教育,因阅读而美丽——记河北省涿州市实验中学书香校园建设

对于一所学校、一位教师而言,能重视培养学生的阅读习惯,让每一个孩子喜欢上读书,就是做了一件功德无量的事。近年来,涿州市实验中学以"教育,因阅读而美丽"为主题,大力推进书香校园建设。漫步校园,浓郁的读书环境与氛围,丰富多彩的读     

对学校教学管理如何优化的思考

教学管理是中学教育管理体制中的核心内容,也是体现一个学校教育教学质量的最直接的窗口。如今,学校在对新课改推进中遇到了一些问题,这些问题的产生是多方面的,但核心的原因就是"习惯"。因此,探讨如何通过教学管理优化突破"习惯"对教改的阻碍。     

王立军:朴实是金

正王立军,北京市芳草地国际学校富力分校党总支书记,中学高级教师,先后担任小学和中学的管理工作,积淀了丰厚的学校管理经验。在教育教学中,他总是不断追问:学校管理是什么?从先后主持研究的"普适性学习习惯培养途径与方法"、"从自然人走向社会人——善德教育"、"初中学生自主性学习"、     

追求“和美”的高效课堂 淮安市淮海路小学努力构建高效课堂教学模式

淮安市淮海路小学是一所历史悠久、桃李满园、享有盛誉的省级实验小学。近年来,学校在构建和美文化,实施和美教育的进程中,提出"激发无限潜能,助力和美人生"的办学理念,明确了在课堂教学中"让每一个学生基础扎实,让每一个学生习惯良好     

志存高远 笃行勤学——记福建省福州第八中学

<正>福建省福州第八中学建校已160年,其前身是创办于1853年的福州私立文山女子中学,是我国最早一批现代班级授课制学校。学校现为福建省普通中学一级达标学校、福建省首批示范性普通高级中学、全国现代教育技术实验学校、福建省高中新课程实验样本校等。在长期的教育教学实践中,学校始终遵循"志存高远,笃行勤学"的校训,弘扬"团结、苦干、向上"的校风精神,秉承"开发潜能,发展个性,为了每一个学生的终身发展"     

苏州市第一中学

工作目标:学生第一"圣陶书院"为理念服务于特长发展多年来,江苏省苏州市第一中学坚持"圣陶书院"为理念,服务于特长发展。学校以服务于每一位学生的发展为中心开展工作,以提高学生自主学习能力和习惯培养为重点,实施全面素质教育,提高教育质量;学校服务于     

《作文新天地》“同题赛场”走进湖州

<正>2019年1月3日,《作文新天地》"同题赛场"走进湖州市。此次比赛分三个赛场举行,参赛选手分别来自吴兴实验中学、长兴实验中学、安吉育澜中学的七、八年级学生。每位选手都是经过学校层层筛选后脱颖而出的写作高手。本次比赛,每所学校选派30位选手参赛。感谢吴兴实验中学、长兴实验中学、安吉育澜中学对"同题赛场"走进湖州的大力支持。     

山西省忻州实验中学

忻州实验中学创办于1999年,是"全国优秀民办学校"、"山西省示范高中"、"山西省义务教育示范学校"、"山西省德育示范学校"。学校占地面积120亩,建筑面积54,241平方米。现有教职工430名,初高中在校生4900名。"发展学生,成就教师,回报社会"是忻州实验中学一贯坚持的办学理念,"扬长教育"是忻州实验中学的办学特色。     

培养初中学生良好习惯的校本实践探索

多年来,三帆中学一直致力于培养学生良好的道德习惯、良好的学习习惯、良好的生活习惯、良好的健身习惯(简称"四个良好习惯")。2000年制定"四个良好习惯细则",作为学校教育的重要内容;2003年提出将"四个良好习惯"的培养作为学校的育人特色;2009年制定了《北京市三帆中学培养学生"四个良好习惯"实施方案(试行)》;2010年,在总结实践的基础上,重新修订了学生习惯培养方案。依据实施方案,学校全体教职工、全校学生家长、全体学生全员参与,创造性地、持之以恒地开展习惯培养教     

关注教育公平,为学生积淀成长的自信

实践素质教育,很重要的内容是如何实现真正意义上的"关注教育公平,让每一个孩子享受成长的快乐."博兴县实验中学自1999年建校以来,逐步确立了"创办政府信任、学术认可、学生和家长满意的学校"的办学目标,经过十余年的实践探索,学校逐步解决了"学习困难学生"转化难的问题,为每一个孩子铺就了一条快乐成长的道路.     

