“一课一题”教学方法研究

随着课改的深入,高中数学的教学模式与教学方法在不断地进步与创新."一课一题"教学方法被越来越多地应用到高中数学教学中."一课一题"教学方法能提高课堂教学效率,提升学生数学成绩.     

初中“一技一文”写作策略教学研究

对于初中生来讲写作是一件较为困难的事,在很多时候他们是没有找到写作的技巧,没有掌握写作的策略。为了帮助学生写出更好的文章,通过对"一技一文"写作教学策略的介绍,以期能够为学生的写作奠定良好的基础。     

中国古代“一曲多用”现象探析

"一曲多用"是一种广泛存在于我国音乐艺术中的现象,它以多变的面貌散见在各类音乐体裁中。本文对"一曲多用"现象进行了溯源及其广泛存在性的探讨。首先,从"模仿"与"传播"的角度阐述"一曲多用"的源头,以"思想"和"制度"为切入点谈其影响。然后,在"曲牌"研究成果的基础上衍生分析"一曲多用"现象的发展状况。最后,探讨了该现象在不同音乐体裁、不同社会阶层、不同民族间的广泛存在。以此得出中国古代音乐发展过程中的一些特点,为正确认识、解读中国音乐提供些许参考。     

论黄老学的“一”与“法”

"一"与"法"是黄老学中的两个重要概念,二者具有十分密切的关系."一"是万物的根本,对万物具有统摄作用,这为"法"的存在提供了理论前提.通过对黄老学"道生法"命题的分析,我们可以看出"一"与"法"的内在联系,"法"是"一"的显现,"一"是"法"的形上依据.在现实政治中,君主是"一"的化身,具有执一生法的功能."法"是实现"一"的途径,"一"体现了"法"的基本特征.     

关于初中英语教学中“一帮一”帮扶活动的构想

小学阶段学生的学习成绩是相差不大的,而到了初中阶段,随着学习内容越来越多,加之学生自觉性的差异,成绩的差距也越来越大。尤其是初中英语教学中,有的学生可以获得满分,有的却不及格,长此以往,有碍教育公允。本文中,笔者对当前英语学习中两极分化的现象进行了分析,以"一帮一"的帮扶活动为研究对象,探讨了"一帮一"的作用,并就初中英语教学中"一帮一"帮扶活动的实施策略进行了探讨。     

“一题一课”理念下的教学实施

"一题一课"主题教研既能促使教师研究试题又能促进教师研究课堂,是一项较好的校本教研范式。主要介绍"一题一课"的概念及其选择问题的原则;针对问题的难易程度,基于案例,运用不同的实施策略。     

从“一题多解”到“多题一解”

一题多解是训练学生发散思维的好方法,然而仅仅停留在"一题多解"的层面上是远远不够的,即让学生的思维无限发散,不注意"收"(及时归纳总结方法),那将不利于学生对数学思想方法的掌握和运用.因此,一题多解要关注考纲和考试说明、关注学生的"学情"、关注解法的选择,最终变为多解归一,升华为解一类题的方法.     

浅议思想政治工作中的“一人一事”

一人一事思想政治工作既是党的思想政治工作的"传家宝",也是解决群众问题的"金钥匙"。针对当前形势下井队职工思想状态,查清问题,选准时机,用对方法,有针对性的开展好一人一事思想政治工作,助推企业科学、和谐、可持续发展。     

“一祖二宗”与“一祖三宗”之比较

宋人吴沆在其《环溪诗话》中提出了"一祖二宗"说,稍晚的方回在其《灜奎律髓》中又提出了仅有一字之差的"一祖三宗"说,两种观点的出现相差不到一百年,命名叫法又是如此相近,这绝非只是巧合而已。虽然两种学说产生的背景不同,内涵有异,但不可否认二者之间的异同有进一步探索的必要。     

现代汉语“一Ⅹ”重叠的语义、句法功能

"一ⅩⅩ"和"一Ⅹ一Ⅹ"是"一"和量词组配的两种重叠形式。"一ⅩⅩ"和"一Ⅹ一Ⅹ"都有多种语义、句法功能。两种格式的句法功能既有差别,又有交叉,而且两种格式在语义表达上有相似之处,也有交互现象。     

“一村一名大学生计划”项目对远程教育的适应性初探

"一村一名大学生计划"项目旨在为广大农村培养高等职业技术教育层次的农村实用科技人才和管理人才,可以补充职业教育中素质教育方面的不足,其突出特点是采用现代远程教育的方式进行。通过对现代远程教育的特点以及参加"一村一"项目学习的学习者特点的剖析,明确了现代远程教育是适应开展"一村一"项目的教育模式;通过学习者在学习时间、学习资源、学习环境、学习方式以及学习评价等各方面的适应性分析,明确了参加"一村一"项目的学习者是适应远程教育培养方式的。     

