语文教学中的咬文嚼字

佛曰：“一朵花里显真性，一粒米里看世界。”语文教师如果具备较强的文字感受力，能从一个字一个词出发，挖掘出整个文本的意蕴，注重对文本尤其是对构成文本的文字的揣摩与推敲，就能够在课堂上游刃有余，引领学生走入语文的深处，真正创造出让学生怦然心动的课堂。[第一段]     

浅谈语文教学活动

在语文教学时,课堂活动应当适当,必须以教学大纲和课本为依据,根据本班学生的实际水平和客观差异,在课堂上提出分层次的课堂教学活动。     

关于语文教学课堂提问的思考

课堂提问是教师根据教学要求联系课文重点，向学生提出问题，并引导学生经过思考，对所提出的问题得出结论，提出自己的看法，从而获得知识，发展智力的教学方法。这是语文教学的一个重要手段，是教师、学生共同参与的一种双边活动。本文拟谈一下语文教学课堂提问的重要性以及课堂提问的技巧。     

对语文拓展教学的几点认识

所谓拓展教学,简而言之,就是由语文课内(课文教学)向课外的适当延伸,他实质上是一种迁移教学。随着广大教师对新课标理念的认同和实践,拓展     

与插图牵手语文课堂——例谈插图在语文教学中的使用

语文课本中的插图是语文教材的一个重要组成部分,与课文的内容有着千丝万缕的联系,是小学语文教学最直观、最简便的直观“教具”和“学具”.课文插图可以帮助学生理解课文内容,是深化学生与文本对话的有效载体,是展示学生独特感受的重要平台,也是陶冶学生心灵情趣的良好素材.因此,语文课堂需要重视插图,学生需要牵手插图,本文是笔者在课堂教学实践的基础上,以教学片断剖析为载体,对语文课堂教学环境中插图使用的现状、插图利用的情况进行的探索和思考.     

谈谈造句教学

一、多种形式，用好教材 小学语文课本中的每篇课文都是经过编者精挑细选的，语言堪称典范。老师应重视引导学生在感悟课文的语言美的基础上灵活运用语言。[第一段]     

语文教学让学生有章可循

语文教师都有同感,语文教学,尤其是课文教学,在学生看来似乎并不重要,因为语文不像其他学科一样学什么就考什么,好像课本与考试关系不大,语文学与不学无关紧要,考试时成绩差别也不大。但是,在教学时,我发现,语文学科是有章可循的,只要认真总结所教学生实际情况,把握住语文学科的规律,用正确的方法指导学生,让学生知道自己怎样去学,知道自己平时学什么抓什么,     

语文有效教学的实施途径

2010年7月29日,《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》正式发布.这是中国进入21世纪之后的第一个教育规划,是面向未来10年勾勒教育改革的纲领性文件.主要内容包括:推进素质教育改革试点、义务教育均衡发展改革试点、职业教育办学模式改革试点等10大方面.作为一名义务教育阶段的教师,最关注《教育规划纲要》对义务教育阶段的     

语文教学让学生有章可循

语文教师都有同感,语文教学,尤其是课文教学,在学生看来似乎并不重要,因为语文不像其他学科一样学什么就考什么,好像课本与考试关系不大,语文学与不学无关紧要,考试时成绩差别也不大。但是,在教学时,我发现,语文学科是有章可循的,只要认真总结所教学生实际情况,把握住语文学科的规律,用正确的方法指导学生,让学生知道自己怎样去学,知道自己平时学什么抓什么,     

跟着学生学语文

上学的时候,我特喜欢上语文课,总觉得那是一件很享受的事,文中的优美词句常把我深深吸引。不过,很多时候还是不能参透文中那些深奥的字句,有些似懂非懂。而老师说什么也就觉得是什么,自己不会去好好体会体会。一晃这么多年过去了,自己已为人师,再次看到那熟悉的语文课本,封面的包装已漂亮了很多,里面的插图也精致了许多,课文也更换了许多,唯一不变的是那浓浓的书香,宛如纯净的空气,荡涤着我的心灵。     

