语文课堂教学生动性的误区

误区一：追求表面的课堂活跃不是教学生动 有的教师一味追求课堂气氛活跃，好像惟有课堂气氛活跃，才是教学的生动，其实，这是一种误解。诚然，教学的生动确实需要情绪热烈、气氛活跃，但就特定的教学内容、教学对象和教学环境来看，不同的课文内容应该创造不同的课堂气氛。比如《故乡》是一篇令人深思的课文，就应该在严肃的气氛中进行；     

让语文课活起来——营造语文课堂的生动性

<正>一让语文课活起来,让学生在充满生机与乐趣的氛围中,在智力的不断开发中,在好奇心的不断激发中,积极地探求知识,领悟真理。让语文课活起来,就是反对传统教学的死板、沉闷和模式化,反对传统教学用"灌"、"压"的办法开展高难度、高速度的课堂教学,反对传统教学的"教本主义",忽视对作为"主体"的学生的学习心理、学习方法的指导。让语文课活起来,就是让学生在轻松愉快的气氛中,因情绪和思维不断受到刺激和挑     

多媒体技术与语文课堂教学的整合

在中学语文课堂教学中恰当地运用多媒体,能充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用,能充分激发学生的学习兴趣:同时也能突出教学重难点,更能还原语文教学的审美本质,使教师教得轻松,学生学得愉快,达到优化课堂教学结构,提高语文教学效果的目的.     

多媒体教学在语文课堂上的应用

语文课堂追求“尽可能少地投入时间和精力，让学生收到尽可能多的实效。倡导教学应体现教学方法的优化和教学手段的现代化”。为了实现课堂教学的优质高效，我把多媒体课件的使用作为主要的教学辅助的手段，精心设计，力争每一节课都把学生自主学习的积极性调动起来，使学生的主体作用得到充分发挥。     

谈语文课堂的内涵

吕叔湘先生曾指出：语文教学“关键在于一个‘活’字”．又说：“成功的教师之所以成功．是因为他把课讲活了”。可见“活”是中学语文课堂教学成功的关键，那么怎样才算“活”呢？笔者认为，“活”起码应包括三方面的内涵，即学习方式的“活”、教学过程的“活”以及学习内容的“活”。     

如何进行语文课堂教学

课堂活动的主体是学生,教师要把课堂交给学生,就是把讲台、黑板、学具、时间交给学生,解放学生的手、眼、耳、嘴和思维,由学生在互动中完成活动内容。教师需要做的是耐心聆听与观察,及时点拨、表扬和鼓励,给学生积极的评价,采用激励性的评语,从而正面加以引导,进而使教师和学生共同进步。     

运用生动性口语提高语文学习兴趣

学校是培养人才的摇篮,是传授知识的重要场所,而知识的传授是通过课堂教学来实现的。授课质量的好坏直接影响到学生对知识的吸收状况和成绩的提高。怎样才能激起学生的学习兴趣呢?这就涉及到教师口语锤炼问题。语言生动形象、幽默诙谐、讲课妙趣横生是吸引学生的法宝,同时也符合青少年的心理发展特征。教师生动性口语的运用不但有助于教学信息的传递,也有助于     

让学生成为语文课堂的主旋律

在语文课堂教学中,教师要转变教学观念,培养学生主体意识;加强阅读指导,发挥学生主体作用;重视培养写作能力,强化学生主体意识。     

如何让语文课堂成为学生学习的乐园

正语文应该是学生在现实生活中应用最广泛的,形式最丰富多彩的,也应该是学生最有学习兴趣的一门学科。但是在传统的教学观念中,学生受应试教育的影响,认为语文课堂就是单纯传授知识、机械性记忆知识的场所,使得原本充满人性化、具有较强趣味性的知识变得枯燥和乏味,甚至把语文技能的掌握变成了一种训练模式。随着社会的发展和人们思想觉悟的提高,教学观念发生了巨大的转变,语文教学也要真正走出其应试教育下的误区。因此,教师要在新形势下的语文课堂     

