语言积累方法例举

1 在诵读中积累。语文教学要抓语言 ,语言教学要抓语感 ,语感教学要抓诵读。汉语词汇丰富 ,运用灵活 ,培养学生对语言的敏锐感受力、欣赏力 ,可选择有价值的语言进行积累。(1)富有表现力的词语 ,如描写人物神态、动作、语言的词语 ,描写山川河流、自然百态的词语 ,……还有成语、谚语、歇后语等。学完每篇课文后 ,要鼓励学生把诸如此类的词语抄录下来。(2)富有表现力的句子 ,如细节描写具体生动的句子。积累这类语句 ,不仅能使学生积累语言 ,学习表达 ,还能使学生学习如何观察。(3)运用修辞手法的语句 ,如排比句、拟人句、比喻句等句子。积…     

培养语言品味能力浅议

<正>读通任何一篇文章都需要对文中的语言有正确的理解,我们可以说,品味语言是读懂文章的基础。初中语文新课程标准中对学生的阅读有具体的要求,即在通读课文的基础上,理解文章的主要内容,理清思路,并能够推敲和品味重要的词语、句段在文中的含义和作用,同时能够品味文章当中富有表现力的语言等。文学大师高尔基也曾所:"语言是文学的第一要     

贵在积累,重在方法——谈作文材料收集、巧取与剪裁

一、引导学生收集作文材料的方法分类整理法.1.从阅读中集锦词汇. 可把语文课本中要求掌握的和课外阅读书报中发现的精彩词语分门别类摘记.2. 从阅读中收集精美句子.可把描写精彩、论述精辟的句子摘抄在本子上,也可分类收集,如比喻句,夸张句,拟人句等;描写、议论、抒情等;写人、写物、写景等.3.收集精彩片断.如人物肖像描写、语言描写、心理描写、场面描写、自然景物描写等.4.分类整理文章.可将自己写的或读过的优秀文章分类整理.如按记事、写人、写景三     

对培养中学生口头表达能力的探讨(续)

(三)快速组织语言能力的训练。人们讲话的过程也是快速组织语言进行表达的过程。在讲话的一瞬间要迅速地选词组句把要说的意思有系统地表达出来,这是口头表达需要的基本能力。这个基本能力的训练可以从以下几方面进行: ①采集口语语汇的训练。要引导学生在用心学习大量书面语言的同时,学习人民大众的口语语汇,提高语言的表现力。因为口语语汇活泼生动,特别富有形象性,对生活中的新事物反映敏感。所以可让学生准备个词语本带在身边,留心周围各种人物的谈话,把听到的富有表现力的口语记录下来,这不仅对     

阅读教学中品析词语教学策略

<正>词语是文章表情达意的基本单位,词语教学在学生语文能力培养过程中起到了重要的作用。语文教材中,每个词语都承载着作者的思想、情感,每个词语都富有表现力和想象力,每个词语都是学生语言发展的载体,每篇课文都是学生积累语言的宝库。教师必须指导学生在阅读时深入品析课文中的每一个词语,学生才能全面准确地理解课文,提高语文素质。那么,教师如何引导学生进行词语品析呢?一﹑创设情境,感悟内涵小学生主要是以直观形象思维认识客观事物的,直观教     

“说”得精彩 教出智慧——品析《羚羊木雕》语言描写的特色

义务教育《语文课程标准》对七至九年级的阅读提出要求:"阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式。"其中描写是最重要的表达方式之一,其重点又是语言描写。教师引导学生领悟其中的奥秘,是迈向写作成功的一小步。《羚羊木雕》一文运用了大量的语言描写,富有表现力。"说"得精彩,是一篇很好的写作范例。教     

《春》的教学创新

一、创新教学目标。精心钻研教材 笔者从三个方面来考虑设计： 第一,让学生领会课文中准确、生动的语言,学习作者抓住景物特征的细致的描写方法。引导学生体会作者所用语言的朴实清新、准确生动、句式富有变化（在散语中夹着对称或排比的短语短句）、既流畅又整齐、很有表现力等。     

