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"有效生成"是新课程课堂教学的重要特征.在实施有效生成教学的过程中,教师要做设计师,为教学过程的有效生成精心预设;教师要做"助产士",为教学过程中学生智慧的有效生成"接生";教师要做领航员,防止学生在动态生成中迷失方向;教师要做创造者,促使课堂动态生成更具魅力. 相似文献
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在传统的教学理念中,教学被认为是"传授知识的过程",是"以教师活动为主的过程",是"教师讲、学生听,教师说、学生记的过程",关注的是教师的有效教法,从而把教师活动作为教学评价的重点,无视学生的课堂活动,忽视学生有效学法的生成和发展。新课程理念在关注教师的有效教法的同时,更多地关注学生的有效学法。一、教师有效教法与学生有效学法的关系在现代教育教学理念中,教师的有效教法和学生的有效学法必须相互适应,使教学成为一种主动探索、 相似文献
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丁志光 《教育研究与评论(中学教育教学版)》2010,(6)
有效教学作为反映教师课堂教学状况、质量水平高低的重要标准,作为学生学习的关键策略,越来越受到广大教师的关注和重视.从新课程理念的视角来反思生物有效教学,应立足于:有效的质量观--发展能力,提高素养;正确的学生观--面向全体.关注差异;新颖的教学观--倡导探究,重视过程;开放的教材观:联系实际,注重生成. 相似文献
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生成性资源是在教学动态进行的过程中产生的,能够推动教学进程的各种教学条件和因素。教师在教学过程中,要关注学生的质疑,重视实验异常,正视突发事件,有效捕捉和充分利用生成性资源。 相似文献
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王洪荣 《宿州教育学院学报》2012,15(3):166+192-166,192
要达到初中地理的有效教学,必须要做到:从地理教学理念来看,既要关注教师的“教”.更注重学生的“学”;从地理教学目标来看,既要关注文本,更要注重人本;从地理教学策略来看,既要关注结果,更应注重过程;从地理教学效果来看,既要关注预设目标,更应注重生成性目标。 相似文献
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胡兴松 《中学政治教学参考》2008,(9)
四、生成教学的有效策略美国的琼斯和尼莫教授认为,生成性课程的核心乃是带有特殊背景的教师与处于一定情境中的具有个性的学生,对他们面临的周围世界的问题进行共同商讨而确定课程生成的过程。教学是一个教育环境中实际发生的事情——不是理性上计划了要发生的事,而是真正发生的事情。生成教学对过程的关注甚于对结果的关注。它不仅关注事物是什 相似文献
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合作学习过程是预设和生成的统一。预设基于教学过程的计划性,而生成是基于教学过程的灵活性。教学需要预设,也需要生成,在课堂教学中,它们两个相辅相成。无论是预设还是生成,都应发挥教师的主导作用,需要教师的教学智慧。教师的精心预设让合作学习有目标,提高合作效率;教师的有效指导让合作更有价值,生成更精彩。 相似文献
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生成性教学及其基本理念 总被引:41,自引:0,他引:41
罗祖兵 《课程.教材.教法》2006,26(10):28-33
生成性教学是生成性思维视角下的教学形态。生成性思维是一种认为事物及其本质是在其发展过程中生成的而不是在发展之前就存在的思维模式。生成性教学则是指教师根据课堂中的互动状态及时地调整教学思路和教学行为的教学形态。生成性教学的基本理念可以概括为:关注表现性目标,关注具体的教学过程,关注教学事件,关注互动性的教学方法,关注教学过程的附加价值。 相似文献
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李全明 《试题与研究:高中理科综合》2019,(22):0140-0140
传统对话课教学,教师占有课堂教学时间多,每个学生主动学习时间少;师生一问一答式活动多,生生积极有效互动少;教师关注预设教案执行多,关注课堂上动态生成少;教师关注学生知识掌握多,关注学生探究发现少。总之,传统对话课教学相对比较封闭,不能充分发挥学生的主体作用和主观能动性,限制了学生思维的发展,而我校所进行的“新基础教育”课堂教学改革,研究的一个着力点放在了如何最大程度地推进对话课教学过程的开放,让学生在开放性的教学过程中培养思维品质和学习新知。 相似文献
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生成是新课程倡导的一个重要理念。然而在实际教学过程中,有些教师却偏离了生成的目的和航道,走入了生成的误区,生成效果并不理想。那么,生成性教学应注意些什么呢?一、课前应精心预设课堂中的生成虽然有时不可预测,但真正有效利用生成的是那些课前有充分预设的教师。如果没有课前的精心预设,哪来课堂上的动态生成。所以,新课程改革以后,教师应当为生成去寻求灵活的预设,让预设去促进有效的生成。预设时,教师不仅要关注教材,关注知识的发展脉络,更要关注学生,要深入研究学生的认知状况,对学生的情感、态度、价值观等非智力因素要努力做到心… 相似文献
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一、问题的提出新理念下的课堂,应该提倡生成、期待生成;新时期的教师,应能关注生成、驾驭生成。然而,我们在日常教学中经常是教师为落实自己事先制定的教学方案而教,面对课堂中学生始料不及的想法,有的只是蜻蜓点水,有的避而不谈……这样的教学,使原本充满生命活力的课堂缺乏生气。下面我结合自己长期的教学实践谈谈构建动态生成的数学课堂的有效策略。二、有效策略 相似文献
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当课堂教学不再简单地被看作是教师讲授知识、学生接受知识的过程,开始关注教学过程中"人"的因素,关注教师与学生的互动,学生与学生的互动,教学过程便或多或少地生成出一些新元素。这些新元素引导着教学过程成为师生共同经历真实生命的过程。在此背景下,本文在对"资源"做出解释的基础上,探讨"资源"生成对于教师、学生及教学的重要意义,分析当前课堂教学中"资源"生成面临的尴尬问题,并以教师为着眼点探究课堂教学中促进"资源"生成的教学智慧。 相似文献
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新课程背景下,生成性教学已经成为广泛关注的教学理念。生成性教学以建构主义理论、生成性学习理论以及教育即生长理论为理论基础,以预设为基本前提,在师生互动过程中生成,并要具有创造性和意义性。教师在生成时应注意要基于学生已有的经验在文本基础之上面向全体学生进行有效的生成。 相似文献
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教学是一个动态生成的过程,许多数学知识往往只有在师生的积极互动中,才能涌现和生成。教师必须关注课堂的互动生成,让学生在具体的情境中自主探索,亲自体验数学知识的形成过程,从而促使有效的课堂生成。一、创设问题情境,捕捉资源生成在教学中,教师要创设贴近学生生活实际的问题情境,激发学生的求知欲,唤起学生主动探究的内 相似文献
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罗红梅 《语数外学习(初中版)》2014,(3):66-66
正所有的教学过程都是一个生成展示的过程,在初中数学的教学过程中,师生之间的交流与合作,能够为教学提供更为有效的教学内容和资源,更好的提高学生的数学思维能力。因此,在教学中要对生成展示过程给予足够的重视。生成性教学指的是教师在教学过程中,根据学生的实际情况和课堂的发展,对教学进行及时的调整,是对教学过程的关注,同时也是对互动教学法的有效运用。本文结合自己的教学实践,提出了在初中数学教学中该如何做好生成教学,培养学生的 相似文献