与正方形的认识”实践与思考

数学理解是对数学知识的本质、结构及与其相关知识间联系的一种深刻把握,是学生数学核心素养中的重要内容。问题是通往数学理解的重要途径,以问题推动课堂教学,引领学生展开思维,能有效促进学生对数学的理解。     

兴趣是一种甜蜜的牵引——浅论初中生数学学习兴趣之培养

学问必须合乎自己的兴趣,方才可以得益。学生对所学内容感兴趣与否不仅与学习效率有关,而且直接影响到对知识的理解和应用。对于数学这样一个在大多数人看来很枯燥的学科来说,兴趣尤为重要。本文从营造轻松的学习氛围,引导学生把书本知识与现实生活联系起来,创设有趣的问题情境三个角度入手,阐述教师应如何培养、激发学生的学习兴趣,提高学生的学习效率,最重要的是,能够让学生真正地热爱数学,并学以致用。     

借助错误,推进教学 ——初中数学错误资源的开发与利用

初中数学教师在课堂上积极发掘生成性资源,因势利导构建生成性课堂,这将有效促进学生的能力发展,有助于课堂效率的提高,而错误就是最为重要的生成性资源,合理地借助错误,有助于教学效果的有效推进.     

绘本故事,开启数学学习——以“10的认识”为例

优秀的绘本以图文并茂的形式向儿童讲故事,图画具体形象、生动有趣,文字简洁明练,读起来朗朗上口,非常适合小学阶段的学生使用.合理地在数学教学中利用绘本故事,学生既可以感受数学学习的趣味性,又可以体验数学发展抽象的过程.本研究以绘本的创意教学为研究的突破点,结合教学实例,力图探索绘本故事在数学教学中的有效应用形式.     

抓住问题“三性”,实施有效教学——浅议初中数学问题教学中教学策略的运用

问题是数学学科的“心脏”,作者结合自身和教学实践和体会,对初中数学问题教学中学生学习技能素养的培养策略进行阐述.     

依托问题设计,激活课堂生命——例谈初中数学问题设计策略的实践与应用

有效的问题设计及应用,不仅可以激发学生的求知欲望,提高学生的解题能力,还可以培养学生的问题意识,开拓学生的思维,进而提高课堂教学的有效性。     

从"小"做起,循序渐进地发展学生的数学素质——"椭圆的几何性质"教学实录及反思

贯彻新课程理念的教学策略和方法,应符合课堂45分钟的时间实际及学生的认知实际.在椭圆的几何性质教学中,通过一系列的"小问题",引导学生自主探索,使学生获得较多的"小发现"和"小创造",在知识意义建构的过程中,不仅获得成功的体验,数学素养也得到一定的发展.