教材是师生创新的舞台

０００年秋季推出的新教材最明显的特征是增加了文学性比较强的文章 ,相对重视人文性 ,重视对人的文学素养的培养 ;其次 ,遵循语文教学规律 ,注重语感 ,提高学生的语言感受能力和整体把握能力 ;再次 ,还扩大阅读量 ,注重培养学生的自学能力以求终身发展。语文新教材改革的思路无疑是值得肯定的。然而在中学校园里 ,语文教师们研读着每一个单元的知识点 ,每一篇新课文的重点难点 ,研究着新教材与高考的千丝万缕的联系。在语文课堂上 ,不少语文教师照常在对课文逐句逐段地进行讲解 ,将备课内容灌输给学生 ,用烦琐的分析代替学生的认知体验。可…     

“语文教材”简释

语文教材是语文教育内容的载体，是借以实现语文教学目标，发挥语文教育功能的物质基础。语文教材有广义和狭义之分。广义的语文教材是一个系列，指的是经过中央和地方有关教育部门组织专家审查通过的供学校教学使用的语文教科书、语文教学指导书、语文教学参考书、各类语文练习册、语文教学挂图、语文音像材料、语文教学软件以及语文选修教材、语文活动教材和语文课外辅助读物等；狭义的语文教材，则通常指语文教科书，即语文课本。     

教材无非是个例子--浅谈创造性地使用语文教材

"教材无非是个例子".在新一轮课程改革实施的过程中,如何用新理念、用历史发展的眼光来审视和驾驭教材,让教材焕发出新的活力,是作为教学课程"实施者、决策者和创造者"的教师应该探索和研究的课题.如何创造性地使用教材,让教材焕发新的活力呢?笔者的体会是:     

创设情景 据实解惑——对新编数学教材使用的再认识

社会需要课程来传递社会文化经验，教育正朝着这一目标为人类社会服务。与之相呼应的我国基础教育课程改革的宗旨是“为了中华民族的复兴，为了每一位学生的发展”，对新编数学教材的再次使用，真正领悟到了它正体现了这一宗旨。它展示教学要求的变化、教学改革的动态、教育改革的新精神以及新的题型，如情景题、探索题、开放性问题及研究性问题等。     

现代文阅读教材的处理

语文教材的任何一篇课文都可以不同程度、不同角度地透视语文体系的知识点。一篇文章的信息量是十分丰富的，有的光题目就可以讲一节课，想把文章的所有信息都抛给学生，那是不明智的，也是不可能的。那么，怎样在有限的时间里让学生解读有价值的信息?这是值得我们语文老师深思的，这     

立足“有用”改革教材

语法教学一直是语文教学的一个难点。它的难处首先不在怎么教而在该不该教。教育部今春颁布的新教学大纲只要求学生了解语法常识，语法修辞常识不列入考试范围。本刊近来收到不少有关语法教学必要性的来稿，内容丰富各抒已见。本栏目将陆续选刊一部分有代表性的稿件，并欢迎老师们结合自身的教学经验撰写稿件发表意见，促进我们的教学。     

语文多媒体教学之我见

正确地使用多媒体教学，能够改变传统的单一性教学模式，使抽象的语言文字变成形象的画面，使平面的教材变成立体的图像，使静止的描述变成活动的流程，使有限的课堂时空变成无限的艺术时空，使单声道的信息传输变成立体声的信息交响，但多媒体教学手段在低水平上的滥用，不仅不能提高教学效率，反而会造成偏离教学目标的恶果。     

论语文教材及其功能

语教材是语教育的载体,是借以实现语教学目标,发挥语教育功能的基础。语教材的知识它具有独立性,重复性的特点,探索教材知识的这些特点,决定了研究和使用教材,只有立足于整体才能统筹兼顾。     

