客观社会支持通过主观社会支持的中介作用

目的:在区分客观社会支持与主观社会支持的基础上,探讨客观社会支持、主观社会支持影响心理健康、专业成就和环境适应的机制,即中介效应。方法:采用戴忠恒、祝蓓里修订的卡特尔16种人格因素问卷(16PF)以及肖水源编制社会支持评定量表对来自广东省三个城市14所幼儿园的501名教师进行了问卷调查。结果:(1)客观社会支持与主观社会支持显著相关,相关系数为0.355(p<0.01);(2)主观社会支持在客观社会支持与心理健康、专业成就和环境适应之间部分中介作用显著。结论:(1)客观支持与主观支持是不相同的,但两者有一定关系;(2)客观社会支持能直接影响幼儿教师的心理健康、专业成就和环境适应,而且通过主观的社会支持间接影响幼儿教师的心理健康、专业成就和环境适应。     

On Reproduction,Habitus and Education

This paper sets out to demonstrate that Bourdieu's critics who claim that his theory is structurally frozen’, with no room for human agency misperceive the basis of the theory. The relationships between his theory and education are summarised and the concept of habitus explicated. Then drawing on Outline of a Theory of Practice, the determinants of practice are shown to incorporate change and human agency. This is then related to an examination of education as cultural practice, and some comments made in that light on a recent paper by Willis, and ‘Origins and Destinations’.     

人力资本、社会资本与中国人的职业流动

当代中国正处于由农业社会向工业社会、传统社会向现代社会的转型时期,由于文化变迁的滞后性导致国人深受传统文化的影响。儒家的“亲亲”思想和西方的用人理念同时影响着国人的职业流动,人力资本是职业流动的基础,而社会资本是职业流动的关键。社会资本不仅提供信息支持,而更为重要的是它能向个体提供资源支持。资源的差异性分布产生了职业地位获得的不公平性竞争。     

场域、惯习、资本与贬己尊人准则

1992年顾日国指出了最富有中国文化特色的贬已尊人准则。顾日国认为礼貌应该是规范性的。然而这种社会规范,当它处在不同的语境或不同的动态交际中,会产生相应的变异。法国著名社会语言学家布迪厄的实践观为我们理解这一现象提供了一个新的视角——贬已尊人准则的实践观。从布迪厄思想体系的三个基本概念（场域、惯习、资本）入手,对顾日国的贬已尊人准则进行阐述和分析,认为虽然贬已尊人准则有其长期存在的可能,但作为一种社会实践,在各种社会因素的作用下会产生一定的变化。     

可交换随机变量与独立同分布随机变量之间的关系

由于可交换随机变量的基本结构定理De Finetti定理---可交换随机变量无限序列以其尾σ-代数为条件是独立同分布的,因而可交换随机变量应具有类似于独立同分布随机变量的性质。本文给出了可交换随机变量与独立同分布随机变量间关系的一些结论。     

高校教师职业承诺和职业倦怠的关系研究

探讨高校教师职业倦怠和职业倦怠的关系。感情承诺、持续承诺、规范承诺对高校教师职业倦怠及其各因子有较好的预测作用。     

食品安全与伦理学:科学与价值观的相互作用

在欧洲,一般公众似乎失去了他们对于食品安全的信心。为弥补这一遗憾,欧盟委员会提出要科学的"重新装备"。然而问题是,更多的科学应用是否会颠覆公众的不信任?迄今为止的经验似乎表明效果适得其反,因为公众对于基于科学的政府控制系统有许多不信任。解决这一问题的答案就是创建一个独立的科学食品管理局。然而,我们认为,单独的科学建议并不可能重新树立公众的信心。更重要的是要使科学建议更加透明,即清晰地阐明其所依据的科学前提和科学事实。食品安全的风险评估基于狭窄而明确的风险定义,但公众关心的是一个广义价值背景下的食品安全,既包括利益也包含风险。公开透明以及广泛理解公众对于食品风险的警觉,建立有公众参与的对话机制,是涉及复杂价值问题的食品安全生产的必要且紧迫的第一步。     

社会变迁与教师专业工作者的职业理想

推进教师专业发展,首先需要确立教师专业工作者的职业理想,以之作为中小学教师自身努力的方向和我国教师队伍建设的根本奋斗目标。教育教学活动是一种比较复杂的专门培养人的职业,它不仅要求其从业者具有多方面的一般知识和学科知识,而且更需要掌握系统的教育教学知识、技能和规律。在当代教师教育中,教师作为专业人员的概念,得到了越来越广泛的认同和支持。     

大学生职业价值观、专业承诺和就业力的关系研究

大学生的就业率和就业匹配性是衡量高校人才培养模式是否有效的重要指标.为提高大学生的就业能力,文章通过对343名在校大学生的职业价值观、专业承诺和就业力的关系研究,考察专业承诺的中介作用.研究结果表明:专业、学校性质等因素对职业价值观各因子的影响差异显著;年级、学业失利与否因素对专业承诺的影响不同;学业失利与否、学业成功与否、性别、专业等因素对就业力有不同的影响;专业承诺在职业价值观和就业力的关系中起着部分中介作用.     

