校本课程开发:背景、进展及现状

校本课程开发是1973年由两位学者一次国际课程研讨会上提出的新概念，这一概念得到了诸多国家的学者，教育实践工作者乃至教育行政官员的积极响应。由于各国在政治制度与教育传统上的差异，人们对校本课程开发的理解一表达以及要校本课程开发的形式和内容上也各不同相。本文重点介绍了四个主要的英语国家的校本课程开发的概况以及中国台湾，香港及大陆近期对校本课程开发的关注。     

校本课程开发:概念解读

对“校本课程开发”这一概念的界定大致有以下五个方面的视角:1.根据美国课程学者肖特的三维模型,有些人把“校本课程开发”界定为:“在世纪的教育场所     

关注语文与《读者》的汇合点——新课程背景下农村初中校本课程资源开发的有效策略

"校本课程开发"这一概念最早是由菲吕马克和麦克在1973年的一次国家学术会议上提出并作界定的。当时"校本课程资源"的范围界定为学校内部的教职员对课程的计划、     

校本课程开发的理性思考

一、校本课程开发的概念解读校本课程开发(school basedcurriculum developm ent),缩写词为“SBCD”,又叫学校中心课程规划(school focused curriculum plann-ing)或学校中心课程革新(schoolcentered Innovation),是20世纪70年代在英美等发达国家中开始受到广泛重视的一种与国家课程开发相对应的课程开发策略。学者们曾对“校本课程开发”这一概念的界定问题做了广泛的讨论,但最终还没有能够达成一个完全一致的定义。近年来,我国港台及大陆的一些学者也做出了他们对校本课程开发的不同界定。其实,不同学者的不同界定往往反映的是校本课程…     

教育新理念专递

对“校本课程开发”这一概念的界定大致有以下五个方面的视角:1.根据美国课程论学者肖特的三维模型,有些人把“校本课程开发”界定为:“在世纪的教育场所中发生的并可望能够使教师们积极地参与并卷入到广泛的相互作用和课程决策之中的一种课程开发策略。”2.1979年,经济合作发展组织把“校本课程开     

走出校本课程开发的误区

"以人为本"是我国新基础教育课程改革的核心理念,旨在改革过于集中的课程管理政策,建立国家、地方、学校三级课程管理政策,提高课程适应性,这就将校本课程开发提升到国家政策的层面上来。而当下的校本课程开发却存在着如下误区:1.把校本课程开发单纯理解为换教材。2.把校本课程开发与选修课程、活动课程等同。3.受升学制度、考试制度限制,校本课程开发跟风盛行。4.校本课程开发对于尚无如此经历的教师来说,只能摸着石头过河,其能力与精力局限凸显。     

开发层次化校本教材,促进小学生全面发展——校本教材的开发与运用

实行国家课程、地方课程和校本课程三级管理模式,标志着我国课程改革进入了一个新的阶段.校本课程作为"三级课程"的有机组成部分,其开发有着十分重要的现实意义.在新课程改革实验的过程中,校本课程的研究与开发也逐渐成为许多学校教科研工作的重点.     

校本课程:概念必须正确理解

９０年代以来,随着我国在课程决策权力分配方面改革的深入,关于校本课程的探讨已经逐渐吸引了许多课程理论工作者的注意,围绕着这一概念进行的研究也逐渐增多。然而,由于人们对“校本课程开发”这一术语的不同理解,导致了在理论上对国家课程和校本课程两种不同的开发活动的争论,在实践中也造成一些混乱与误解。在此,本文不讨论校本课程开发活动的具体实施情况,只对“校本课程开发”一词进行语义上的分析。校　本　　校本课程开发（ｓｃｈｏｏｌ－ｂａｓｅｄｃｕｒｒｉｃｕｌｕｍｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔ）,是２０世纪７０年代在英…     

关于校本课程开发的新思考

我国基础教育实行国家、地方和学校三级课程管理体制,校本课程已成为国家课程计划的一部分,这意味着各中小学都要负起校本课程开发[1]的责任。为了使校本课程开发能取得有效的成果,国家在制订的有关课程管理文件中提出了相应的规范性要求。最近,国家还提出要建立以校为本的教学研究制度,积极推进中小学评价与考试制度改革。这对校本课程开发将产生深远的影响。再转向检视专家、学者以及中小学教师等有关人士发表的著述,发现其内容多以解析校本课程开发各相关概念、介绍校本课程开发的类型以及程序、阐明校本课程开发的价值、论述校本课程开发对学校及教师的要求为主。从校本课程开发的内涵及其校本课程在我国推行所具有的特殊性来看,由以上方面构成主干的话语系统,并不足以指导校本课程开发的实践。本文以理论结合实际的方式,对我国校本课程开发所面临的若干问题展开一些思考。     

"我的图文"伴我成长 --聋校语文校本课程的初步探讨

我国的课程政策改革方向正从原来单一的国家课程走向国家、地方、学校三级课程模式,这给予学校办学极大的自主性,为此我校在切实执行国家课程的同时,开发和实施校本课程,构建我校的新课程体系.本文从开发"我的图文"的起因、意义、作用及"我的图文"的目标和内容、开发的形式和方法、管理及评价、应注意的问题七个方面论述了对聋校语文校本课程的探讨与研究,旨在通过校本课程"我的图文"的开发激发学生学语文的兴趣,提高学生的语文素养.     

