传统逻辑教科书中的"概念"与"词项"之取舍

逻辑学界关于传统逻辑教科书中“概念”与“词项”的取舍问题一直存在分歧。从“概念”与“词项”内涵与外延的上，以及传统逻辑学的学科特征和研究方法来看，概念是思维的基本形式，属于哲学认识论的范畴，而词项是语词在命题中的逻辑内容，是构成逻辑形式的基本要素，属于逻辑学的范畴。传统逻辑教科书中用“词项”更准确。     

论基础逻辑学的作用与价值

逻辑学是研究思维的逻辑形式及其规律以及逻辑方法的科学。逻辑学作为联合国教科文组织规定的世界七大基础学科之一,有助于培养人们逻辑的理性思维与表达能力,提高人们思维速度与准确度,有助于我们准确地表述和论证我们的思想,为我们提供正确思维、有效交际的工具;有助于宣传真理、破斥谬误、探求新知。逻辑学具有十分重要的基本功能,我们通过对逻辑学的系统学习能够开拓与训练我们的逻辑思维能力、提高思维素养,逻辑在我们的生活中无处不在,逻辑思维时刻伴随着在我们每个人的生活,逻辑问题同样存在于我们生活的每一个角落。逻辑学的学习与逻辑思维的训练对我们每一个人都是不可或缺的。人类的文明发展过程中,逻辑学贯穿始终。     

法律逻辑学教学中存在的问题及改革途径

法律逻辑学是法学专业的理论基础课,可为学生学习法学专业各门专业课程奠定理论基础并提供方法论指导。学习法律逻辑学有助于学生准确表达思想,严密论证思想,提高论辩、善辩能力和司法实践能力。针对法律逻辑学教学现状,通过培养学生运用法律语言能力及逻辑思维的能力,强化教师的责任意识并提升教师的专业水平等进行课程改革。在教学中,运用案例教学法、辩论教学法和实践教学法训练并强化学生的法律逻辑思维能力。     

《形式逻辑学》课程的案例教学法探究

《形式逻辑学》课程是高校文科专业的必修课,逻辑学跟思维紧密相连,由于思维具有间接性和概括性的特征,故逻辑理论较为抽象。教师需要针对汉语言文学专业有目的性地制定逻辑案例,运用多媒体手段,这种案例教学法能有效调动学生学习的积极性,既提升了教师的课堂教学效果,也有助于学生主动参与课堂,更能激发学生的创新能力。     

英语教学中创新思维的培养

培募具有创新精神的人才,是适应时代的需要.在英语教学中,教师应当指导学生进行反思性学习,建立良好的师生关系,努力营造和谐的教学氛围.教学中巧妙设疑,促进学生创新思维的发展.     

高职英语课堂教师负反馈对学生接纳的影响

学习英语的过程,就是不断出现错误、不断纠正错误的过程,因此,负反馈被教师和不同水平的学习者广泛使用。教师通过对错误的分析可以了解学生出错的原因和错误类型,对不同的错误采取不同的纠正措施,从而有的放矢地进行教学。阐明教师负反馈对学生接纳的影响及其在英语教学中的重要性,结合教学实践对错误分析理论和纠错策略在高职院校学生英语教学中的应用作一探讨。     

再谈注重学习能力的培养

1 .要重视概念的教学概念是人脑对客观事物本质属性的一种反映形式 ,是人们在长期的实践活动中形成的智慧的结晶 ,也是整个教学过程所要积累的主要知识点。数学中的概念是我们研究问题的基础。在进行概念教学时首先要变换角度 ,对概念从多角度、多侧面进行说明。不能因教师提供的感性材料的片面性 ,造成学生错误地扩大或缩小概念的范围。为了防止学生断章取义 ,培养学生的发散思维 ,教师应充分运用各种变式从各个角度、各个方面加以补充说明。例如讲“垂线”这个概念时 ,不但要用“⊥”号表示 ,而且要用多种特殊和复杂图形来透视概念的含义…     

错误分析理论对大学英语写作教学的启示

错误分析是了解学生学习情况,检查教师教学效果的有效方法。本文以错误分析理论为依据,对非英语专业学生写作过程中出现的错误进行分类和归纳,并解释了产生错误的原因,同时提出相应的对策。文章认为,在大学英语写作教学中教师运用错误分析法可以帮助学生减少错误,提高英语写作水平。     

关于集合概念教学的优化探讨

集合概念问题是初学逻辑者普遍感到难以把握的一个问题,而一般的逻辑学教科书又不对这个问题作深入的探讨。因此,对于它的教学,成了逻辑教师的一个难题。我们通过几年的教学实际,对这个问题的解决采取了一些自认为是行之有效的办法。现整理出来,就教于各位同仁。 解决难题,就如同治病,要“对症下药”。我们通过在实际教学中进行总结,发现学生难以把握这个问题的原因可以归结为如下几个方面:     

武术基本功教学中易出现的错误动作与纠正

武术教学过程中,基本功教学是关键。发现、分析与纠正学生练习中常常出现的技术动作错误,是教师组织教法中的一个重要组成部分。本文仅就武术基本功教学中易出现的错误动作进行分析,并提出纠正方法。     