The Development and Validation of a Measure of Science Capital,Habitus, and Future Science Interests

Research in Science Education - There is growing evidence that science capital (science-related forms of social and cultural capital) and family habitus (dispositions for science) influence STEM...     

Ethos,Habitus and Situation for Learning: An ecology

It is argued that the concept of ethos connects with Bourdieu's 'habitus' and the notion of situated learning. It can be argued that ethos can be defined as an organisation's habitus. An ecological perspective suggests that habituses external to the school provide dispositions that continuously construct and re-construct school ethos, and the evolving ethos itself provides developing dispositions and contexts for situated co-learning and participation in communities of practice; for example, shared learning about how to learn. Some implications for school improvement and leadership in schools are discussed.     

布尔迪厄习性理论的审美人类学维度

我国学界对于布尔迪厄理论的重视和接受,多集中在他的资本、权力和场域等相关概念,对于他理论体系中的另一个核心命题——习性（habitus,又译作“惯习”）的探讨和阐释则相对不多。作为布尔迪厄社会批判理论的重要环节,习性有着丰富的含义和鲜明的美学及人类学指向。从审美人类学的视角出发,在文本梳理和批判反思相结合的基础上,进一步思考习性理论的审美人类学维度。     

The Relationship between Personality and Achievement Variables in the Elementary School

Abstract

A 20-hour training program in human relations skills was provided for two groups of student teachers using the model initially developed by Carkhuff (3). One group received training concurrent with the student teaching experience while the other received human relations training immediately prior to student teaching experience. A control group of student teachers received no training. Results indicated that the training was highly successful, however, the group trained before the student teaching experience decreased in human relationship skills following the experience. The concurrently trained group, while exhibiting no deterioration, did not achieve as high an initial level of functioning as the former group. The attitudes of both experimental groups toward the training experience were extremely favorable. Implications of the findings for the timing of human relations training groups in the teacher education process were considered.     

The Influence of Social Stratification and Age on Occupational Aspirations of Adolescents

Abstract

This study examines children’s awareness of socially prominent occupations and educational motivation to enter these occupations successfully. Four separate groups of students were analyzed to determine variations in the occupational/educational aspirations: (1) low socioeconomic third graders; (2) high socioeconomic third graders; (3) low socioeconomic eighth graders; and (4) high socioeconomic eighth graders. It was concluded that children form occupational predispositions at a very early age. The study indicates that children from a higher socioeconomic stratum had higher educational goals and the desire to obtain prestige occupations, while lower socioeconomic students had resigned themselves to less education and lower job status.     

高职学生职业期望与社会需求调查分析

对高职学生的就业前景、认知情况、人力资源市场需求和用人单位的期望展开调研,发现学生在职业生涯规划中存在的问题是,大部分学生自我认知能力不足,职业目标不清晰,职业生涯规划比较模糊,缺乏职业规划能力,对就业前景预期较悲观,收入期望较低等。客观了解和分析这些问题,有利于在学生就业指导工作中做到有的放矢。     

农村社会职业流动与社会效应分析

中国目前处于经济社会迅速发展的时代,农村地区的人口流动与日俱增。农村社会劳动力向外流动主要表现为职业上的流动,职业流动的主要形式包括职业上的地域、种类、地位和代际的流动。不同的农村社会职业流动现象,反映的是城乡之间的固有差异。在农村社会流动日益增多的背景下,产生的社会效应也表现在多方面。从农村职业流动的角度出发,分析了职业流动产生的原因及形式,探寻了农村职业流动带来的社会效应。     

就业与保障的背离--新城市贫困形成的深层原因

20世纪90年代以来,我国大量出现的新城市贫困人口迫切需要完备的社会保障制度维持生存并摆脱贫因.新的社会保障制度客观上造成了就业和保障的背离,加重了他们的贫困,甚至是相当部分居民陷入贫困的直接原因.新城市贫困产生的更深层原因在于,他们在制度转型过程中承担了改革的代价,失去了政府在旧体制下的承诺,却没有得到足够的补偿和足够的帮助.对他们而言,社会保障不仅需要长期实施资源的再分配,还需要对权利义务重新界定和分配,给予他们应有的权利,使其有机会回归主流社会.     

融合教育教师职业压力对职业倦怠的影响:社会支持的中介作用

本研究旨在考察融合教育教师职业压力、社会支持和职业倦怠之间的关系,采用问卷调查法对来自北京市、厦门市、中山市的367名融合教育教师进行调查.结果 发现:融合教育教师的职业压力显著影响教师的职业倦怠;融合教育教师获得的社会支持显著影响其职业倦怠.融合教育教师的社会支持在职业压力与职业倦怠关系中发挥部分中介作用,即融合教育...