重庆市黔江中学 把管理精细到每一颗“纽扣”

老子曰：“天下难事,必作于易;天下大事,必作于细。”学校教育也不例外。一所学校缺房子、缺钱都不可怕,可怕的是缺精神、缺习惯。学校教育应从“纽扣”一样的小事和习惯抓起。近年来,重庆市黔江中学把全面推进精细化管理作为学校的重点工程,进行了深入的探索和实践,力求把每一颗“纽扣”管理到位,切实提高管理效益,提升办学品质。     

在教育科研中获得成长和幸福 北京市海淀实验中学

北京市海淀实验中学是一所现代化的大型完全中学,学校占地约4.7万平方米,有81个教学班,近300名教师,3100多名学生。北京市海淀实验中学是原122中学与原阜成路中学合并而成。合并办学6年来,学校教学效果突出,尤其在教育科研中更是一枝独秀。课题研究,深入扎实。从"十五"到"十二五",海淀实验中学承担多个区级以上研究课题:参加"友善用脑"课题研究,在海淀区乃至北京市产生极大影响。2011年12月,学校的研究报告荣获海淀区教育科研创新成果     

优化发展“供给侧” 增强教师“获得感”

<正>江苏省东台市实验中学教育集团加强教师团队建设最为突出与鲜明的举措,是实施教育领域的供给侧改革:优化发展"供给侧",增强教师"获得感"。学校是教育供给侧改革的主阵地,校长是这个主阵地的发展"灵魂"。教师是学校发展的主力军,是教育供给侧最前沿的"人"的要素,教师的专业发展是学校可持续发展的关键,只有提高了教师专业水平,才能提高教育供给水平,保证供给质量。东台市实验中学在提升教育治理水平,提高教育供给侧质量的过程中,将"学校发展,以师为本"的理念落实并细化。学校内部创设了促进教师专业     

那些青苹果

江苏省南京市第五十四中学是一所历史悠久、享有盛誉的省级示范初中,是省级现代化教育技术实验校、省示范家长学校、南京市首批小班化教育实验学校、南京市体育传统项目学校、南京市课题研究基地和南京市课改实验基地。学校秉承"把每一个学生当作宝"的办学理念,以培养"善于做人、善于学习、善于健身、善于审美"的全面发展的中学生为办学目标,全面实施素质教育,培养学生的终身学习能力和责任心,让每个学生体验成功的喜悦,创出了"学习型——数字化"的教育特色。     

德才并育 情智双修 中西兼学——记山东省烟台市开发区实验小学校长宫海燕

宫海燕,1970年12月出生于山东乳山,中学高级教师。毕业于山东省教育学院教育管理专业,获鲁东大学教育管理硕士学位。先后担任山东省烟台开发区实验小学教师、托幼工作领导小组办公室教研员、机关第二幼儿园园长、金城小学校长等职务,现担任     

湖南省长沙市实验小学

正养成生态习惯打造两型文化湖南省长沙市实验小学创建于1905年,学校一直秉承"为学生终身发展奠基,每一个孩子都很重要"的办学理念。2007年以来,学校围绕"资源节约、环境友好"主题,全面加强两型教育,引导师生形成良好习惯,建设两型校园,构建了低碳、绿色、高效、和谐的两型校园文化。2011年学校获评     

北京一零一中学可持续发展教育简介

北京一零一中学建于1946年,是中国共产党在老区创办的唯一一所中学,1955年学校定名为北京一零一中学,郭沫若先生亲笔题写校名,并释其含义为"百尺竿头,更进一步"。 1999年,学校开始参加联合国教科文组织可持续发展教育实验项目,经过几年的研究实践,学校逐渐确立了以科学发展观统领全局,教育     

以“优势教育”为特色建设课程文化

学校教育就是要发现和唤醒学生成长愿望,正如苏霍姆林斯基所说:"世界上没有才能的人是没有的.问题在于教育者要去发现每一位学生的禀赋、兴趣、爱好和特长,为他们的表现和发展提供充分的条件和正确的引导."为了能够发现学生兴趣、爱好和特长,并为他们全面而有个性的发展提供指导,北京市玉渊潭中学于2008年开始"优势教育"研究,并申报了北京市研究课题"以优势教育为特色的学校文化建设".2010年学校成为北京市高中特色建设实验项目学校,2012年成为全国特色学校.     

天津市宝坻区第一中学:发展性教育,以评价助推学校教育发展

天津市宝坻区第一中学(熟称"宝坻一中")始建于1920年,迄今已有92年的历史,是天津市首批重点中学、示范性高中、新课程改革样本校。学校结合自身的发展历史与现实特点,经过集体研究讨论和专家指导论证,提出了"发展性教育"的特色高中建设方向,并在全市200所申报校中脱颖而出,成为全市首批24所特色高中建设项目实验学校之一。宝坻一中的发展性教育内涵为:以教育评价为手段,通过增值性教育评价、个性化教育评价、合作性教育评价使每一名师生和每一个团队得到"一般发展",("一般发展"是宝坻一中发展性教育的理论依据之一。维果茨基的学生赞可夫继承并发展了维果茨基的"最     

浙江省宁波市鄞州实验中学 发出素质教育“强音”

鄞州实验中学创建于2007年9月。"育人为本·因性育人·育人以德"是鄞州实验中学的办学理念,学校围绕这一理念,创造性地开展了一系列教育教学活动,致力于培养整体素质好、活动能力强、发展后劲足的"品正学芳"的初中生,让学校成为教师快乐工作、学生健康成长的幸福乐园。