论教师与学生在法律中的关系

1教师和学生最基本的法律关系教育法律关系中最重要的主体是教师与学生、教师的教育教学和学生的学习,是教育活动中的主要内容和基本形式,教师与学生之间的关系是产生教师与学生权利义务的基础,所以教师与学生是教育法律关系的主体,双方相互依存。在教育法律关系中,教师和学生最基本的法律关系有四种。一是教育与被教育的关系。《教育法》明确规定了教师对学生有     

语文课堂教学的和谐美

语文课堂教学的和谐美，是指教师、学生、教材诸因素完美地统一在一起的和谐气氛，是语文教学的最高境界。教师与学生的和谐统一是其中主要的因素。为此，必须使教师的主导作用与学生的主体作、教师的讲与学生的练、教师的问与学生的答、教师所讲的知识与学生所需的知识、教师的讲课深度与学生的实际接受能力及师生情感等和谐统一。教师与教材和学生与教材的和谐统一，是实现课堂教学和谐美的前提。前者，要求教师把所讲的内容，所用的方法及所表现的情感与教材和谐统一；后者，要求学生通过预习，使之与教材初步和谐统一。     

信息技术与高职公共英语课程整合教学模式改革探索——以广东轻工职业技术学院为例

信息技术与课程整合是教学改革的必然趋势,基于高职公共英语教学改革实践,论述了信息技术背景下教师和学生、学生和学生、学生和计算机媒体之间、教师与教师之间的多元互动教学模式。     

和谐师生关系的建立

人际关系是人们在交往中形成的人与人之间的心理关系。学校中的人际关系包括领导与教师、教师与教师、教师与学生、学生与学生等等关系，其中教师与学生之间的关系是教学中最基本的，也是最重要的人际关系。师生关系是指教师与学生在教育、教学活动中结成的相互关系，包括彼此所处的地位、作用和相互对待的态度等。师生关系的好坏直接影响着教育工作的     

语文课堂教学的和谐美

语文课堂教学的和谐美,是指教师、学生、教材诸因素完美地统一在一起的和谐气氛,是语文教学的最高境界.教师与学生的和谐统一是其中主要的因素.为此,必须使教师的主导作用与学生的主体作、教师的讲与学生的练、教师的问与学生的答、教师所讲的知识与学生所需的知识、教师的讲课深度与学生的实际接受能力及师生情感等和谐统一.教师与教材和学生与教材的和谐统一,是实现课堂教学和谐美的前提.前者,要求教师把所讲的内容,所用的方法及所表现的情感与教材和谐统一；后者,要求学生通过预习,使之与教材初步和谐统一.     

与“初中语文对话教学”的“对话”

语文阅读教学中的“对话”是指教师、学生、文本在平等原则上,以文本言语为载体而展开的思维碰撞和心灵的多向交流,包括学生与文本（作者）、教师与学生、学生与学生、教师与文本（作者）、学生、教师与编者之间的互动。     

中小学教师行使学生管理权的困局与突破

近年来出现了中小学教师不敢管学生的教育“怪”象。随着学生权利不断增加,教师的学生管理权不断削弱,中小学师生权利保护失衡。教师行使学生管理权引发与学生及家长、学校和教育行政部门之间的纠纷凸显出教师与学生之间、学校和教育行政部门与教师之间的管理边界不清晰。中小学教师陷入“自我伤害”的困局,无奈选择放弃学生管理权。为突破困局,国家通过修订《教师法》和制定《中小学教师依法执教行为规范》以平衡师生权利,明确教师管理尺度,加强教师的自我保护和事前防护,规范学校、教育行政部门、法院对教师的处罚权限,使我国中小学教师能安心依法行使学生管理权。     

数学教学要立足于四个距离的缩短

一、缩短的情感距离情感在学生的生活和实践活动中起着重要作用,学生的每种认识活动都是在一定的情感推动下完成的。积极的情感可以激发学生去努力学习,消极的情感将阻碍学生学习任务的有效完成。在数学教学中,要取得良好的教学效果,发掘、培养学生的良好情感必不可少。缩短教师与学生、学生与学生、学生与数学知识之间的情感距离更是培养学生数学能力的重要基础。(一)教师与学生情感距离的缩短情感的投入是教师教学成功的重要基础之一。教学实践中,只有教师心中有学生、学生心中有教师,教师和学生有情感依托,教师与学生成零距离交往,学生才…     

谈体育教学中的主客体关系

本从体育教学中教师与教材、教师与学生、教师和学生与教材、学生与教材的主客体关系进行深入的分析，以达到提高教学质量的目的。     

谈体育教学中的主客体关系

本文从体育教学中教师与教材、教师与学生、教师和学生与教材、学生与教材的主客体关系进行深入的分析,以达到提高教学质量的目的。     

从党内生活的视角看党委议事决策机制的完善

完善党委议事和决策机制,对于营造党委内部乃至整个党内民主生活的良好氛围具有重要意义。完善党委议事和决策机制要以"明确职责权限,落实地方党组织全委会的应有地位和作用;强化规则意识,严格规范党委议事和决策的程序;完善表决机制,科学界定和设计表决的内容和形式;加强监督制约,建立健全党委议事和决策制度的督察机制;推进实践探索,适时规范党委换届后新体制下党委班子成员的工作关系"为思路。     

