浅谈幼儿自主游戏

自主游戏是一种基于0～6岁幼儿内在需要的自发自主性活动,也是最适合学前儿童的一种活动形式。在传统教育观念的支配下,无论是角色游戏,还是表演游戏,都由教师亲自设计,整个过程也是由教师支配和牵引的,从而忽视了幼儿的内在需要,导致了“老师要你玩”的结果。一、幼儿自主游戏过程中存在的问题自主游戏即幼儿在一定的游戏环境中根据自己的兴趣和需要,以快乐和满足为目的,自由选择、自主展开、自发交流的积极主动的活动过程。在自主游戏过程中,幼儿能主动、积极地进行探索,不断体验自由与规则、成功与失败,不断从他人身上印证自我的存在。它…     

应让幼儿充分探索

该案例中,陈老师急于召集幼儿交流的做法,我认为不大妥当。如果陈老师理解这些幼儿的“玩”恰恰是有意义的探索和有价值的学习过程,就不会匆匆进入交流环节了。     

如何开展幼儿自主游戏

目前,中国拥有超过1亿的0⁶岁学龄前人口,占世界同龄人口的五分之一,我国的幼儿教育服务着世界上最庞大的学龄前人口。随着我国经济实力的增强与综合国力的提升,教育事业也迎来了蓬勃发展时期,中国父母对孩童教育质量也日趋重视。教育行业的迅速发展促进了幼儿教育模式的现代化和多样化,同时幼儿阶段是培养孩子自主能力和良好行为习惯以及思维模式的重要阶段,因此幼儿自主游戏逐渐成为幼儿园教学活动的重要内容。分别从幼儿自主游戏的定义与作用特点进行系统分析,并以此为基础探讨如何有效开展幼儿自主游戏才能充分发挥出幼儿自主游戏的引导和教育作用。     

开展幼儿自主游戏初探

自主游戏是幼儿在一定的游戏环境中根据自己的兴趣和需要,以快乐和满足为目的,自由选择、自由开展、自由交流的积极主动的活动过程。这一过程也是幼儿兴趣需要得到满足,天性自由表露,积极性、主动性、创造性充分发挥和人格健全发展的过程。因此,自主游戏更有利于幼儿身心和谐发展。下面就如何开展幼儿自主游戏谈几点体会：     

幼儿自主游戏指导策略

游戏对于幼儿来说,是一种。自主、自发的活动,由内部的直接动机驱动而产生,通过这一活动产生愉悦的内心体验。游戏活动必须充分体现幼儿的天性,是幼儿出于自己的兴趣与需要、自主自发的、轻松愉快的活动。必须充分尊重并满足幼儿的内在需要,创设幼儿游戏的良好环境氛围,激发幼儿的主体能动性,展现自由选择、自主展开、自发交流的游戏过程。[第一段]     

游戏材料对幼儿自主游戏的影响

一、问题的提出: 游戏材料是幼儿游戏活动的物质支柱,是游戏活动正常开展不可缺少的物质条件.     

为幼儿打造自主游戏的天空——谈幼儿自主游戏的实施探讨

以游戏为基本活动是幼儿教育的基本核心,游戏是贯穿幼儿一日生活与学习全过程的活动。开展游戏过程,不仅要让幼儿在玩乐中获得愉悦的心情体验,更要发展其智能。自主游戏摆脱了传统游戏组织与实施过程中教师过渡干预的弊端,给幼儿提供了更为广阔的发展天地。文章对幼儿自主游戏的实施意义、方法以及教师在自主游戏过程中的指导策略进行了简单探讨,以供参考。     

幼儿自主表演游戏活动初探

《幼儿园工作规程》明确指出:"游戏是对幼儿进行全面发展教育的重要形式."满足幼儿的游戏需要,将游戏作为幼儿园的基本活动形式,是未来幼儿教育的发展趋势.而游戏的本质是幼儿的天性在自主、自发的表现中丰富和完善自我.我园在幼儿主体可持续性发展的教育理念指导下,开展了"自主表演游戏活动"的实践探索.     

