高中数学自主学习模式探究

新课程提出从根本上改变学生的学习方式,要求教师引导学生养成新的学习方式,即自主学习、合作学习、探究学习的方式。然而,由于长期受传统教学观念及教学模式的影响,教师有意无意地在课堂教学中习惯于主体地位,逐渐使学生失去学习数学的兴趣和自主学习的能力。为改变这种状况,教师就需要全面认识自主学习。作者在教学实践中,从实效性出发,引导学生尝试运用探究学习,取得了成效。     

对高中数学“自主探究、学案导学”教学模式的思考

正随着我国教育体制改革进程的不断推进,我国的教育逐步从应试教育向素质教育进行转变。将"自主探究、学案导学"的教学模式引入到高中的数学教学过程中,可以充分发挥学生在学习中的主体地位,让学生自发地参与到学习的过程中去,学生通过自主学习、合作学习以及师生的互动探究,加强对知识的理解和运用,从而有效地提高了学习的效率。笔者结合自己高中数学教学实践,对"自主探究、学案导学"模式进行相关的思考。     

关于高中数学自主学习模式的思考分析

近年来,教育事业在不断的进步和发展。数学是高中教学必不可少的科目内容,具有内容多、难度大的特点,进而导致教学难度增加。为了提升教学质量和教学效率,加强学生学习的自主性是必不可少的,进而培养学生的数学能力,降低学生学习压力。本文主要就高中数学自主学习模式进行了相关的阐述和分析。     

高中数学自主学习探究

本文主要以高中数学自主学习探究为重点进行阐述,结合当下高中数学教学现状,首先分析高中数学自主学习模式的意义,其次从以学生为主体,树立学习目标、创设学习情境,激发学生自主学习意识、自主思考与实践,提高学生思维转变能力三个方面深入说明并探讨高中数学自主学习有效措施,旨在为相关研究提供参考资料。     

局域网“自主探究” 课堂教学模式的建构与实践

建构立足于学生学习方式改变的“自主探究”课堂教学模式，按照“学→研→点→学”这个主结构，利用校园局域网进行课堂教学模式的实践。这一模式激发学生自主学习的兴趣，提供有利于自主参与的学习平台。拓展探究性学习的空间和资源，对于促进信息技术与学科课程的整合以及改变学生的学习方式、教师的教学方式有重大的意义。     

小议高中数学课堂教学评价

新课程改革的核心理念是一切为了促进学生的发展,而评价是尊重学生主体地位,促进学生发展的重要环节．是充分发挥教师主导作用。促进学生主动学习的有效手段。有效的课堂评价。能充分发挥评价的激励、导向、调控的功能。使学生学习有动力,学习有方向,学习有方法,使教师也教得有成效。我认为应做到以下几点。     

小学“自主学习”学生评价模式研究初探

为充分发挥评价的功能，我校通过构建自主学习评价体系，建立学生评价程序，在引导学生由被动学习转向自主、主动、创新学习，培养学生良好的自主学习意识、习惯、能力和方法等方面进行了初步的实践探索。     

浅谈高中数学评价体系的构建

评价是教学过程中的重要组成部分,积极有效的评价能使学生充分参与学习,认识自我,使学生学习的主动性以及自尊心、心理个性和特长都能得到有效的张扬．高中数学评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程．评价在教学过程中具有重要的价值,对教学实践有强烈的导向作用．要追求评价主体多元化,评价内容科学化,教师不但要关注学生的学习成绩,而且更要关注学生的创新精神和实践能力,使评价真正达到促进学生全面发展的目的．因此,加强高中数学学习的评价,对学校教育教学质量的提高起着举足轻重的作用．     

语文自主学习模式的探究

21世纪的竞争,是科技的竞争,人才的竞争,归根到底是教育的竞争。全面推进素质教育是新时期对学校教育提出的迫切要求,而语文学科的工具性和人文性使素质教育的特征更为鲜明<<语文课程标准>>指出:“学生是学习的主人,语文教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和     

“自主学习”的模式

我们知道，影响学生自主学习的因素有内部因素和外部因素：教学模式足影响学生自主学习的外部因素之一，选择恰当的教学模式能很好地引导学生自主学习。     

建构全面发展性学生评价的“综合评价——自我发展”模式

“综合评价———自我发展”模式是一个长期的、全面的、综合的、囊括整个基础教育阶段发展的过程性评价。该模式是“点、线、面、方”相结合的全方位评价;是一种以学生自我评价为主、他人评价为辅的主体化评价;是一种人文性为主的质量化评价;是一种形成性评价为主的过程性评价;是一种遵循学生年龄特征、个性差异的个性化评价;是一个活而有序、结构严谨、环环相扣的循环往复、螺旋式上升的实践过程,是具有中国特色的基础教育阶段的学生评价模式。其主要评价工具是全面发展性档案袋,评价结果表达模式是“学业成绩等级+综合素质评价结果等级+全面发展性指导书”。     