我的教学思想的三个阶段两次嬗变

回顾我的语文教学历程,从聚焦文本内容,到聚焦学生技能,再到聚焦语文素养,教学思想经历了教课文、教语文、教课程三个阶段的两次嬗变。     

语文教师的引导策略

引导就是在教师的带领下．走进语言和语文环境中。走进课文所描述的情境中。走进课文所蕴含的内容情建中。由学生根据自身的经历和经验、个性的认识去自主体验文章的情感、自主感受文章的语感。自主体会阅读探究的快感。自由获得阅读的独特体验。简单地说．引导是把学生引入到阅读文本之中。亦即问题生成环境之中。让学生在阅读过程中发现问题。提出问题。思考问题．解决问题。     

让语文教学充满个性

在戏剧上有一千个观众就有一千个哈姆雷特,在教学上有一千个学生就有一千张课表,那么作为教师,同一篇课有一千个语教师也应该有一千种教法.     

语文教学要重视学生的朗读

目前语文教学的一种倾向是教师讲得多，学生读得少。走进语文课堂，已很难听到令人心旷神怡的琅琅读书声。乏味的理性分析会湮没语文课堂的美，长期享受不到课文美感的学生，久而久之也会失去学语文的兴趣。     

浅谈语文教学中的研究性讨论和学习兴趣

研究性讨论是课堂研究性学习的一个重要环节，引导学生开展研究性讨论需教师精心准备与安排．需教师合理的帮助与指导。[第一段]     

多途径构建语文个性教学课堂

语文教学应该重视"工具性"和"人文性"的统一。周敦颐在《通书·文辞》中说:"文所以载道也。"在语文教学中,我们应注意"文"(知识能力),更应重视"道"(情感、态度与价值观)。所谓良好的个性,指的是独立的思想、坚韧的毅力以及与人为善的态     

用好课文插图 拓宽语文学习的途径

每当我拿起现在的小学语文课本,都很羡慕这个年代的孩子们,因为他们拥有一份丰盛的精神文化大餐。册册课本装帧精美,篇篇文章如心灵鸡汤给人内心的感动和人生的启迪。而伴随课文的一幅幅色彩鲜艳、形象生动的插图,更是当年我们上学时所不敢祈望的。教材的编者们为了奉献给孩子们一本高质量的课本,每一幅画图都     

浅谈开放式语文教学的误区

曾以＂课堂为中心＂＂课本为中心＂＂教师为中心＂的封闭式语文教学思想,严重影响了教师教语文的热情和学生学语文的激情。人们对语文教学的前途极度担忧,认为语文教学已走向了死胡同,     

语文阅读教学如何引导学生与文本对话

本在语阅读教学中是最重要的教学资源，情感的源头在本之中，对学生最具诱惑力的应该是语言字，本的价值取向应该是学生在阅读中重点探究的问题。因此，教师要立足本，激发学生与本对话的兴趣，创设互动对话的多种途径，引发学生的思考．在充分感悟和体验的基础上，走进本，与作、编及中的主人公进行思想上的交流与碰撞，与本进行深层次的对话。[第一段]     

让语文教学实实在在地走向生活

生活即语文，语文即生活，这是不争的事实，也是大家的共识。但由于长期受传统教育“三个中心”（学校以课堂为中心、课堂以教师为中心、教师以书本为中心）的影响，课堂上“满堂灌”的现象仍随处可见。实际上从目前来说，作为勤于思考、善于接受新生事物的教师，先进的教育理念早已树立，那为什么还存有这种现象呢？不客气地说，教师本身也有一定的原因。因为这种教学对教师的要求相对降低，只要熟悉了课本内容，一切都好办。但是，因此而带来的严重后果也是大家有目共睹的，从这样的课堂走出去的学生只会被动地接受知识，没有创新能力，甚至没有主见，他们又怎么能够在未来的社会立足？