跨文化传播视角下的双语播音主持能力

经济全球化不断推进着全球文化层面的交流和发展,极大促使了双语节目在全球范围内的普及,双语播音在全球范围来看越来越凸显出重要作用,媒体传播全球化的步伐也在加快,单语播音主持节目已经不能满足国人和外国人互相了解的现状,经济的全球化发展和文化层面的世界范围内的传播交流是双语播音主持发展的时代背景,适应时代大背景,立足全球视野努力提升双语主持人的能力素质是目前的紧要任务,具体的就是指双语播音主持人所具备的国际信息本土化和本土信息国际化能力。笔者重点分析跨文化传播视角下的双语播音素质能力和主持能力。     

我国双语播音专业办学现实问题及对策分析

本文从对双语播音主持专业的现状分析入手,对现阶段双语播音教育进行了反思,探讨如何提升双语播音专业的办学水平,为广播电视事业培养更多优秀的双语播音主持人。     

播音主持专业实践教学存在的问题及对策分析

播音主持专业实践教学作为高等教育的重要内容,仍旧存在教学与实际职业需求相脱离、缺乏实践教学资源、缺乏高效实践教学管理等问题。在新课改背景下,播音主持专业实践教学需要围绕职业能力需求展开,进一步完善实践教学资源、更新教学理念、完善实践教学管理,切实提高播音主持专业实践教学水平。     

高校播音与主持艺术专业——职业一体化教学研究

高校播音与主持艺术专业承载着为社会输送合格传媒人才的基本职能,然而高校播音主持艺术专业教学与媒体实际需求间存在着一定的差距。要想提高应用人才培养质量,播音主持艺术教学必须转变传统的教学理念,结合市场需求,构建专业—职业一体化的实践教学体系,加强媒体仿真训练和职业能力训练,提高学生的媒体职业能力,实现高校教育与行业、企业的无缝对接。     

论播音主持专业小课教学的基本原则

播音主持专业要着重培养学生的语言功力,努力做到“有稿播音锦上添花,无稿主持出口成章”。这是播音主持专业的鲜明特色。语言功力是一种能力,是对语言的组织能力和表达能力。这种能力的获得是专业理论大课所不能胜任的,它只能通过专业小课实训才能得到。因此,专业小课教学在播音主持专业中占有极其重要的地位。近几年,湖南大众传媒职业技术学院主持与播音系的教师们,对专业小课教学进行了多次学术研讨,摸索出八条基本原则。     

主持与播音专业教学内容节目化改革的研究与实践

播音与主持专业教学应跟进广播电视事业的发展。将符合"教学内容节目化"特色的"制片人制"组织形式引入主持与播音专业课程教学中,突出课程体系的职业化和实践性特点,对专业教学具有重要意义。将主持与播音专业知识与岗位工作流程相结合,帮助学生建立"节目"意识,引导学生在掌握专业知识的同时,获得职业技能及适应职业岗位的工作能力,这是实现主持与播音专业人才培养目标的良好途径。     

人力资源管理专业双语教学实践探讨——基于跨文化差异视角

管理学专业由于其专业性质和知识外源性的特点,在双语教学过程中存在很多的不足,而跨文化障碍是影响双语教学的主要原因之一。本文从教材选择与精编、教学内容设计及教学方法改革方面探讨了《薪酬管理》课程双语教学实践,取得了一定的教学效果。     

对日（韩）语播音主持艺术专业外、播能力协调培养的思考

外语与播音能力的协调培养一直以来都是双语播音与主持专业培养的热点问题,操作性强,具有较强的现实意义和应用价值;本研究在很大程度上转变日（韩）语播音与主持传统教学模式,为本专业的长足发展提供一定的参考.     

对双语播音专业课程设计和教学大纲的思考

文章对双语播音专业的教学进行了分析，提出双语播音专业应根据不断发展的传媒需要，准确界定专业教学的目标和原则，按照科学的课程设计和教学大纲理论，采取“以学习为中心”的模块式教学，以期提升双语播音人才的培养质量。     

关于新疆维语播音与主持艺术专业开展维、汉双语教学的几点思考

新疆广电事业的繁荣,关键在于要有一大批高水平的、民汉语兼通的少数民族播音与主持专业人才的参与.因此,在艺术教育中开展少数民族的双语教育,对培养传媒领域的专业人才有着十分重要的意义.本文论述了新疆少数民族"双语播音与主持艺术"专业的必要性、特殊性、可能性、教学方法改革及其培养前景,并对双语教育在少数民族艺术教育中的教学实践提出了一些创意性的见解.     

