从儿童的角度出发——古诗词教学理解三说

学习古诗词当然需要理解，小学生也一样。问题是根据小学生的认知水平、心理特征和其社会角色的局限，再回头看看我们平时的古诗词教学，就觉得有些做法和观点需要我们重新审视。     

基于语文、基于儿童的古诗词教学

古诗词是中华文化的瑰宝。在古诗词教学中,教师应该牢固树立以学生的发展为本的教育理念,根据古诗词的文本特点探寻阅读理解的路径和方法。对古诗词的教学,应基于语文本体选择教学内容,基于儿童的视角来设计课堂教学,这样能增强学生的学习兴趣,提高课堂教学的效率。     

在古诗词教学中唤醒儿童的“诗性智慧”

儿童天生就是诗人,他们的诗性智慧是与生俱来的,他们比成人更接近人类天性的本真,也更具有可以＂诗意地栖居＂的条件。作为一名语文教师,应当充分重视古诗词教学,并力求在古诗词教学中唤醒儿童的＂诗性智慧＂。     

小学语文古诗词中儿童意象的探究

诗歌大多借助"意象"表达情思.小学课内以"儿童"为人物意象抒情言志的古诗词大致有工笔描"象",直抒生命意趣;借"象"抒情,寄托思想情怀;以"象"言志,表明志向抱负.基于意象去品赏古诗词,以象解意,以象教诗,唤醒学生对诗词的思考,对诗词文化的探究,小学古诗词教学才会真正触摸到诗词的灵魂.     

古诗词鉴赏和古诗词教学

古诗词的鉴赏有别于浅层的说文解字的解读，是在更高的层面，以更开阔的视野，从文学、美学、哲学等多方面鉴赏其语言的艺术，情感的氛围．意境的深远，哲理的含蕴。[第一段]     

架构桥梁亲近诗歌——浅析古诗词教学

本文认为由于时代距离以及高考加大对学生的考察力度,古诗词难以为高中生所青睐,学生对诗歌兴趣渐行渐远。笔者结合多年教学实践,认为古诗教学中教师要积极架构各种桥梁,让学生亲近诗歌,消除对诗歌的困惑,从而做好古诗词教学。     

幼儿园教学从儿童出发:应然与实然之差异

幼儿园教学应从儿童出发，为儿童发展服务，但实践中儿童为教学服务的现象屡见不鲜。造成这种应然与实然差异的原因是多方面的，缩小这种差距的对策主要在于教师深入了解儿童，使教学符合儿童发展的实际与需要。     

审美中的儿童古诗词教学

古诗词具有深邃的意境,蕴含着丰富的感情,语言精炼含蓄、生动形象,富有节奏感和音乐美.诗章虽短,但意境却大.儿童不仅要积累背诵一定数量的古诗词,还应有意识地在感悟和运用中,提高儿童的欣赏品位和审美情趣.     

基于活语文视角的儿童古诗词教学策略

文章针对目前小学古诗词教学中存在的一些问题,从活语文的视角进行了分析与思考,认为古诗词课程应是开放而富有活力的,应遵循乐的精神,让诵读活起来;追求"浅"的艺术,让理解活起来;抵达"灵"的境界,让运用活起来,从而实现传承中华文化、促进审美体验、提升语文素养的古诗词学习目标。     

只拣儿童多处行——关于儿童古诗词的美育教学策略

在人教版小学语文教材中,通过古诗词塑造了许多儿童特有的真、善、美和奇、趣、乐形象。教师在教学这类古诗词时,如何采取有效策略,引导学生捕捉古诗词中自有的童趣、童真,从儿童认知水平、心理需求、能力发展出发?本文总结出了四种较为符合儿童天性的教学策略,期望在这一类型的古诗词教学中能渗透美育因素,提高学生语文素养。     

诵读积累:从儿童立场出发

诵读积累,原本是一个积少成多,"水浸木头湿"的过程,需要长期坚持直至成为孩子的一种习惯。但,由于有些老师的功利视野,瞅准诵读积累是教育中不可多得的可以量化、短期内就能出显性成果的内容,在诵读积累上刮起了"多快省"的浮躁风。不管是否会败孩子的胃口,积累篇目追求多多益善,并且诵读内容随意而为,安排无序,难易程度不注意体现递进层次;不顾孩子能否受得了,积累速度要快马加鞭,积累效果要立竿见影;不问孩子是不是疲惫,积累策略能省则省,只剩死记硬背。如此,孩子们在深一脚、浅一脚中,背疲了,背烦了,甚至背蔫了。一件有意义的事,却遭遇着儿童不在状态的尴尬,怎么办?让我们试着从儿童立场出发,对诵读积累重新改进。     

从儿童视角出发 教小学英语语法

<正>语法教学是英语教学的重要组成部分,当下,很多教师已经意识到语法教学的意义和价值,但在实际教学中却缺乏有效的教学策略。为此,笔者尝试从儿童视角审视小学英语语法教学,即从儿童的特点和需要出发,引导儿童自己探索和发现语言现象,从而为其语用能力的提升服务,以下是笔者的教学探索。     

字词教学:从儿童的视角出发

顾城先生说过:文,因为词而美,词,因为文而生。字词虽是最小的语言单位,但也具有自己独特的思想内涵,传递着自身特有的信息。字词教学是阅读教学的始发站、奠基石,可以说,若没有扎实的字词教学,随后展开的阅读教学将可能成为空中阁、水中花。但新课改以来,我们在语文课堂异彩纷呈的背后,也看到了字词     

从儿童角度出发分析幼儿园教学设计

随着现代社会的不断发展,在进行幼儿园教学设计中,教师要结合相关的设计标准,进行组织活动领域内教育模式改进,要从发展的水平上,加强对幼儿在兴趣和认知上的引导,并以此来培养幼儿自身能力。教师应该以儿童为教学活动的主体,实现对儿童不同发展阶段的综合能力培养。基于儿童角度出发,更有助于结合儿童特点,优化幼儿园教学设计,提高幼儿园教学有效性。     

初中古诗词教学优化措施

古诗词的存在是具有一个时代和一个时间的阶段发展性的一个代表,与现代文的学习不同,需要教师在课程教学过程中能找对方法合理进行教学,这样才能事半功倍。     

多元古诗词教学

在小学古诗词教学中,光靠给学生逐字逐句地讲解诗意,诗词的光辉就会淹没在机械的学习过程中。应该采取多元的方法:运用图画、古诗词歌曲、体会内在情感、讲故事等,让学生全身心地投入到古诗词的学习中,理解古诗词的意思,体会古诗词的韵味。     

古诗词课堂教学初探

古诗词是语文课程内容中的重要组成部分,也是教师语文教学的重难点所在。如何正确开展古诗词课堂教学,如何教授学生会学古诗词,这是现如今古诗词课堂教学改革的方向。     

古诗词教学模式研究

新课程十分注意中华优秀文化的传承,语文课本精选了历代著名诗人、词人的优秀诗词名篇。通过教学实践,本文从诵读积累、品评感悟、灵活运用三方面归纳引导出学生学习古诗词的方法。     

谈古诗词阅读教学

在进行古诗词教学时,应该着眼于整体感知,充分发挥诗词所蕴含的育人功能,对学生进行道德、文化教育;第二,可以通过诗歌的诗情画意,开拓学生的想象,培养和发展创造意识;第三、还可以通过感受诗歌的音乐美,让学生自主诵读,发挥主动积极性,积累语言,增添文化积淀。