教师如何正确引导幼儿自主游戏

幼儿自主能力的养成主要是依靠自主游戏的进行,自主游戏是目前最为有效的策略。有效的自主游戏能够培养学生的性格养成,促进小孩子大脑思维的发展,对幼儿综合素质全面提高具有重要意义。而目前国内的幼儿教育体系中忽视了幼儿自主游戏这一点,使得幼儿教育发展不全面、不平衡。教师在实际教学活动中也忽视了自身具有引导的作用,教师这一角色在幼儿成长过程中具有重要作用,可以引导幼儿的综合全面发展,是对幼儿人生有导向意义的角色。从教师角度出发对幼儿的自主性游戏教学方式进行探析。     

幼儿自主游戏的实践思考

《上海市学前教育课程指南》(以下简称《课程指南》))对幼儿游戏的特征、幼儿游戏的价值、游戏在课程中的定位以及教师在游戏中的身份、任务和指导方法等方面作了明确的界定,其中特别强调“游戏活动是一种基于0～6岁幼儿内在需要的自发自主性活动”。而教师参考用书《游戏》则以案例的形式和在一定情境中的提示、参考、假设来具体指导游戏实践。那么在实践中,到底应该怎样开展游戏才能体现它的自主性,发挥它应有的价值呢?一、关于游戏环境的创设游戏是幼儿自主、自发地与空间、材料相互作用的情景性活动,所以游戏环境就成为影响幼儿游戏行为…     

巧用图标 促进幼儿自主游戏

在游戏的组织中我们强调让幼儿成为游戏的主人,让幼儿自由、自主、创造地进行游戏。本文作者结合自己的实践经验从四个方面阐述了如何利用图标帮助幼儿区分游戏场地,选择游戏内容,明确游戏规则,促进游戏情境发展,以进一步引导幼儿更自由、自主地开展游戏,提高游戏的质量,促进其全面发展。     

幼儿自主游戏中的现场指导

自主游戏是幼儿园组织与开展幼儿游戏的基本形式,并集中体现了幼儿园教育以游戏为基本活动这一保教原则的贯彻与落实。科学而适宜地支持与引导幼儿的自主游戏是幼儿园教师专业能力的重要表现。《幼儿园教师专业标准（试行）》提出,教师要“鼓励幼儿自主选择游戏内容、伙伴和材料,支持幼儿主动地、创造性地开展游戏,充分体验游戏的快乐和满足。引导幼儿在游戏活动中获得身体、认知、语言和社会性等多方面的发展”。这是对于教师在幼儿游戏活动及具体的活动过程中如何发挥指导作用而提出的基本要求。     

回归生活，让幼儿自主快乐地游戏——以体育游戏为例

<正>游戏本身应该是快乐的,当游戏成为孩子们自主、自由、快乐的活动时,孩子们才能真正成为游戏的主人。幼儿通过游戏学,教师通过游戏教,这是幼儿教育追求的理想境界。什么样的游戏才是幼儿真正的自主游戏？即源于幼儿生活,贴近幼儿生活经验,在游戏中释放天性、学会玩,体验游戏的快乐,感受同伴间的交往规则,培育勇敢、乐观、自信的健康心理品质,进而掌握自我管理的技能。     

攻击行为，应让幼儿走开

在许多年轻父母的眼里，幼儿园里的孩子打打闹闹本是在所难免的。因此，好多父母总认为这是小孩之间的小打小闹，也不会造成什么伤害，没必要大惊小怪。然而，不久前，哈尔滨市妇幼保健院首次对2-5岁幼儿气质、行为所进行的评估调查，结果令人吃惊。该项调查显示：20．8％的孩子具有攻击性和“暴力”倾向。这不能不引起家长们的足够重视。那么，什么是幼儿的攻击性和“暴力”倾向呢？它又是如何产生的呢？先看下面的几个案例：     

幼儿自主游戏有效组织策略研究

玩耍是小孩子的天性,幼儿园可以通过自主游戏来提高幼儿的行为能力、与环境的互动能力、适应社会的能力等,从而帮助幼儿获得更好的成长。鉴于此,本文首先简要论述了针对幼儿开展自主游戏的重要性,然后分析了当前幼儿园自主游戏开展中存在的问题,最后提出了幼儿自主游戏有效组织的相关策略,希望能更好地组织幼儿进行自主游戏,促进幼儿的全面发展。     

浅谈幼儿自主游戏的有效开展

<正>从当前自主游戏的开展情况来看,有的教师还是事事代办,尽管是幼儿的自主游戏,可是教师的不断介入,容易让幼儿失去兴趣。教师在游戏中特别重视幼儿是否遵守规则,试图将自己的意图强加给幼儿,容易使幼儿产生抵触心理,自然这一游戏也无法博得幼儿的青睐和喜爱,使幼儿既没有自主性,也没有自主权。针对存在的问题,笔者结合实践经验就自主游戏的有效开展做一阐述。     

幼儿自主游戏中的教师指导探析

游戏教学在幼儿园教学中的运用,改变了传统的教学模式,是教育教学方式的创新之举。因此教师要了解游戏教学的概念和特点,了解教师在幼儿自主游戏指导过程中存在的问题:指导不到位、过于强调教育价值、随意中断幼儿的自主游戏活动等。要改变这些问题,教师在教学中指导要有度,明确自己的角色,合理、恰当、有选择性地进行指导,给幼儿充分的发言权,做好教学反思与回顾。