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视觉空间智能是指人敏感而准确地感觉到眼睛所看到的事物和空间,并加以表现的能力。这项智能包括对色彩、线条、形状、空间及其关系的敏感性,也包括将视觉和空间的内容具体地在脑中呈现出来,以及在一个空间的矩阵中很快找出方向的能力。特征视觉空间能力强的人善于辨识人的面貌、物体、形状、颜色、景物等,他们观察非常敏锐,哪怕是外形几乎一样的物品,只要在色彩、形状上有一些细微差异,他们都能发现。每个人都有可能表现出这些能力,但是,并不是所有人都会展示出相同的视觉空间智能。有的人可能表现的是绘画方面的,有的人可能表现的是设计方… 相似文献
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视觉空间智能就是指准确地感觉视觉空间.并把所知觉到的内容表现出来的能力。新年,给宝宝增添新玩具,提升宝宝视觉空间智能。 相似文献
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一、引言视觉作为人类认识世界的一种方式,比语言符号更为古老。视觉器官是人类早期获取知识的重要工具。化石记录显示,远在人类使用语言之前,视觉器官就已经高度发展。人类最早的绘画是由视觉/空间智能所激发而创造的。视觉/空间智能(Visual/Spatial Intelligence)指的是人对色彩、形状、空间位置等要素的准确感受和表达的能力,表现为个人对线条、形状、结构、色彩和空间关系的敏感以及通过图形将它们表现出来的能力。 相似文献
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为什么有的宝宝总是不认得路,有的宝宝却能指出东南西北?为什么有的宝宝只会画歪歪扭扭的框框,有的宝宝却能画出色彩鲜艳的复杂图画……难道,真是智商惹的祸?所谓空间智能,就是眼睛对于线条、颜色、形状、立体感与空间关系的敏感度,以及能不能将视觉所接收到的讯息,在脑中呈现出来。空间智能也是观察力、图像力、美感、空间感、方向感等多种能力的整合能力。 相似文献
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九年制小学语教学课程改革,是在以科学的教育理论为指导,总结语教学的成败得失,遵循语教育理论中进行的。美国哈佛大学教育学院教授,心理学家加德纳认为:智能是解决问题或制造产品的能力,这些能力对特定的化和社会环境是很有价值的。多元智能包括:语言修辞智能、数理逻辑智能、肢体运动智能、视觉空间智能、音乐智能、人际交往智能、内 相似文献
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以视觉为基础的空间智能,是人们的最基本的能力。在短时记忆中,借助视觉形象记忆,记忆效果可以提高50%左右。个体掌握最基本的语言手段后,空间智能决定其能获得多大成就。女性的空间智能不一定比男性低。 相似文献
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视觉/空间智能(Visual/Spatial Intelligence)是准确地洞察视觉世界的能力以及创造个人视觉经验的能力。它使人能够知觉到外在和内在的图像,能够重现、转变或修饰心理图像,不但能够使自己在空间自由驰骋,能有效地调整物体的空间位置,还能创造或解释图形信息。画家、雕塑家、建筑师、园艺家、制图专家、图形设计员、室内装潢师等都显示出高超的视觉/空间能力。 相似文献
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一、开展户外实践活动,培养视觉—空间智能
视觉—空间智能是指对视觉对象的性质、特征、形态的理解和把握能力,以及理解判断物体的空间形象、位置、距离的能力,可以激发学生的学习热情并提高学习能力,改变学生接受信息渠道单调的情况。 相似文献
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美国哈佛大学教授霍华德·加德纳经过多年的研究,提出多元智能理论(TheTheoryofMultipleIntelligences)。他认为人类有八种智能类型,每个正常人都或多或少地拥有这八种智能,只是每种智能的发挥程度和各种智能之间的组合不同。这八种智能是:言语/语言智能,指顺利有效地使用语言的能力,包括口头的和书面的;逻辑/数理智能,指有效使用数据和逻辑推理的能力;视觉/空间智能,是对色彩、形状、空间位置等要素准确感受和表达的能力;音乐/节奏智能,指的是个人对节奏、音调和旋律的敏感;身体/运动智能,是指人的身体的协调、平衡能力和运动的灵活性和… 相似文献
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根据霍华德·加德纳多元智能理论,视觉一空间智能包括视觉辨别、投射、心理图象、空间理解、映像操作、复制内外心象等技能,每个人都可能拥有或表现出上述这些技能的部分或全部。基于化学学习的视觉空间智能培养,既能提高学习效益和视觉空间智能本身的水平,又可以促进学生大脑两半球的均衡发展。我们在化学教学理论与实践中,进行了“视觉空间智能培养”问题的系统探析。 相似文献
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一、引子霍华德·加德纳在多元智能理论中提出:所谓空间智能,就是指有确认和操作广大空间方向的能力,或能准确感觉视觉空间,并把所知觉到的表现出来。他提示:在施教中,通常要求学生描述人或物的外表细节,阅读地图和示意图,玩拼图和迷宫游戏,画地图和图表设计等。视觉,即眼睛所看到的感觉。我们曾经听到这样一段描述:我家门前有棵树,是挂满了许多杨梅的树,红颜色,遍身有 相似文献
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罗志敏 《福建师大福清分校学报》2007,(2):43-45
多元智能理论倡导学生主动参与,乐于探究,勤于动手,以学生为主体,培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。面对当前社会日趋剧烈的竞争,已经不能单纯地传授课本上的知识,更需要在教学中开发和培养学生的多种智能。本文就在食品生物化学教学中如何培养学生的视觉空间智能、语言智能、数理逻辑智能、人际-交往智能和内省智能等进行初步的探讨。 相似文献