大学要带给学生什么

大学对于学生最主要的意义是扩大眼界、提高见识,使人拥有更丰富的内心世界和更高洁的人生境界,有丰富的不断超越自我的内在动力。因此,大学首先要带给学生的是现代文明的教养;其次是发展学生的洞察力、鉴赏力和批判性的思考力;第三才是专业知识和专业技能;最终,要帮助学生获得作为知识分子的品格。为此,大学应该是思想最活跃、最富有创造力的学术殿堂,是新思想、新知识和新文化的策源地。     

从环境教育到可持续发展教育

作为人类赖以生存与发展的基础 ,地球环境长期没能受到人类应有的尊重与爱护 ,导致当前人类面临的环境危机。而危机的解决 ,需要人类对现行生产与生活方式全面地反思并进行根本性地改变。教育作为转变思想的工具 ,其作用无可替代。环境教育被看好能承担这样的任务促进这种转变 ,但 30年来的环境教育却被认为是场失败的革新。是现代教育助长了当今的环境问题 ,成为不可持续发展的“贡献者”。在我们目前的状况下 ,可持续发展教育可能是回到那些内在自由、进步的价值观的惟一途径 ,这些价值观曾经是我们教育系统的基础。可持续发展教育是将要改变的教育模式的关键 ,这种教育模式和社会经济组织变化与可持续发展暗含的思想是相和谐的。主流教育观点认为 ,可持续发展教育深深地根植于环境教育之中。目前可持续发展教育的理论和实践都还未完善 ,尚处在探索阶段。在我国新一轮基础教育课程改革中 ,环境教育正在和当前的整体教育改革结合起来 ,推动我国教育的生态化或绿色化 ,使教育成为促进和支持我国可持续发展的基本力量     

知识·教学·唤醒——对教学的一种解读

教学不是简单的知识传授,而是以知识作为媒介,唤醒学生的自我意识,把隐藏于学生内部的自我发展的潜质激发、引导出来.教学即唤醒,这也就意味着教学是解放学生内部成长力量、使学生自由发展的重要途径.     

青年毛泽东学习思想探究

＂学无止境＂,这是人生修养、治学的古训。要想学有所成,学有所用,不仅需要具有学的恒心、学的毅力,而且需要具有学的品格、学的方法。毛泽东青少年时期大部分时间是在学习中度过的,青年毛泽东有着寻求救国救民真理以改造中国和世界的学习目的,勤学苦读、谦虚好问的学习态度,博学、深思、勤写、善读的学习方法。他的学习方法、学习态度以及学习内容的广泛性都是当代大学生学习的楷模。对当代大学生充分有效地进行学习有很大启发和借鉴意义。     

以DV创作为平台 提升学生的职业能力

职业能力是人们胜任某种职业岗位的必要条件。探索、研究培养学生的职业能力是高职教育的重要课题。能力是在实践中练就的。职业能力是在实践的基础上发展和提高的,DV作品创作是培养、提升影视类专业学生职业能力的重要途径。     

大学的“我思故我在”

人因思想而成为人,还因善于思想而成为更聪明、更智慧、更高大的人。大学不仅由思想者来传递思想,而且要由思想者生产思想,进而传递思想,大学因思想而存在。大学是思想的摇篮,是思想家的摇篮,必定担负起生长和培育智慧的崇高使命。而要为智慧提供空间、为创造提供更大的可能,大学则需要自由。中国的大学尚需要更多的自由,自由的大学才是好的大学。大学确实需要明白"我思故我在"的深刻含义。     

Personal oral narratives in a special school curriculum: an analysis of key documents

Oral narrative is a critical skill for school achievement, for personal relationships and for social participation. However, it is downgraded in current and proposed National Curriculum frameworks, which fail to recognise its significance in development. Schools have flexibility to address the issue, which is of particular importance to pupils with special educational needs. This article explores the place of narrative in the policies, curriculum and assessment scheme of a special school catering for pupils across the range of ability. It is concluded that, while schools are free to prioritise according to pupils' needs, it is difficult to target oral narrative effectively in the absence of appropriate frameworks for setting goals and monitoring progress.     

理论研究型人才:本科教育一个逐渐逝去的神话--兼谈中间类型本科的培养目标

至少从洪堡时代开始就认为本科教育培养的是理论研究型人才。但是今天本科教育在学历阶梯的位置发生巨大的变化，其性质也从精英教育、高深教育发展到今天的大众教育、基础教育。本科教育的职能和使命出现分化：从原来单一的理论研究人才培养发展到为学术做准备和为职业生活做准备。本科教育传统的“理论研究型人才”培养目标越来越不能涵盖两种使命职能的任何一面。就最复杂的中间类型本科而言。她同时承担的这两种职能使得学校教育目标、教育模式出现更加纷繁的复杂性。因此探索中间本科的教育性质、培养目标和培养模式对于如何办好中间类型本科具有重要的理论和实际意义。     

温哥华岛大学领导力及我们的思考

加拿大温哥华岛大学在短短30年时间里实现了两次历史性跨越,是强大的领导力在起关键作用。而共同的价值观是加拿大温哥华岛大学领导力强的根本。加拿大温哥华岛大学的发展对我们的启示：一是提升战略领导力——制订好一个规划,建立愿景目标;二是加强团队领导力——建设好一支队伍,实现人才强校;三是突出课程领导力——围绕一个中心,提升内涵水平;四是提高管理领导力——科学运营管理,推进发展步伐;五是重视价值领导力——弘扬林职院精神,丰富文化生活,以期为林职院乃至同类高职院提供借鉴。