高中数学教学中培养学生自主学习能力的探究

高中数学不同于小学和初中数学,其难度大幅度 提升并且逻辑性及抽象性更强,所以要学好高中数学单单靠教 师课堂讲解是远远不够的,学生还要养成自主学习的能力,能 够从要我学逐渐转变为我要学,真正地认识到自主学习的重要 性,进而增加数学学习的积极主动性。但是考虑到当下学生的 自主学习能力相对不足,所以高中数学教师要秉持着高度负责 的态度对学生自主学习能力进行培养,促进学生数学综合水平 的提升。     

高中数学“自主合作探究”教学模式探微

近年来,随着新课程改革的推行,课堂教学逐渐改变拘泥于成绩的旧貌,转而以引导学生全面发展为目标,自主、合作、探究式课堂教学形式开始被大家广泛认同,让高中数学教学质量得到大幅度提高。作者从诱导自主学习、营造合作氛围、鼓励深度探究三方面阐述自己在教学中对这一模式的课堂实践。     

高中数学“自主学习”方略组合

自主学习是新课程改革提倡的新型学习方式,对于确立培养学生的学习主体性,培养学生学习的独立性、创造性和主动性具有重要意义．本文在论述分析“自主学习”重要性的基础上,结合高中数学教学实际,就如何提高高中数学自主学习教育水平进行思考．     

立体化评价模式与大学英语自主学习

本世纪对于大学英语课程改革的重要目标就是培养大学生的英语自主学习能力．本文着重探讨了自主学习的内涵和意义,并提出立体化评价模式,结合当前中国大学英语自主学习现状,提出了如何在教学实践中有效利用立体化评价模式优化大学英语自主学习的观点．文章在最后还指出了有待进一步研究和探索的问题。     

高中数学的“生态教学法”

随着新课改革的不断深入,特别是在国家大力推行素质教育的今天,如何在高中数学教学中开展生态教学法,促进学生综合素质的提高,从三个方面进行探讨:生态教学应体现时代性、科学性、知识性的统一,生态教学中应体现整体性、协变性、多样性、动态性、共生性的统一,生态教学应注重对学生主体地位的尊重与培养,论述了生态教学中需要注意的问题。     

对高中数学自主学习模式的几点思考

自主学习效能产出的体系模式其实就是一种教学体系。效能产出体系运行的最主要目的就是提高学生的学习能力,能够在自由的环境里学习,能够充分利用各种学习资源来提升自己的综合实力,这种模式是一种高效能高产出的学习模式。但是对于高中生来说,这种学习模式还具有一定深度与难度,特别是要想在数学学科上很好地运用这种模式还具有一定的难     

中学生自主评价模式研究

＂中学生自主评价模式研究＂是北京市海淀区＂十一五＂重点课题,这项课题的研究开展,是对传统德育和教学的一场变革。＂中学生自主评价模式＂,是以学生＂自主评价＂为切入点,突出以学生为教育主体的理念,引导学生从被动地接受评价到主动实施自我评价的行为转换,从而实现学生自我教育的过程。     

试论学生评价主体地位的自我建构

传统的学生评价体系忽视了学生的主体性地位,本文对学生实现评价主体地位的应然性、必然性和可能性进行分析,提出学生要从参与学生评价标准设计、参与知识能力的建构和参与学生评价结果的形成等方面进行评价主体地位的自我建构.     

自主学习:数学“高效能”学习模式

自主学习是一种"高效能"的模式.新课改倡导新的教学理念,其目的就是提高学生的自主学习能力,能够在轻松的环境氛围中,充分利用各种学习资源提升自主学习能力.但是,对于现在的高中生来说,这种学习模式还没有得到完全的实施.特别是在高中数学教学中,培养学生自主学习还有一定的难度,需要广大数学教师为之探索、为之努力.一、提升自主意识,激发学生学习主动性自主学习只有学生的主动参与才能完成,让学生积极地自主学习和交流是每节数学课的灵魂,在教学中创设和谐友善的教学氛围,能使他们乐于参与.自主学习不等于放