“一题多解”与“多题一解”在高中数学教学中的价值研究与实践分析

使用"一题多解"和"多题一解"相结合的教学方法能够提升高中数学教学质量。基于此,本文阐述了"一题多解"和"多题一解"在高中数学教学中使用的价值。教师整合两种解题方法,能够培养学生多样化的学习思维、(2)优化学生解题的思路、实现教学课堂和生活实际相结合。同时提出了"一题多解"和"多题一解"在高中数学教学中的实践应用内容。通过论述以上内容,来为教学人员提供一些参考。     

“一题多解”与“多题一解”在高中数学教学中的应用

数学这一学科,由于自身的学科属性具有复杂性和整体性,学生在学习时往往存在许多问题,但是数学这门学科是升学考试中必须考查的部分,寻找有效的学习方法是很有必要的.本文就通过对"一题多解"与"多题一解"在高中数学教学中的运用进行探讨,来寻找一种既可以提高学生成绩,又可以培养学生学习兴趣的教学方法.     

浅析学生党员“一帮一活动”在学风建设中的作用

本文以某理工科系院为例,从学生党员"一帮一活动"在促进学风建设中的重要性和必要性入手,探讨了学生党员"一帮一活动"在学风建设中的具体实施过程、所取得的阶段性成果及对此类学生党支部创新活动的思考和展望.     

追寻“动中折叠”的足迹——一次“一题一课”公开课的教学实录及点评

初中数学复习课,如果教师能够从一道题目(一般是课本例习题,中考试题)出发,开放性地设计问题,鼓励学生从多角度解决问题,并尝试让学生自主编题,提出问题,同时关注学情,动态生成,让课堂更加自然,流畅.在这样一条复习主线下,提炼解题策略,挖掘数学本质,注重数学思想方法的渗透.真正让数学复习课成为学生的主阵地,走出"题海战术"的阴影,追求简约却不简单的课堂,还学生时空,体现"一题一课"的价值,真正凸显"以生为本"的教学理念.     

“一法一决定”推动张家口职业教育发展的研究

近年来,张家口各级政府及有关职能部门以贯彻落实《中华人民共和国职业教育法》和《国务院关于大力发展职业教育的决定》(以下简称"一法一决定")为主线,把加快职业教育的发展与经济建设、促进就业、改善民生、建设和谐社会紧密结合起来,不断加大对职业教育的统筹和布局结构调整力度,初步形成了以高等职业教育为龙头、中等职业教育为骨干、各类短期培训为补充、公办民办职业教育共同发展的职业教育体系,使张家口职业教育步入了快速发展的轨道。张家口职业教育虽然取得了显著成绩,但与"一法一决定"的要求、与经济建设和就业需求相比还有一定的差距,发展中的问题不容忽视。     

赣南客家方言的特殊程度副词“全”“认”“一”

赣南客家方言的"全""认""一"能表示程度深义,意思是"很""非常""特别""最"。它们能接形容词、非动作动词。"全""一"由它们的全称量化义语法化而来,它们含有复数、加合义。"认"是由"认真"词汇化而来。"全"表深程度具有类型学意义。     

远程教育“一村一名大学生计划”项目效益分析

以内蒙古地区政府资助学费的"一村一名大学生计划"项目为例,利用学员的学业成绩等学业表现指标作为研究项目运行成效的切入点,对比项目内、外学员的学业表现,分析项目运行实施过程中项目的成效和效益,"一村一名大学生计划"项目运行成效显著,拓宽了农村基层干部队伍培养的渠道。这一群体学员学习主动性很高,但学习基础较差,办学单位应重视这一群体的学习适应性,对基础较差的学员要有针对性地指导,提供更有效的学习支持服务,帮助学员克服工学矛盾,提高教学质量。     

“东皇太一”再探

围绕"东皇太一"的身份学界历来争论不休,通过梳理"太一"一词含义在先秦两汉时代的变化以及"东皇"在古代典籍中的所指,论证"太一"一词在先秦时代很可能并没有"具体形象的神明"这一含义,而仅仅是一个哲学层面的概念;"东皇太一"的真正身份很可能是伏羲氏。     

“一题多解”与“多题一解”在高中数学教学中的应用研究

为了能够使学生的学习环境更加合理、有效,中国的教育制度一直都在不断改革,无论是教学方式方法、还是教育目的。而高中数学的教学目的相比于初中数学则提升了不止一个层次,不仅只是单纯让学生停留在数学公式的运算、计算中,同时在排除学生学习这方面的兴趣针对外,还需要培养学生拥有实际解题能力,掌握更过灵活的解题思路、方式,从而使教学模式能够得到改变,具有统一性。现本文通过对高中数学教学中运用"一题多解"和"多题一解"进行探析。