语文新教材随想——语文教材应注意中国传统文化精神的弘扬

看了根据新大纲调整的初一年级和高一年级的语文新教材，发现新教材有如下几个特点：一是增加了古文的分量，古文与现代文的比例变成了１∶１；二是教材比较注重选文的思想性、审美情趣和文化内涵，增加了一批富有时代气息、体现时代特点的文章或文学作品；三是写作知识专题排列；四是提高了背诵要求；五是降低了深度与难度。其中使我感触最深的还是所选文章所蕴涵的丰富的中国传统文化内涵，这是非常令人欣喜的变化。为什么这样说呢？我认为，对多年惯用的语文教材之不足，除了现代文的题材、内容、表现手法过于陈旧，不能适合当代人的审美…     

不学语法知识和文学常识行不行? 教材——师生的一段特殊旅程

近几年，教材在语文教学中的重要作用受到前所未有的关注。本文从教师的角度谈谈教材的使用问题。一、怎么看教材教材，语文教师几乎天天都同它见面，熟悉得很。可是也许从来就没有想过：怎么看待它？观念属于思维的范畴，是行为的先导，实在太重要了。现在我们来看看几种比较权威的教材观：“语文教本只是些例子。”①教材是“根据教学大纲和实际的需要，为师生教学应用而编选的材料。”②教科书……是根据教学大纲系统表达学科内容的教学用书，是教学大纲的具体化。③教材……是魔杖，教师可以用它去演绎百花齐放的课堂春天。④上面所述，…     

教教材与用教材教

从语法上看，“教教材”是动宾关系，“教”是动作，“教材”是对象；“用教材教”足偏正关系，“用教材”是手段方式，“教”是核心动作。不同的语法关系标志着不同的行为方式。     

斌予教材生命的活力——简析于永正创造性使用教材的艺术

现代课程论认为，教师即课程，教师不应只是课程的执行者，而应成为课程的开发者、决策者。因而，对实现课程目标的重要资源——教材进行创造性使用已是时代的要求，每位教师都必须摒弃“以教材为本”和“教教材”的旧观念，确立“以人为本”和“用教材教”的新理念，通过创造性使用教材，促使学生在知识、能力、情感、态度、价值观等方面得到新的发展。     

语文教材：一位特殊的对话者

在对话型语文教育中，教材是一位特殊的对话者；只有以言语形式同师生展开对话，语文教材才能守住自己作为语文教材的本位。基于语文教材观的根本性转变，以《课标》为教材编写的基本依据，提出对话型初中语文教材结构体系的初步构想。     

语文课堂师生共谋研究

无论何种改革,课堂教学是主阵地,怎样把握课堂教学才是关键。为此,教师可把研究性学习引进语文课堂,并充分发挥学生的主体性,与学生共谋研究。首先是共谋教法。三尺讲台一直是教师的专利,怎样教好课也是教师研究的问题。在学生主体作用日益重视的今天,教师可试着让学生参与备课,与教师共谋教法。学生参与备课,既能清楚地理解教学要求,又能提供新的思路。如古诗的鉴赏,因涉及到古汉语知识和诗歌知识,光靠教师讲解,学生很难理解,尤其是《孔雀东南飞》,文章很长,学生就建议编课本剧。我接受了建议并布置背诵和赏析要求,结果学生表现积极充分。…     

教材处理的艺术（之六）

八、提炼组合所谓“提炼组合” ,就是分类集中 ,寻求规律 ,梳理线条 ,积聚板块。“提炼组合”的教材处理技巧 ,主要用于单元小结、期中复习、期末综合复习、中考复习时的教材处理 ,它能使复习内容的目标相当明确 ,线条十分清晰 ,重点内容与精华内容非常集中。“提炼组合”的教材处理技巧 ,也同样可以用于单元教学 ,此时的“提炼组合” ,是为了科学地分析教材 ,尽可能地领会教材的编写意图 ,尽可能贴近教材的编写意图 ,尽可能地落实教材的编写意图 ,从而高效率地进行课文教学。经过“提炼组合”之后再进行单元教学备课 ,会有一种课文风光尽收…