预测技能在大学英语四六级听力考试中的应用

听力不仅要有足够的词汇和语法知识,还要具备一定的听力技能——预测技能。本文主要探讨四六级考试中学生如何运用预测技能有效提高听力能力。     

大学英语四六级听力试题改革及其应对策略

全国大学英语四六级考试委员会自2016年6月起对四六级的听力试题作局部改革。本文从此次改革入手,分析对比了改革前后听力题型的变化,并从加强语言知识、进行速记练习、提高心理素质及注重日常积累四个方面提出应对策略,以期为提高非英语专业大学生的四六级听力成绩起到一定的借鉴作用。     

关于提高大学英语听力教学水平的思 考简

随着我国经济的高速发展和社会的不断进步．一方面我们开始走出国门．与西方国家的交流和沟通在增加,另一方面随着外企的不断进驻中国,企业内部交流采用英语的也越来越多。那么听力水平的高低对于祖国的未来就显得尤为重要．对于学生们来说。大学英语A、B级,四六级考试中听力比重不断提高,要想取得理想的应试成绩,听力这一关就要必须的过．如何提高英语听力水平这一是我们迫在眉睫的问题．本文主要通过介绍大学英语听力水平的重要性．来提高我们对听力水平高低的认识．通过学生学习方面和教学方面两个方面来分析目前我国听力水平的现状和原因．找出听力水平高低的决定性因素,针对该因素进行全面分析和总结,提出提高英语听力水平的策略．最后针对大学英语A、B级,四六级应试教育,总结听力题型,按照不同的题型阐述取得应试高分的方法。为学生们找到提高听力成绩行之有效的学习和答题方法．     

图示理论在听力教学中的应用

随着大学英语四六级考试中听力分值的提高,听力在英语教学中的重要性更为突出;但是分析学生们的英语期末考试成绩得知,听力是失分最多也是学生们认为最难的题型。如何在大学英语的课堂中开展行之有效的听力教学,给学生们树立信心,提高他们的听力水平,显得尤为重要。将图示理论应用到大学英语的课堂教学中,提高听力课的效率,快速提高学生们的听力水平。     

试谈大学英语复合式听写中的困难及对策

英语听力的教学一直是大学英语教学中重要的一环。大学英语四六级考试中听力部分的比重增加,复合式听写项目的引入更是把听力技能的训练摆在突出的位置。然而,教学中学生在听写项目中表现出的能力不足说明了其在听力技能上的欠缺。对学生听力听写的困难进行的调查中体现出学生在听力听写中信息处理和认知能力相对薄弱,应而需要对听写中的加工信息的策略进行分析,并相应的指导听力听写教学。     

自主学习模式下大学英语听力能力培养

大学英语四六级考试中听力分数所占据的高比例使得越来越多的学生花大量经历投入到英语听力训练中,但是,英语课堂时间毕竟有限,这就使得学生不得不培养自己的听力自主学习能力。如何高效的进行听力自主学习引起了学生的广泛关注。本文试图运用实验的方法来探讨听力自主学习模式能否提高学生的自主学习能力以及听力成绩。     

大学英语四六级改革后的英语听力教学策略初探

随着时代的不断发展,大学英语四六级也随之不断的进行改革。当前四六级听力的比重较大,并且听力内容难度有所增加,加强了艇体考试的多样性以及实用性。本次改革虽加大了考试的难度,但也在一定程度上对于学生的听力水平进行了提升。本文结合英语四六级的改革对于英语听力的教学进行探究。     

大学英语四六级听力理解学习策略的衔接研究

大学英语四六级考试涉及了听、说、读、写、译五项基本技能,而这五项技能中听力一直是个难关。本文将研究的焦点放在四级和六级间的听力学习策略的衔接使用情况上,旨在发现两者之间的衔接重点。本研究最后发现认知策略的差异性最为显著。     

语言学习策略与高等学校英语应用能力考试听力部分的相关性研究

听力是英语学习中最基本最重要的一项技能,然而由于学习策略的原因,高职高专非英语专业学生A级考试的听力部分成绩却不太理想。为了提高高职高专非英语专业学生A级考试的听力成绩,笔者通过问卷。访谈和测试相结合的形势,调查分析了高职高专非英语专．业学生在听力部分学习策略的使用情况以度语言学习策略对英语A级听力部分成绩的影响,以便对今后的教学提出参考。     

