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【设计理念】1.学生是最鲜活的教学资源。"每个学生都有丰富的知识和生活积累,每个学生都会有各自的思维方式和解决问题的策略"。从本质上说,学生的数学学习过程是一个自主构建对数学知识的理解过程。因此,学生对三角形认识的前期积累和学习过程中的生成资源是展开"认识三角形"数学活动不同阶段的逻辑起点。2.教师是最给力的合作伙伴。"学生是数学学习的主人,教师是数学学习的组织者、引导者、合作者。"当学生带着自己原有的知识经验和直观理解走进学习活动 相似文献
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《小学教学参考》2014,(5)
<正>《数学课程标准》中指出:"要让学生理解和掌握数学思想方法,发展学生分析和解决问题的能力,培养数学素养。"我认为猜想是一把钥匙,可以打开学生探索数学的大门,有利于发展学生的数学思想方法。下面以"三角形内角和"一课的教学为例,谈谈数学猜想的课堂建构策略。一、巧妙预设,激发数学探索猜想具有启迪思维的重要作用。课堂教学中,教师如果能够善用猜想,让学生勇于提出质疑,并引导其进行探索,会收获意外的惊喜。例如",三角形内角和"一课是在学生已经掌握三角形的特性、三边关系等知识的基础上进行教学的。课前通过测试,了解到有93%的学生对"三角形内角和是180°"这个 相似文献
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"三角形内角和"(浙教版<数学>四年级下册第三单元)这一教学内容是在学生已经掌握了三角形的特性、三边关系及分类等知识的基础上进行教学的. 相似文献
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【教材分析】"三角形的特性"是人教版小学数学第八册第五单元的内容,三角形是平面图形中最简单也是最基本的多边形,一切多边形都可以分割成若干个三角形,并借助三角形来推导有关的性质,因此,三角形的认识是学习平面图形知识的起点。本节课是三角形认识的第二阶段,是学生已经学习了线段、角和直观认识了三角形的基础上 相似文献
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2012年11月2日,在由广西教育杂志社主办的"小学数学两岸四地高效课堂观摩暨十年课改成果报告会"活动现场,柳州市景行双语实验学校数学教师龙入云执教的人教版数学四年级下册《三角形的特性》一课,让人印象深刻。课堂上,龙入云引导学生结合自己的生活经验,说出生活中带有三角形的物体,让学生在充分感知的基础上画出图形,并通过拆分的方法进行讲解,帮助他们认识三角形的特性。在他的启发引导下,学生很快 相似文献
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教育心理学告诉我们,一个儿童只要体验一次成功的喜悦,便会激起无限的追求意念和力量。数学的魅力,在于它丰富的内涵,在于它生活中无处不在。教师如果善于充分展示数学魅力,让学生在顺境中体验欢乐,在逆境探索中体验成功,那么学数学就会真正成为学生学习生活中的重要情感经历。一、变抽象数学为生活数学在数学教学中,教师要立足于学生已有的知识和生活经验,找准新旧知识的连接点,让学生通过探索研究,弄清知识间的内在联系,理解新知识,变抽象的数学为生活中的数学。如一位教师在教学“三角形的面积计算”时,先播放工人师傅测量一块三角形地的… 相似文献
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梁大胤 《试题与研究：高中理科综合》2021,(1)
在教师的引导下,学生通过自主探索与深度思考来学习三角形全等的条件判定,从而掌握分类法以及归纳法的作用。同 时,学生还要掌握“SSS”的判定方法,了解三角形具有稳定的特性,可以利用所学到的知识解决生活实践中的某些问题。培养学生的推理能力,发展有条理的表达能力,积累数学活动经验。 相似文献
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数学知识体系就像是一个大网络,每一个数学知识点相当于其中的一个结点。理解数学结点的方法或许很多,但让学生在数学课堂中感受到数学的“链状”结构。促进学生自主构建起网状式的知识体系是一种很好的方法。下面,我们以人教版《数学》四年级下册“三角形的特性”中“三角形的高”这一知识的教学为例,谈一些体会。 相似文献
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以美丽的苗族、侗族建筑为数学教学情境,把苗族、侗族文化融入小学数学课堂来进行＂三角形的特性＂教学,课堂上教师利用苗族、侗族的建筑物让学生从苗侗建筑图中寻找三角形,使学生体会到生活中处处都有几何图形,三角形就是其中的一类.通过＂学生独立探索、合作交流、实践操作相结合＂的学习方法进行课堂教学,使学生体验到数学和生活的丰富联系,并感受到苗侗人民的智慧,从而激起学生学习数学的浓厚兴趣. 相似文献
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教学内容：人教版《义务教育教科书·数学》四年级下册第59~61页。教学目标：1.让学生经历三角形概念的抽象过程,理解三角形概念的内涵和外延,探索三角形具有稳定性的知识本源。2.将三角形的认识与发展空间观念相结合,培养学生观察、想象、分析、归纳的能力,积累活动经验。3.通过比较体会数学的简洁严谨之美,体验数学和生活的联系... 相似文献
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《探索三角形相似的条件1》选自江苏科学技术出版社义务教育课程教科书中数学八年级下册。相似与轴对称、平移、旋转一样,也是图形之间的一种变换,生活中存在大量相似的图形,让学生充分感受到数学与现实世界的联系。相似三角形的知识是在全等三角形知识的基础上的拓展和延伸, 相似文献
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教学内容辽宁省九年义务教育六年制小学试用课本数学第八册第七单元第126页～128页。教学目标知识与技能。理解三角形的意义,掌握三角形的特征,了解三角形的稳定性,能初步按角给三角形分类。过程与方法。经历探索三角形的特征、特性、分类等知识的过程,能通过操作、观察、比较、分析、猜想、验证等方法来探索知识,培养学生初步的比较、概括能力,渗透集合的思想。情感、态度与价值观。激发学生学习数学的兴趣,体会数学的价值,培养创新精神、实践能力与合作意识。教学重点了解三角形的稳定性,能按角给三角形分类。教学难点按角给三角形分类,渗… 相似文献
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新编数学教材从概念的形成、方法的归纳、知识的运用等方面已为教学创造了很好的条件.如何运用这些条件,成功地培养学生解决实际问题的能力?下面浅谈我在教学中的一些体会.