苯和溴取代反应实验的改进

中学课本中介绍苯的取代反应性质时是以苯和溴反应为例进行实验的．若按课本上的装置和操作，将苯和溴混和好后，再加入催化剂——铁粉，烧瓶内液体急剧沸腾，大量的溴蒸气和溴化氢气体充满烧瓶上面的空间，并通过长导管进入锥形瓶，进一步弥漫到空气中，产生呛人的白雾和窒息的恶臭，造成严重的污染，锥形瓶中的蒸馏水也会因溶有溴呈棕黄色，这时再用AgNO3溶液来检验蒸馏水中的溴离子缺乏说服力．另外，实验结束后，把烧瓶内生成物倒入水中，生成的溴苯因溶有溴而呈褐色，尽管在教学中强调是因为溶有溴而发生了颜色变化。     

浅议德沃金的资源平等理论的缺陷与启示

德沃金根据抽象的平等权理论对自由主义的分配正义理论作了新的阐发,提出了资源平等论,这一理论构想包括拍卖模式和虚拟保险市场两个部分,分别解决初始分配和再次分配的平等问题。试就德沃金的资源平等理论缺陷进行分析,并就其对我国和谐社会法治建设的理论和现实指导意义提出一点思考。     

以列维纳斯爱的伦理观解读《奥赛罗》中的人物形象

《奥赛罗》以嫉妒、盲目、报复为主题展现人类在命运面前的无能与无助。列维纳斯的伦理观把爱作为伦理的基础,强调他者的不可知性和他异性是自我对他者回应和负责的根本原因。只有忘我的以他者为中心、对他者敞开心扉才能让爱的伦理关系存在并延续。借助列维纳斯的爱的伦理观阐释《奥赛罗》三位主要人物对爱的不同处理方式,可以揭示出导致人物之间伦理关系破灭和导致的爱消失的原因,再现莎士比亚这位文学巨匠的超前历史眼光与社会责任感。     

完善航空公司安全管理职能的若干构想

传统的航空公司安全管理模式存在一定缺陷,不利于构建安全质量管理体系。通过完善组织机构、理顺关系,统筹兼顾地抓好风险管理,强化激励机制,完善安全保证手段,可以充分发挥安全管理部门的各项职能,有力地推进航空公司安全管理体系的建设。     

人-自观念演进的否定之否定

在人与自然界的关系的演进过程中,形成了与不同文明时期相适应的人-自观念。从"天人合一"到"人定胜天"再到"和谐共生",这是人-自观念演进的肯定、否定、否定之否定的辩证发展过程,也是一个合乎规律的过程,它们都是时代的产物,都包含着不同程度的合理的因素,我们必须对它们进行具体的辩证的分析。     

2001年全国高考数学选择题的多种解法

选择题是标准化试题的主要题型,在高考数学试卷中,所占分数比例高.考生能否迅速、准确、简捷地解好选择题,成为高考成败的关键.如何提高解题速度,确保做题质量,这就要求考生有合适的解题方法和技巧.下面就2001年高考选择题的多种解法进行分析.     

提高“中国近现代史纲要”课程教学实效的探索

在高校开设“中国近现代史纲要”课程,体现了党和国家对于高校思想政治理论教育的重视。但是,“纲要”课程开设之后的教学现状却并未令人满意。针对教学中存在的问题,我们就增强“纲要”课的理论性和学术性,活跃课堂气氛,进行开放式教学,加强师资队伍的建设,发挥教师的主导作用和挖掘历史资源,加强学生的社会实践等方面进行了以提高教学实效为目的的探索。     

提高"中国近现代史纲要"课程教学实效的探索

在高校开设"中国近现代史纲要"课程,体现了党和国家对于高校思想政治理论教育的重视。但是,"纲要"课程开设之后的教学现状却并未令人满意。针对教学中存在的问题,我们就增强"纲要"课的理论性和学术性,活跃课堂气氛,进行开放式教学,加强师资队伍的建设,发挥教师的主导作用和挖掘历史资源,加强学生的社会实践等方面进行了以提高教学实效为目的的探索。     

加州大学的治理变革及启示

从控制走向协调,以治理代替管理,既是世界高等教育改革的趋势,也是美国公立大学一直努力的方向,而加州大学则是将这种努力践行得较为彻底的一个成功典范.这种努力具体表现为加州大学一方面通过与政府签订协约、引入市场机制、寻求校外群体的支持等形式来弱化政府的管制色彩,另一方面又充分发挥董事会、学术委员会等治理机构的协调作用,为大学自治提供一系列的缓冲与保护.     

大学校园“边缘区现象”引发的思考

随着时代的发展,大学校园和城市之间逐渐产生了一个特殊的区域,即所谓的大学校园“边缘区”。以系统分析法对由边缘区地段的特殊性引发的“边缘区现象”的成因,特点及发展方向进行深入的思考．