高校英语教学中英语四六级考试听力应对

大学英语四六级考试在2006年实施改革,改革重心是加大听力的考查力度,听力分值所占比重从20%上升至25%。自从实施该改革以来,听力部分越来越受到教师和学生的重视。英语教学的宗旨就是为了培养学生一定的综合应用能力,尤其是在实际生活中最重要的听说能力。在社会高速发展的今天,学生需要提高综合文化素养来适应国际交流的需要,在以后工作以及日常交往中可以用英语进行必要的口头和书面交流。本文分析了影响学生听力成绩的各个因素,从学生英语能力以及考场情绪等方面提出了一定的思考以及解决措施。     

浅谈大学英语四级考试应对的方法

“如何通过大学英语四级考试?”对于许多大学生来说是一个令人头疼的难题。本文针对这一现象,提出了通过大学英语四级考试需要注意的四个内容：阅读、听力、写作、语法与词汇。     

浅析CET-4听力理解题与答题技巧

大学英语的教学目的是“使学生能以英语为工具,获取所需信息”。听车理解,即“听而理解意思”。在考试中要求考生边听、边理解、边阅读、边猜测（推断）,边作选择。本文通过对大学生英语CET－4听力理解题的分析谈一些答题技巧。     

CET-4听力理解题型特点及其教学启示

CET-4听力理解部分占考试总成绩的35%,却是考生整体得分较低的一个部分。其题型包括短对话,长对话,篇章以及复合式听写。文章就CET-4听力考试的各种题型的选材及其考查的重点进行了详细的分析,并建议教师在教学的过程中,教会学生使用各种相应的策略,以提高学生CET-4考试中听力理解部分的成绩。     

CET-4复合式听写问题调查与分析

本研究通过问卷调查和学生访谈,对重庆大学学生在CET-4复合式听写中的主要问题和听力策略使用情况进行了调查和分析,试图发现他们在复合式听写中不良表现的根源,以引起大学英语教师的关注,从而对大学英语听力教学改革提供有益的启示。     

中西思维模式对英语写作的影响

本文旨在从东西方思维模式差异的角度来探讨、分析影响英语写作的非语言因素 ,并提出相应的对策来帮助学生克服作文中的思维差异 ,写出地道的英文     

加强网络英语视听说学习 从容应对四级机考听说测试

从建构主义理论基础出发,从培养学生自主能力、改变教学手段、改革教学模式等几个方面,探讨课改要求下网络自主学习对大学英语听力教学的优化、促进作用,目的是使学生更从容地应对新形势下四级机考听说测试。     

结合阅读的大学英语听力教学模式探索—基于CET-4听读成绩分析

运用统计分析方法分析了5907名大学生的大学英语四级考试听力和阅读成绩,结果显示：阅读成绩、听力成绩和总成绩均呈高度相关,考生的阅读成绩高于听力成绩,听力得分率远低于总成绩得分率。根据分析结果,以图式理论为基础,提出了听读结合的教学模式,使视觉记忆和听觉记忆同时储存在大脑中,帮助学生解决听力困难,提高英语听力理解能力。     

高职生英语四级听力辅导策略探讨

文章分析了高职高专英语听力教学和学生学习存在的问题,总结了作者在高职院校大学英语四级听力辅导的教学策略;根据大学英语四级考试听力的四种题型的命题特点,总结应试策略,帮助学生把握听力材料,提高听力水平。     

针对英语四、六级机考听力题型谈提高大学生英语听力策略

2008年底教育部实行了大学英语四、六级机考试点改革,与传统的笔试相比,题型和内容都有较大改动,特别是听力部分的变化比较大,这也显示出听力在机考中的地位尤为重要。本文通过分析四、六级机考听力题型与听力过程中遇到的障碍,从基础知识掌握、文化背景了解、听力方法、对机考的重视程度等方面阐述了如何提高大学英语听力能力,旨在更好地适应改革,进而提高英语水平。     

论英语听力的培养和提高

许多学生一谈到大学英语听力就害怕、头疼、甚至放弃。结合听力常考题型分析原因，并提出相应的对策和技巧。如果学生掌握一些听力技巧，了解自己的薄弱环节，平时多听多练，就一定能不断地提高听力。