细心观察新发现 借助关键明大意——三年级下册《小虾》的解读和教学建议

《小虾》这篇略读课文详略有致,语言生动活泼,文字内容具有很强的画面感,富有生活情趣,是孩子们不可多得的阅读佳作。教师在教学时可以引领学生通过对比阅读,了解作者笔风;拓展品味原文精彩段落,感受文本的语言魅力;文图结合,关注单元的人文主题和语文素养要求;借助关键句概括段意,进行言语实践。这样教学有助于提升学生的语言运用能力。     

与中学生谈词语的揣摩

在阅读中，我们常有这样的体会，文章中的某些词语极富表现力，而这种表现力又不是翻翻字典或词典所能了解和掌握的。因此，我认为，中学生要提高阅读能力，就必须懂得怎样根据语言环境去揣摩词语。一、在语言环境中理解词语因为词语在文章中的地位是固定的，它的具体含义与语言环境密不可分，所以必须把词语放在一定的语言环境中，放在句子和语段中去理解它的具体含义。有些词语的含义不能按字面意思去理解，否则就可能与作者的本意相悖。如《藤野先生》一文中叙述日本学生写给作者一封匿名信，信中的第一句话是：“你改悔罢！”托尔斯泰曾…     

重视语感培养 提高阅读能力

语感,是对语言材料的感知、领悟,具体地说,是对语言中词义、句子的理解,并上升为文意的准确把握。如何培养学生的语感,提高学生的阅读能力,准确理解作者的思想情感、立场观点,可以从以下几个方面入手。一、抓住重点词语反复揣摩揣摩词语的含义,特别是一些词语在具体的语境中的深层含义,是培养学生的语感,提高学生阅读能力的一个重要方面。语言的组合离不开词语,一部分词语在语言组合中的作用不可低估,准确而尽可能深刻地感知这一部分词语的表现力,不仅可以理解词句的意义,更可以把握作者的观点、态度,甚至成为解读整篇文意的一把钥匙。1、准确把握和辨析重点词语在文中的意思。一篇文章是由许许多多的词缀连而成的,因此在阅读时只要抓住这些词语,准确地理解它们在文中的意思,就能理解作者的情感和意图,     

浅谈郁达夫散文的语言艺术和审美效应

郁达夫的散文在行文中很讲究语言艺术,表现为在行文中很讲究词语的选用,运用富于表现力的词语;长句短句、整句和散句的变化运用;古典文学词汇的融入,诗与文的结合等方面,从而获得语言和谐流畅、具体形象、疏密有致和富有生气的艺术效果;其幽默与讽刺的语言,是艺术的时尚,也是时代的需要,给人以畅快淋漓之感,又能令人回味无穷。     

论小学中高段词语教学的有效性

词语教学是阅读教学的重点内容,对小学中高段学生而言,加强词语积累,正确理解词语,对课文的学习,语感的培养有着至关重要的作用,学好词语可以帮助学生理解句、段、篇的含义,因此,词语教学需要教师通过科学的方法提高实效。一、结合写作训练,发展语言能力词语教学讲究丰富多样的形式,应尽量避免单独讲述,可以与写作训练相结合。小学中高段的学生逐渐积累了一些富有内涵的词语,教师要指导学生正确的理解和运用这些词语,丰富语言的积累,为以后句、     

“四结合”快乐作文法

生活和课堂相结合学生在习作中最感困难的是“没啥写”,因此,同学们应注意从所经历的生活中深化认识、强化感受。如在写春景的习作前,大家先开展寻找春天的活动,让喜欢画画的学生去写生,喜欢古诗文的学生收集描写春的古诗,也可以寻找描写春天的成语、名篇,或者让他们去野外观赏一番明媚的春色,以增加直接感受。接着结合《游园不值》、朱自清的《春》的课堂教学,让孩子们诵春诗、话春景、品春趣,促进生活体验的深化。最后才进行写作,可谓“水到渠成”。"阅读和写作相结合我告诉学生,无论阅读或写作,都需要掌握丰富的词语,而掌握词语没有捷径…     

