数学学习中"学习困难生"转化的策略初探

我国新的课程标准明确地提出 :教育是为了每一位学生 ,教育应该也必须关注每一位学生。要全面推进素质教育 ,大面积提高数学教学质量 ,我认为“学习困难生”的转化工作显得至关重要。一、“学习困难生”常见的几种情况综述中学生 ,一般来说智力水平和知识基础相距不是很大 ,总的情况是比较接近的。当进入初二 (或高二 )学习后 ,其数学学习状况会因其自身的认知思维或外部因素的影响出现明显的分化。部分学生学习感到吃力、困难 ,相对于某一方面的认知或缓或慢 ,其达到的效果存在着明显的差异 ,我称这一部分学生为“学习困难生”(即学困生 )…     

小学数学学习困难学生的学习策略干预研究

关于学习困难学生学习策略的干预一般认为在中学阶段比较有效。本研究试图以小学数学学习困难生为对象，探讨在小学阶段学习困难学生的学习策略、元认知监控等方面展开干预的可能性、并就如何依据他们的“学习效果”对其进行“反省训练”，“强化成功，矫正错误”，以促进其元认知技能和学习策略水平的提高。结果表明，对小学学习困难生进行学习策略的训练和干预可行的。     

体育学习困难生学习效能的干预策略

通过对体育学习困难生形成原因和影响体育学习困难生学习效能因素的分析，认为转变体育学习困难的关键是如何培养良好的学习效能，而教师首先要确立正确的学生观，转变教学观念，改革教学方法和评价体系，优化困难生的学习策略和归因方式，及时进行心理疏导，发现并挖掘困难生的学习潜能，从而创建师生、生生平等互动的教学平台。     

浅谈数学学习困难生的转化策略

古人云：“不积跬步无以至千里，不积小河无以成大江。”数学学习也是如此，困难生之所以学习不好，就是没有兴趣，没有良好的习惯和方法，更没有脚踏实地去学。但只要教师在实际教学中认真、细心地引导培养，那么数学学习困难生的转化就不难了。     

关注数学学习中的弱势群体

经过对数学学科困难生的研究，发现弱势群体的产生原因不同，有的学生因为智力方面稍差，造成没有获取数学信息：有的学生由于某些基础没有掌握好或学得不扎实，就造成了学习新知识的障碍。久而久之，一串串似懂非懂的知识点在学生心上长期积累，就成为了学习上的“拦路虎”；也有的学生由于学习习惯与学习方法的不当，严重阻碍了小学数学知识的学习，或者说影响了学习的效率。如果这些困难生一旦在班级里形成一个层面，不但会影响课堂教学效果，     

略论学习困难生的成因及对策

所谓“学习困难生”,是指智力正常,但在各门功课的测试中总是处于班级末位而且多门功课不及格的学生。 学习困难生形成的原因是十分复杂的,有的是初学时不用心、反复失败,失去了自信心,从而自暴自弃形成的;有的是对社会某些现象产生错误的认识,从而认为学好学坏一个样而形成的;有的是家庭问题牵涉了过多的精力而形成的;有的则是社会、家庭、学生本人等诸多因素共同作用而形成的。 在大力提倡实施全民素质教育的今天,怎样改变学习困难生成为摆在教师和家长面前的重要课题。根据本人多     

物理学习困难生的成因分析

本文提出“物理学习困难生”的成因主要是由知识系统、非智力因素系统、智力系统、能力系统无序造成的,并与教师的教学方法和初、高中物理教学台阶有关。     

马小菊的学习困难——西北少数民族贫困地区一位学习困难生的个案调查

少数民族地区义务教育阶段学生学习困难是一实际难题。在对一位学习困难生的跟踪调查中,我们发现产生学习困难的原因是多方面的。让学校有特点被学生爱,致力于让家长看到学习中与学习后的孩子,进一步关注差生在学习上的“生存状况”等是每一位教育工作者,每一所学校的责任与价值所在。     

学习困难生成因初探及其对策

本文从内因和外因两个方面，对学习困难生产生的原因进行分析和研究，通过教学实践，摸索出一套操作性强，同时对学习困难生有较强的改善作用的方法与对策，对初中阶段的学习困难生的教育、教学有一定的现实意义。     

