浅谈小学语文科普说明文教学

在小学语文教材中有许多文章类型,文章体裁极为丰富,科普说明文就是其中的一种.科普说明文不仅对提升学生说明文阅读能力、增长语文知识以及掌握说明文的基本写作方法发挥着至关重要的作用,并且能够激发学生对科学知识的探索兴趣以及探索热情,同时也有助于科学知识的普及.随着社会的进步发展,世界各国之间的人才竞争以及科技竞争越来越激烈...     

第二学段科普说明文教学初探

苏教版小学三、四年级的语文教材中科普说明文寥寥无几,因为所占比例少,往往容易被教师忽略。那么,第二学段科普说明文该如何教？笔者结合自己的教学实践,谈一些简单的做法。一、从学生出发,让情趣味充满课堂 （一）关注文体,从文体出发 仔细揣摩中年级的科普文,我们不难发现,有些课文融知识性和趣味性于一体,有些课文童话色彩非常浓厚……编者在安排此类文章时,就已经考虑到了中年级学生的年龄特点,让科普文变得丰富多彩。     

浅谈科普说明文的教学策略

科普说明文是一种特殊的文体。教学科普说明文,教师要在学生对文本内容大致了解的基础上,关注文体特征,通过抓住文题、枢纽和说明等途径,使学生掌握阅读说明文的具体写作方法,真正明白文章所说明事物的特点,提升学生阅读科普说明文能力。     

论小学科普说明文教学内容的设计

科普类课文通常以读者的认识、思维逻辑顺序来安排层次,一般都纲举目张、条理清晰,文章认为应充分利用科普说明文行文表达的这一显著特点进行小学语文科普说明文的教学设计,从而优化小学语文课堂。     

本题话题 语文里的科普：指向“科普”，还是指向“语文”？——科技说明文的语文教学价值取向

提起科普文，脑海里立刻浮现出儿时读过的那本残破的、叶永烈先生著的《小灵通漫游未来》的连环画。 感谢书里的“小灵通”，是他把我们带向了神奇的未来世界。在那里，冬天的人们穿着未来纤维制成的轻薄保暖衣，吃又香又圆的珍珠米；大棚里出来的大西瓜，人顶多只能吃一个小圆洞就撑得再也吃不下去了!在未来教室里学习，可以坐光速隧道车至北极下海底…… 那是怎样一个神奇的世界!那是怎样一本把我们带入美好想像的书! 难忘迷人的科普故事，也难忘叶永烈先生优美而生动的语言。 现代语文教材中有文学文本，也有科学文本，科普文章在中小学语文教学中始终占有一席之地。我们见到太多的科普文章教学的现象：教师对文章里的科普原理津津乐道，对语言文字却视而不见。我们不得不追问：这样的课究竟是科普课，还是语文课？语文里的科普，究竟指向“科普”．还是指向“语文”？[编者按]     

立足语用，科普说明文教学的突围之路

科普说明文在小学语文教材中始终占有一席之地,在人教版课标实验课本中分量也不轻,据笔者统计有四十余篇。科普说明文的教学存在一些问题：其一,把科普知识的传授当成科普说明文的教学目的,将课文上成了忘却文本的科学课;其二,过度的课外知识拓展,背离语言运用和表达方式的习得;其三,忽视文体特点,与其他文体的文章等同视之;其四,只让学生了解说明方法,止步于感知语言准确、严密生动,忽视了对语言形式的探寻、迁移和运用。我们要立足语用,重新审视科普说明文的语文价值,采取恰当的教学策略。     

以《海洋——21世纪的希望》为例谈科普说明文的教学

科普说明文是介绍和普及科学知识的一种文体。在语文教学中,学习科普说明文主要是为了满足学生学习科学文化知识的需求,以达到提升民族科学文化素养的目的。教师可引导学生感悟文本情感,关注语言特点,注重文本拓展,使科普说明文教学精彩起来。     

“情”系说明文——浅谈说明文的情感教育

语言文字的本质和灵魂就是情感,说明文一样烙上作者的我的色彩。登山则情满于山,观海则意溢于海,教学当中的情犹如教与学双边活动的催化剂,有了它,学生才会进入课文佳境。教师在指导学生学习运用恰当的说明方法,合理的说明顺序、准确的说明语言,一定不能忽视说明文有情本质。     