挖掘语言之美 提升教学魅力

语文是语言的艺术,在课堂教学中,教师应该学生反复诵读文本,积累精彩语段。在诵读文本时,要抓住富有表现力的词语和句子,探究涵义丰蕴的语段,认真揣摩作家运用语言的精妙,仔细品味语言的韵味,从而提升教学的魅力。我们还可以通过指导学生阅读语言文字,唤起学生内心深处的情感,感受作者作品的思想感情,陶冶学生的情操。一、在诵读中感受语言之美选入教材的课文,多是语言优美、感情动人的文章。教师在课堂上要极力凸显课文中     

汉语仿词的法语表达法

汉语仿词的法语表达法凌晨仿词是汉语的一种修辞方式。这种在特定的环境里，在现成词语的比照下，更换其中的某个词或语素，临时仿造出来的词语，可以增强语言的表现力，富有幽默、风趣、诙谐及讽刺等效果。怎样将汉语的仿词译成法语？采用什么方法？需要注意什么问题？我...     

思维让数学阅读走向理性——浅谈小学数学阅读中积极思维策略

阅读是人类获得间接经验的一个重要载体。阅读从语言开始,而数学也是一种语言,是一种符号化、抽象化的语言。为使学生读懂数学文本,我们除了常用的动手操作、直观演示等方式来降低数学文本的抽象性外,还可以积极引导学生主动阅读文本.     

《诗经》思妇诗的抒情艺术

《诗经》思妇诗的抒情艺术主要表现为：注意用富有表现力的词语写相思之苦;把笔触直接深入到思妇的内心深处或用心理独白的方式来写相思;采用细节描写,从侧面怀人;用想象直至进入幻觉,极言相思之苦;用景物来烘托映衬人物的感情。     

结合课文加强语言教学

一篇好的文章,除了应具有准确、健康的思想内容外,还必须善于选择最确切的词语和最富于表现力的句式,把思想内容表达出来。我在给学生分析文学作品的时候,注意引导学生学习语言,通过讲解和阅读,理解作品语言的涵义,理解通过字、词、句所表现的形象特征与思想感情,从中吸收词汇,学习语言技巧。两年来 这一做法,收到了较好的教学效果。下面从几个方面探讨突出作品语言因素教学的做法 1.引导学生在具体的语言环境中体会语言的生动性和准确性。 语言的生动,必须是准确的生动。课文中准确、生动、活泼的语言,是学生学习描写、提高写作能力的最好范例。     

王月圣小说中的方言现象研究

本文介绍了王月圣小说中方言要素的呈现方式:方言土语和普通话互相配合、相得益彰;方言要素丰富,包含大量富有表现力的名词、动词、形容词、语气词等;方言要素的呈现特点主要体现为方言要素直接入文。王月圣在进行文学创作时,还善于把原生态的方言片语提炼成准确而富有意蕴的文学语言。王月圣小说中的表现力强的方言词语有:方言名词(人名、地名、物品名称等一般方言名词)、方言动词(一般动词和熟语类动词)、方言形容词等。这些方言词语都是来源于生活,但是在经过加工提炼之后又高于生活,具有极强的表现功能。     

《贱卖海张五》教学设计

教学目标1．认识3个重点字,正确书写11个生字。2．正确、流利、有感情地朗读课文。3．品味文章中富有表现力的语言,在阅读中体会作者对人物的语言、动作、神态细致入微的描写方法。教学重难点1．品味文章富有特色的语言,想象故事发生时的场景,体会“泥人张”技艺高超、不畏强权的高尚品格。