《电视节目主持》课程教学改革的“551”模式

与播音主持专业相此,非播音主持专业《电视节目主持》课程教学应以培养学生的主持兴趣为起点,以提升学生的主持技能为核心。因此,对于这门课程的教学,从教学内容、教学环节、考试评价等方面都应与播音主持专业的教学有所区别。     

《电视节目主持》课程教学改革的"551"模式

与播音主持专业相此,非播音主持专业<电视节目主持>课程教学应以培养学生的主持兴趣为起点,以提升学生的主持技能为核心.因此,对于这门课程的教学,从教学内容、教学环节、考试评价等方面都应与播音主持专业的教学有所区别.     

高校播音与主持艺术专业教学之差异性研究

随着广播电视事业的蓬勃发展,高校播音与主持艺术专业也逐渐升温,全国多所院校开办了相关专业。面对高校播音与主持专业的教学现状,从课程设置、教学方法及培养目标等方面的差异性研究入手,厘清高校播音与主持专业教学和培养的思路,更好地提升播音与主持专业教学的理论层次,形成具有中国特色的广播电视播音学体系。     

对外汉语专业跨文化人才培养目标定位的思考

对外汉语专业是近年来快速发展的一个专业,针对一些高校设置对外汉语专业人才培养目标仅仅定位于双语人才的偏差,提出对外汉语专业人才培养目标应定位于"跨文化人才".并结合办学体会从课程体系改革、跨文化环境创设等方面就如何实现跨文化人才培养提出对策.     

双语教学对高职生跨文化交际能力的影响

双语教学有利于高职院校办学水平的提高,也有利于学生职业技能和人文素养的提高。只有从双语对跨文化交际能力的影响和高职双语教学的内在要求入手,在高职院校中开展双语教学,才能实现学生跨文化交际能力的培养,提高学生国际化社会中的生存和发展能力。     

绩效考核在主持与播音专业教学中的运用

我国广播电视事业的不断发展对主持播音教学提出了更高的要求。将绩效考核引入主持与播音专业教学,能使学生角色转化成媒体工作者角色。这种方法使学生的学习劲头空前高涨,职业能力大幅提升,教师与学生之间形成了健康、向上的良好氛围。     

高职主持与播音专业教学现状及对策

随着广播电视事业的迅猛发展,县级、市级广播电视对播音主持人才的需求日趋增多,播音主持专业教育的队伍也在不断壮大。在当前的职业技术教育中,如何培养出适应需要的广播电视主持人才是当前的重要课题。本文就当前高职院校主持与播音教学中存在的问题,进行有针对性的分析,并提出相应的对策。     

少数民族地区双语教师跨文化交际的内涵及培育

从本质来看,教育是一种交往活动.少数民族地区绝大部分双语教师,在教育教学中尤为凸显的是在与不同于已的文化群体、文化精神直接间接交往,而此过程中必须具备跨文化意识、跨文化敏感、跨文化行为的跨文化交际能力,它是双语教育质量的内在诉求.从双语教师的社会性存在、双语教育的目的审视,跨文化交际是少数民族地区双语教师职业场域的内在诉求.研究着重围绕双语教师跨文化交际三维度的内涵及培育阐释,跨文化交际能力对少数民族地区的社会稳定、教育整体质量的提升、中华文化与本民族文化的交融与传承创新、双语教育目标的实现具有极其重要的价值.     

播音主持专业基础技能课教学优化的研究——以钦州学院为例

在当代社会，各用人单位对播音主持专业人才的需求和要求已经发生改变。同时，“口语传播”理论研究的复兴也对播音主持专业教育产生了巨大的影响。在此情形下，要改善播音主持专业基础技能课教学，就应优化播音发声、普通话语音、播音创作基础等播音主持专业基础技能课程的教学。     

“制片人制”教学模式的操作方式与应用价值

＂制片人制＂教学模式是一种注重技能、注重实用、注重动手能力培养的高职院校主持与播音专业创新的教学模式,它将广播电视行业的＂制片人制＂引入主持与播音专业的实践教学,实现教学内容节目化、教学组织岗位化、教学评价过程化、教学手段角色化、教学环境职场化。这一＂学岗直通＂的新型小课教学模式＂以市场为依据,以就业为导向＂,充分发挥教师＂工作主持人＂作用,增强学生＂从业者＂的竞争意识,培养学生的职业行动能力,提高高职院校主持与播音专业的教学质量。