燃起学生学习热情 创设高效语文课堂

作为一线语文教师,能否充分发挥主导作用,激发学生的语文学习热情呢?能否让学生在语文课堂上窥察生活的真相,领悟人生的真谛,寻觅理想的路径,从而激发学生对语文学习的兴趣呢?笔者从自己的教学实践出发,对上述问题,做些浅陋的探讨。     

语文课堂教学有效性教学策略的探究

为提高课堂教学效率,改变原有的教学方法,本文探讨了课堂的一些教学策略,这些教学策略包括调动学生学习积极性的策略,发挥学生主体作用的策略。     

新课改与语文课堂教学

教育绝对不是"自古华山一条路",只有一种模式,而应是"条条大路通罗马",多种多样。语文教学是一门艺术,是一种教师与学生共同参与的复杂性活动。语文教学方式发展到今天,也已是千姿百态。所谓"教无定法",只要是体现新课程理念,落实新课程精神,因时、因地、因生、因师的不同而采用适合学生学习的方式     

如何激活语文课堂

语文学科历来被认为是一门难以驾驭，难以把握规律，难以提高学生兴趣的学科。之所以如此，首先是因为范围太广。可以说，社会生活的外延有多广，语文教学的范围就有多广，因此许多教师感到难以下手。其次，由于语文是我们的母语，每个人从出生就在学，觉得没什么新意．再加上语文知识不像其它学科知识那样连贯，有一个明显的提升过程，前面的不听，后面的照样能听懂，所以许多学生觉得可学可不学，语文教师也往往陷入困惑之中。     

运用教学策略,让语文课堂教学充满活力

想要提高课堂教学效率,让学生真正有所获,就要把课堂变成学生乐于学习的场所,充分激发学生的学习积极性,调动学生的多种感官,让学生在课堂上充分“动”起来,再全方位参与其中学习,使语文课堂生机勃勃,充满活力。     

浅谈小学语文课堂教学对学生兴趣的激发

古人曰：“兴至而乐求!”随着现代教学模式逐步向以教师为主导、学生为主体方向的转变，课堂教学越来越重视教师对学生兴趣的激发调动。如何能使学生在整个课堂教学过程中始终处于兴奋、自主的学习状态，从而实现学生在课堂上获取更多知识的目的呢？在此我从自身经历略谈几点见解，与同行商榷。     

根据学生心理优化语文课堂教学

语文教学过程是一个教授过程与学习过程的统一整体,教师是主导,学生是主体。对学生来说,学习的过程实质上就是学生在教师指导下发挥主体作用的特殊认识过程和发展过程,是一个感知、思维、记忆、想象的心理发展过程。因此,优化语文课堂教学,就要根据学生的课堂心理来设计课堂模式,处理每一个教学环节。如何根据学生的课堂心理来优化语文课堂教学呢?一.根据学习动机、兴趣的规律,提高学生的学习积极性动机是支配和调节人行为的内部动力,学习兴趣和需要就是最好的动机。而兴趣和动机既有联系又有区别。兴趣是动机产生的重要的主观原因,又是动机的进一步发展,兴趣作为一种自觉的动机,是学习积极性和     

营造有趣味的语文课堂

语文教学不能死板枯燥,要生动活泼,趣味盎然,这对增进课堂教学的艺术性,对提高学生的学习情趣和教学质量也是有很大作用的。近年来,我校在开展校本研究"语文趣味教学"方面,根据中学生好奇、求知欲强、思维活跃、学习从兴趣出发等方     

浅谈如何让小学语文课堂充满活力

正语文是一门基础性、工具性的学科,内容丰富多彩。但由于深受应试教育的影响,课堂教学中教师的"精彩表演"往往占据主要地位,将语文教育局限于语文知识的传授和语文技能的训练,而很少关注学生学习兴趣和自身素质的发展。在新课程改革的浪潮下,我们语文课堂教学要及时走出应试教育的误区,不断激活学生心智,鲜活课堂,使语文课真正成为学生求知的乐园。经过实践探索,笔者认为可从以下几方面去激发课堂教学的活力。一、贴近生活,让课堂鲜活起来语文是一门极其生活化的学科,因此,教师在语文教学中应该以课堂教学为轴心,向