第五届广东省高等教育教学成果奖评审方案(试行)

1．教学成果主要指反映教育教学规律，具有独创性、新颖性、实用性，对提高教学水平和教育质量、实现培养目标产生明显效果的教育教学方案和教学改革、研究成果。本评审指标体系重点突出申报项目的独创性、新颖性、实用性。     

江苏重奖高等教育教学成果

近日从江苏省政府获悉，江苏今年重金奖励在高等教育中取得教学成果的单位和个人。最高奖金额为5万元。据悉，以省为单位如此大手笔地奖励高等教育教学成果，江苏是全国第一家。[第一段]     

“两会”公布“农业职业教育教学成果”评审结果

根据教指委[2004]18号的精神，全国农业职业教育研究会，依据《农业职业教育教学成果评审办法》，组织召开了成果评审会议。评审按照教育管理、改革实践、教材分类评审出全国农业职业教育教学优秀成果奖73项，其中特等奖1项，一等奖19项，二等奖27项，三等奖26项。“两会”以教指委E200511号的形式公布了获奖名单及奖励办法，“两会”希望各院校在教育教学实践中宣传、     

2005年高等教育国家级教学成果奖评审结果公告 我校获奖总数名列第四

7月15日，教育部公布了2005年高等教育国家级教学成果奖评审结果。     

高校教学奖励制度建设与创新

高等学校教学奖励制度对于深化教学改革，提高教育质量，推进素质教育具有独特的意义和作用。本文探讨了建立健全科学有效的高等学校教学奖励体系应当达到的基本要求，并从调整奖项设置和评奖周期，落实相关政策待遇，规范奖励评审工作，注重成果推广应用等方面提出了进一步完善高等学校教学奖励体系的基本对策。     

教学成果培育工程的研究

教学成果是在教育教学实践中产生的,是通过以教师为主导、学生为主体的双向活动完成的特殊的劳动成果,是教师示范性、创造性劳动的结晶。普通高等学校的教学成果应该指的是:教育工作者(包括一些社会组织和个人)在从事高等教     

2011年度甘肃省科学技术奖评审综述

关于评审工作组织筹备 2011年度甘肃省科技奖评审依据《甘肃省科学技术奖励办法》（省政府令第25号）执行。按照规定,2011年度省科学技术奖设科技功臣奖、自然科学奖、技术发明奖和科学技术进步奖4个奖种,一等奖、二等奖、三等奖3个奖励等级。     

我院召开2009年度教学工作会议

2009年3月5日下午,我院2009年教学工作会议在南校区礼堂隆重举行。本次会议的主要内容和任务是：深入学习实践科学发展观,根据教育部和省教育厅关于深化教育教学改革、全面提高教学质量的意见和要求,解放思想,统一认识,在全面总结近年来我院教学工作的基础上,进一步明确今后一个时期我院教学工作的目标和任务,     

国家级教学成果奖评选政策分析与调适

肇始于1989年的中国高等教育国家级教学成果奖,经历了三次调适后,已成为评价高等教育教学先进与否的重要指标之一。但这个奖项仍然面临两大困境:一线教师获奖占比严重偏低;获项在办学区域、高校类型、学科专业等分布上严重失衡。前一个困境除了评选过程存在的行政化主导外,最隐匿的原因是误以教育教学方案为评选依据。夸大教育管理者围绕教育教学方案进行管理的辅助性贡献,掩盖了一线教师围绕人才培养开展教学的主体性贡献。后一个困境的根源是教育教学水平的种种差距,评选尺度不精确,评选方法重绝对水平轻增值比较。正确的做法是:尊重专家独立评选权,明确一线教师获奖的主角地位,以人才培养质量为评选主要依据,客观地认识奖项分布差距难以完全平衡的现实,改用有利于逐步缩小差距的精确尺度、一项一标、分类参照、注重增值的评选方法。     

高等学校省级教学成果培育路径研究* ——基于对近两届湖北省教学成果奖获奖项目的统计分析

设立教学成果奖是为了肯定教育工作者的教学成果,深化教育教学改革,提高教学水平 和人才培养质量。通过对近两届湖北省高等学校教学成果奖获奖项目的统计分析,指出教学成果 培育中存在的问题,从学校教学成果培育工作组织计划、团队建设、成果提炼、支撑材料收集等注 意事项提出几点建议,以期为高等学校教学成果培育提供参考。     

奖励教学成果 推进教学改革

奖励教学成果推进教学改革辽宁省教育委员会高等教育处杨为群关键词：教学成果奖励１９９７年普通高等学校教学成果奖励,是国务院颁布《教学成果奖励条例》工作以来的第一次,也是自国家教委１９８９年组织实施教学成果奖励工作以来的第三次。十年来,教学成果奖励工作在...     

2006年度王天眷波谱学奖奖励评审工作综述

王天眷先生(1912-1989)是著名的物理学家,在微波激射器(Maser)和磁共振研究方面做出了重要贡献,其中有部分属于国际上受重视的创始性成果。例如: 1、参与量子放大器的创始性研究,王天眷先生在美国哥伦比亚大学师从著名物理学家汤斯教授合作完成一系列微波受激发射放大(量子放大)器,超高稳定和超高准确的量子振荡器的理论和实验工作,发表一系列论文,这一创造性成果后来导致激光的产生。为此汤斯教授获1964年诺贝尔物理学奖;     

教学成果培育工程的研究

教学成果是在教育教学实践中产生的,是通过以教师为主导、学生为主体的双向活动完成的特殊的劳动成果,是教师示范性、创造性劳动的结晶。普通高等学校的教学成果应该指的是：教育工作者（包括一些社会组织和个人）在从事高等教育教学工作的过程中完成的,能够尊重教育教学规律,具有创造性、新颖性、实用性,对提高高校教学水平和高等教育质量、实现培养目标产生了明显效果的教育教学方案。     

2013年度国家科学技术奖初评通过项目公示

7月1日,2013年度国家科学技术奖评审工作拉开帷幕,国家科学技术奖励工作办公室发布第74号公告,对初评通过项目进行公示。     

关于促进教改成果转化,切实提升教学质量的思考

高等教育教学改革成果的转化可以有效促进教学软硬件、过程和结果的结合,切实提高教学质量。本文分析了教改成果必须向大学教育教学力转化的四个原因,并提出了相应措施,旨在加速推动高等教育教学改革成果的转化。     

浅谈教学成果奖励工作在深化高等教育教学改革中的作用体现及实施途径

自从1989年教育部开展教学成果奖励工作以来已历5届．我省均取得了较好成绩，充分展示了我省高等教育改革的可喜成绩。为推动这项工作．要从以下几个环节入手：积极协调．做好前期准备；制定文件．做好工作规划；积极宣传．营造良好氛围；召开会议．进行全面部署；深入学校．加强工作指导；认真核查．提高申报质量；聘请高水平专家．组建评审委员会；制定科学的评审标准；做好国家级教学成果奖的审报工作；宣传和推广获奖成果；总结经验．及时表彰。     

西藏自治区教育学会2009年工作要点

根据西藏自治区教育学会第五次代表大会精神,结合西藏教育发展的新形势,对2009年西藏自治区区教育学会工作做如下部署：