一、联系实际,增强学生的数学意识
数学知识在日常生活中有着广泛的应用,生活中处处有数学.如,学了三角形的稳定性后,可以让学生观察生活中哪些地方运用了三角形的稳定性;而学习了四边形的不稳定性,就可以让学生观察生活中哪些地方运用了它的不稳定性,并与前面学习的比较,找出异同;学习了圆的知识,让学生从数学的角度说明为什么车轮的形状是圆的,设计成三角形的行不行? 相似文献
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据观察,不少教师在教学"三角形边的关系"时只侧重于知识的传授,没有让学生通过操作探索三角形边的关系,忽视了学生对三角形边的关系的整体建构.特级教师吴汝萍在教学"三角形边的关系"时,通过操作引发学生的认知中突、扩展学生的认识、深化学生的理解,让学生亲身经历知识的形成过程,优化了学生的认知结构,增强了学生的创新意识,体现了注重发展学生数学思考的理念. 相似文献
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《义务教育数学课程标准(2011年版)》指出:数学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。学生在小学学习过有关图形的认识,生活中对简单的几何图形已有直观的感受,但绝大多数学生的认知较为模糊,尚不能用科学规范的语言把他们的感觉表述出来,通过观察发现学生学习几何的困难一般是在学习"三角形"一章的证明时才开始表现出来,在开始做"三角形"一章的证明题时,虽然用到的知识 相似文献
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作为教师要善于结合课堂教学内容,捕捉生活中的数学现象,挖掘数学知识的生活内涵。在教学中要从学生的生活实际出发,激发学生对数学问题的思考,让数学"生活化",也让生活"数学化"。一、借用生活实际,引入数学问题在教学过程中,教师如果能充分利用学生身边的生活中搜集信息,抽象出数学问题,会使学生对数学有一种亲近感,感到数学与生活同在,并不神秘,从而激发探求新知的学习兴趣。例如:在教学"角的初步认识"、"三角形、圆、长方形、正方形、平行四边形的认识"时,先出示平时见到的红领巾、扇子、扣子、七巧板、书本等实物,然后通过让学生把这些实物放在纸上画一画,拿走实物,留下角、圆、三角形、长方形、正方形、平行四边形等几何图形,让学生发现这些几何图形 相似文献
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一、教学内容 :义务教育六年制小学数学第八册《三角形的认识》。二、教学目标 :1 使学生理解三角形的意义 ,掌握三角形的特征和特性 ,能按角的不同给三角形分类。2 通过学习 ,培养学生初步的观察、比较、概括、探索未知和创造的能力。三、教学设计与评析(一)联系生活、课前调查课前调查 :找一找 ,生活中有哪些物体的外形或表面是三角形?请收集和拍摄这类的图片。评 :到生活中去寻找三角形 ,既为教学收集大量的素材 ,又密切联系生活实际 ,使数学和生活紧密结合。(二)创设情境 ,导入新课1 让学生说说生活中有哪些物体的形状是三角形的。投影… 相似文献
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三角形内角和是三角形的一个重要性质.新课程要求遵循学生学习数学的心理规律,强调从学生已有的生活经验出发,让学生亲身经历将实际的问题抽象成数学的知识.《三角形的内角》这一课意在让学生主动地参与数学活动,并通过亲手“实验—剪拼”,从而在大脑里“猜想—发现—创造”.通过教学方式的改变来促使学生学习方式的转变,盘活学生思维,从而更好地促进学生主体的发展. 相似文献