小学数学概念教学与思维训练

概念是事物本质属性在人们头脑中的反映。小学数学中反映数和形本质属性的数字、图形、符号、名词术语和定义、法则等都是数学概念。小学数学概念教学与学生的思维发展有着密切的关系。教学时,教师不仅要使学生正确、清晰、完整地理解数学概念,而且要在概念的引入、形成、深化过程中,重视对学生进行思维训练。     

初中数学概念教学的一点体会

数学概念是数学思维的细胞是构成知识体系的基本要素,是数学基础知识的核心。概念教学不仅要求培养学生的阅读能力、理解能力、分析能力及综合能力,而且教师在概念教学中采取的一些方法,如:观察法、分析法、对比法、类比法、数形结合法,又教给了学生解决问题的思想方法。初中学生的思维一般处于形象思维到抽象思维的发展阶段。在教     

学生：一笔宝贵的课程资源

课程资源是新课程改革中提出的重要概念之一,学生的生活经验、兴趣、思维差异甚至错误都可以作为课程资源加以利用.然而在课程实施过程中,学生作为一种课程资源却被忽视了,因此教师应该充分开发和利用学生课程资源,以更好地促进学生的发展.     

对比分析和错误分析理论与外语口语教学中“纠错”问题的探讨

在口语教学中如何对待学生口语表达中所犯的错误是教育者长期以来争论的焦点,对比分析与错误分析理论为研究学习者外语学习错误提供了理论依据.对比分析强调通过母语与目的语的对比分析,来预测外语学习的重点和难点,从而有针对性地强化教学,避免错误的发生.错误分析则注重语言学习的心理过程研究,认为错误的产生有其固定的规律,是学习者构建其目的语体系过程中不可避免的.错误分析研究有利于帮助学习者树立对语言学习中所犯错误的正确态度,并指导教师针对错误的类型、学生的个性特征及不断改进教学方法等措施帮助学生克服困难,解决问题.     

我国逻辑学现代化的正确途径

一近年来,我国逻辑学界提出了逻辑现代化的问题。但对如何改造已日显落后的传统逻辑,如何对待迅速发展的现代逻辑,如何处理传统逻辑和现代逻辑的关系,至今意见纷纭。目前,具有代表性的有如下几种观点。其一、“取代说”,认为现代逻辑取代传统逻辑是历史的必然。当前应当用现代逻辑的科学体系重新安排逻辑学教材体系,把传统逻辑内容消化其中。在高等学校文科教学中,应逐步用现代逻辑取代早已过时的传统逻辑。     

体操练习中观察和分析动作错误的方法

体操动作练习中,教师和教练员临场观察分析动作错误的能力与提高练习质量、完成教学训练任务紧密相关。本文根据教学训练实践的需要,从理论上总结了临场观察和分析动作错误的方法.为了提高观察分析动作的准确性,将动作错误划分成几种类型.在判断动作错误时,提出观察是基础,分析是关键的相互关系。文章重点概括了观察有重点和全面的方法,同时较深入地阐述了对动作错误的多因素分析方法,概括了直觉经验分析的规律.全文贯穿了观察分析动作错误既是指导方法,又是思维方法.     

谈初中科学概念教学的几点做法

<正>科学概念的建立是基于对大量客观事物的分析、比较、综合、概括,抽象出这一类客观事物共同的本质特征而得出的。科学概念教学是课堂教学极其重要的一部分,在帮助学生构建科学概念的过程中,如果教师有意识地对学生进行分析、概括、辨析、推理等能力的培养,不仅有助于学生更深入、灵活、有效地掌握概念,长此以往也会使学生的科学素养和思维品质得到提升[1]。当下概念教学存在的主要问题是:概念教学的过程被省略,直接将概念塞给学     

初中学生数学直觉思维能力的培养

在初中数学教学中 ,教师应当扎实地打好学生知识的基础 ,设置直觉思维的意境 ,鼓励学生大胆进行联想和跳跃式思维 ,并渗透数学的哲学观点及审美观念 ,培养学生的数学直觉思维能力。     

投掷教学中如何纠正学生的错误动作

在投掷教学中 ,教师要善于发现学生技术上的错误 ,分析产生的原因并及时给予纠正。判断学生技术动作是否正确 ,教师要做到 :一、教师对合理的技术必须要有正确的概念例如 :在掷铅球最后用力教学中 ,教师应了解最后用力的姿势 ,用力顺序、用力顺序、转、蹬、撑、推等各项技术要求。另外 ,在田径运动飞跃发展的今天 ,教师还要不断地学习、钻研 ,掌握运动技术规律 ,才能提高分辩学生技术动作正确与错误的能力。二、掌握观察技术动作的方法在教学中 ,可通过各种教学仪器、仪表、录相等 ,分析学生的技术动作。但就目前大多数学校的具体情况 ,还只…     

儿童分数概念发展研究综述

儿童分数概念教学一直是小学数学教学中的重点和难点.其重要原因是学生已经形成的关于分数的错误概念对掌握科学概念产生了阻碍.因此,在教学过程中需要通过概念转变,重组与建构新的心理模型,达到理解科学概念的目的.本研究针对儿童分数概念的发展,从分数的概念与意义、儿童分数概念的发展以及分数的错误类型表现等方面加以综述,有助于教师系统地探究分数概念转变的教学策略,有效改变学生分数错误概念.