如何使学习困难生建立学习信心

我是一位四年级的英语老师，兼任班主任，也正因为兼任班主任这一工作，使我多了几分对自己班学生的了解。如平时哪些学生比较认真，哪些学生性格比较顽皮，哪些学生比较胆小，这些我都一一记在心上。因此，在上课时，我对本班的学习困难生多了几分关注。众所周知，所谓学习困难生并不是天生脑子笨，而是没有掌握好学习方法，或是上课未能集中精神，     

独立学院学习困难生成因及转化策略研究

学习困难生是学校里的弱势群体,实现学习困难生的转化不仅是每一个辅导员都得面临的现实问题,也关系到这些学习困难生今后的就业和发展,更关系到独立学院的发展和生存,本文作者结合自身在独立学院辅导员岗位的工作经验,从学生自身因素、家庭因素以及辅导员、教师因素这几个方面对学习困难生的成因和转化策略进行了一些初步的研究。     

优待学习困难生 提高学生整体素质

学习困难生,是学生中的“特殊群体”。指导和转化学习困难生,是教师具体教学工作中不容忽视的一项主要内容。如果对他们的教育方式不得当,会使他们产生逆反     

优待学习困难生，提高学生整体素质

学习困难生，是学生中的“特殊群体”。指导和转化学习困难生，是教师具体教学工作中不容忽视的一项主要内容。如果对他们的教育方式不得当，会使他们产生逆反心理，恶化师生关系，影响学生整体素质的提高。对学习困难生，采取优待的措施，会收到很好的效果。     

当前我国高校学习困难生现状的成因分析

国外教育专家很早就从不同的角度对学习困难生的成因、特征以及转化进行了研究,取得了一些成就,为新时代的＂学习困难生＂研究提供了理论基础。我国针对这一群体的出现,越来越多的教育工作者也对此进行研究分析,以寻求解决办法。前苏联著名教育理论家苏霍姆林斯基在大量实践的基础上提出了学习困难生的成因有三种,而在我国当今的教育体制下,高校学习困难生的成因有着主观和客观的两方面因素。     

应用心理训练改进学习困难生的措施策略

指导学习困难生是教育工作中的一个难题,教师能是否做好指导和转化学习困难生的工作,是我们提高教育教学质量的关键,本文通过对心理指导技术改进中学生的学习困难做了分析和探讨,同时,对学习困难生的心理教育实践也有指导意义。     

物理学习困难生的成因分析

本提出“物理学习困难生”的成因主要是由知识系统，非智力因素系统，智力系统，能力系统无序造成的，并与教师的教学方法和初、高中物理教学台阶有关。     

激发学习困难生的学习兴趣

爱恩斯坦说过：“热爱是最好的老师。”兴趣是小学生学习的直接动力。小学数学大纲提出：要注意培养小学生学习数学的兴趣。小学生对数学一旦产生兴趣，就能变被动为主动，积极而自觉地学好它。在数学教学中教师要主动地发展学生的思维，适时地培养训练学生的创造性。怎样培养和激发学习困难生的学习兴趣和创新意识，是我们数学老师需要探讨的一个重要课题。现就这一问题谈谈我的做法和体会。     

交流合作：让数学困难生走出困境

数学困难生是智力正常，但在正常学习环境中，数学水平低下，达不到国家教学大纲要求的学生，如何帮助数学学习困难生走出困境呢?笔在教学过程中，运用“小组交流——合作学习”的方式，让数学困难生走出了困境。     

中职学习困难生的行为特征、成因及应策

本文通过问题的提出,列出中职学习困难生的行为特征,分析中职学习困难生的形成原因,提出转化的相应对策。     

中职生数学学习困难的成因及对策

中职生由于入学成绩低，基础普遍较差。随着数学学习内容的深化，学习困难生也会随之增多。若不采取措施，学习困难生势必转化为差生，影响素质教育的实施。因此，有必要探讨学习困难生的成因及教学上的对策。一、学习困难生的成因１．不良心理特征的影响。良好的心理素质是学生学习的内动力。学习困难生大多有各种各样的不良心理特征，大体上分成三类：①懒散型。该类型的学生智商不错，接受能力较好，但纪律散漫、好动、贪玩，听课时注意力不集中或不能持久，作业粗心，导致学习困难。②自卑型。由于职中新生的入学成绩较差，与进入重点中…