科普说明文，你征服了吗？——高考英语科普说明文阅读解题指导

若足够关注近些年高考的动态,同学们不难发现：全国各地每年的高考英语卷中都会出现科技文类的阅读理解。以江苏高考为例,近三年来,在每年考查的四篇阅读理解中至少有一篇是科技文类阅读,其中2011年更是达到了两篇。科普说明文显然已成为高考英语阅读理解的重要考查内容之一。然而,很多同学却对此倍感头疼,认为科普说明文太难理解了。     

立足科普文本 关注语言表达

科普说明文结构清晰严密、表达多样化、语言准确生动,有着独特的美,蕴藏着言语表达技巧,但一不小心就会被上成科学课。教师应当回归科普说明文本身,依据其文体特点,关注语言表达,从文本结构、文本经典句段入手,引导学生感悟语言、学习语言、运用语言,实现得意、得言、得法、得能,令课堂散发出语文味。     

有效把握，上好科普说明文

纵观国标本小学语文教材，每一册都编排了科普类课文，其中科普说明文占有一定的比例。可见，科普说明文教学在小学语文教学中地位独特，理应引起我们的重视。语文新课标明确提出：“工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。”因此，科普说明文一旦进入语文教学中。它就应南“科”改姓“语”。除了达成知识目标之外，应该还有着更为重要的教学任务：激发科学的精神，     

小学语文课本中科普说明文的教学策略

无论是哪种版本的小学语文教材,科普说明文都占有一定的比例。科普说明文教学的地位不容忽视,但科普说明文怎么教学,怎么体现工具性和人文性的统一？这是许多教师都困惑的问题。本文将围绕科普说明文的教学内容与方法谈谈科普文的教学策略。     

小学科普说明文的教学价值及教学策略

科普说明文,篇幅短小,内容新鲜独特,语言通俗易懂,能引发学生的学习兴趣。苏教版小学教材从三年级上册开始选编科普说明类文章,以后每册书中均有1-5篇的此类文章。8册书中,共入选说明类文章23篇,约占三到六年级整套教材的12%,足见科普类说明文在小学教材中的重要地位。     

说明文也很精彩

说明文中使用生动活泼的语言,既能增强文章内容表达上的形象性、可感性和文学色彩,又有助于加深读者对说明内容的理解,增知益智。要使文章语言变得鲜明生动,可通过锤炼词语,变平淡为生动;可巧用修辞,变平淡为神奇;可巧串诗句,化单薄为丰厚;可恰当议论,化浅薄为深邃。     

视角融合下的语文教学策略研究——以小学语文科普说明文的教学为例

视角融合下的科普说明文教学,是指教师引领学生在编者创设的科普世界中,认识科学事物及现象,领略科学精神及品质,养成科学兴趣及素养。具体而言,其主要依靠以下三个步骤来实现：以编者视角为基,生成师生共创的挑战性情境;以学生视角为重,设置契合编者意图的具身性任务;以教师视角为导,催生学习过程的进阶性提问。     

科普说明文也能上出浓浓的语文味

小学语文课程中,教材的编排考虑了多体裁多内容,如记叙文、科普说明文、古诗、儿歌、寓言、小说等。其中科普短文在各年段课程中占有一定的比例。科普短文编排的目的,是使学生知道常用的说明方法,学会用科学的思想方法去考虑问题、处理问题。对于此类短文,结合语文学科的特点,也可上出浓浓的语文味。     

徜徉于说明文的趣味中——论说明文教学的激趣技巧

在初中语文课本中,有一种很重要的文体——说明文,语文老师一般对这种文体的教学是:明确说明对象、指出主要特征,分析说明方法,体会词语的准确性。但是我们并没有重视这种文体的教学活动,学生对说明文更是兴致全无,只觉这种应用性的文体掌握解题方法已足矣。本文立足文本,通过教学说明文的技巧,明确说明文可以教得有趣、教得新奇、教得灵活。     

也谈说明文写作怎样围绕“准确”二字

说明文的语言准确与否,直接关系到文章科学性的强弱。说明语言的准确性,是说明文语言的先决条件。表达时间、空间、数量、范围、程度、特征、性质、程序的准确性,是说明文的关键。说明文的实用性很强,稍有差错,会失之毫厘,谬以千里。本文主要谈谈说明文怎样围绕“准确”二字进行写作。