识字教学,别让文化意蕴成为遗忘的角落

识字与写字教学是小学低年级语文教学的核心,课标对低年级识字数量作了明确的规定,但很多教师在践行这一要求时,使汉字成了学生的机械工具。汉字是一种文化,其间蕴含着丰富的文化元素。因此,在识字教学中,教师要依据字理,链接生活;依托联想,链接整合,让汉字"开花"。     

略谈词串教学的有效策略

<正>小学低年段的语文有17课时的词串教学任务,词串有利于提高学生识字的效率,增加识字量。但是如果它与阅读脱离,单一地教学字词,就会显得枯燥,也不利于学生语文综合能力的发展。我在教学的过程中充分挖掘词串的功能,让学生趣味识字、想象诵读、连词说话,从而让词串教学焕发了生命活力!一、在生动情境中趣味识字一年级下册《识字5》是一组与夏天有关的词串,分     

字理识字，培养语文思维能力

在小学语文教学中,教师要指导学生积极展开字理识字,促使学生在识字的同时提升自己的思维能力。借助字理识字,学生的思维逐步从混乱变为清晰,避免了字词的混淆;由单一走向系统,学会了怎样系统化地识字;思维从浅层走向深层,尝试探究汉字的源流;课内外链接,拓展了学习的空间。这些方法都能促使学生提升字理识字的能力,发展语文思维能力。     

略谈词串教学的有效策略

小学低年段的语文有17课时的词串教学任务,词串有利于提高学生识字的效率,增加识字量。但是如果它与阅读脱离,单一地教学字词,就会显得枯燥,也不利于学生语文综合能力的发展。我在教学的过程中充分挖掘词串的功能,让学生趣味识字、想象诵读、连词说话,从而让词串教学焕发了生命活力!     

词串识字,滋养语文核心素养

<正>词串识字指的是将一些形式比较整齐、词义彼此有关的词汇放在一起让学生学习,这样能起到让学生集中识字的效果。在小学识字教学中,教师可以积极采用词串识字法,以增加学生识字量,提高学生语文核心素养。一、着眼整体,增加底蕴在指导学生词串识字时,教师要着眼于整体,在设计识字课时先设置一个相关主题,然后围绕此中心将词汇串联起来,若能利用词汇串联成某个场景则更佳。在授课时可以让学生尝试分析这些词汇在词     

三维融合教识字——《识字5》教学片断与评析

[教材简析] 苏教版义务教育课程标准实验教材第三册《识字5》共四组有关冬天景象的词串识字,它集集中识字、注音识字及韵语识字和情境识字于一体。该课识字内容编排独特,有一定的文化内涵和多重教育功能。这种词串识字的编排形式能给学生以较大的情境想象空间,加之组组字尾押韵,琅琅上口,学生学起来有一定的兴趣。但词串识字的识字量大,信息含量多,引导学生利用字理独立识字有一定难度。     

运用字理教学 提高识字效率

字理识字是依据汉字的构形规律,运用汉字形、音、义的关系进行识字的方法。字理识字教学,以字理为本,挖掘汉字文化,激发学生的识字兴趣;通过汉字的演变过程让学生在学习生字的过程中把握识字的规律,了解掌握汉字本义,从而提高识字量。     

关于优化字理识字教学的思考

字理识字教学是依据汉字的构字规律进行识字和析词的一种方法，它凸显了汉字的字理，让学生体会汉字的意象美，感受汉语言文字独特的魅力。而教师在教学中使用字理进行识字教学，不仅提高了识字教学的效率，还为课堂增添了浓厚的语文味。然而，当前盛行的字理识字教学也存在一些问题，亟需我们教师进行深入思考，以期更好地优化字理识字教学，让汉字焕发出独有的魅力。     

字理识字法在小学语文教学中的运用

字理识字法是依据汉字库的造字规律 ,运用汉字音形义的关系进行字理识字和字理析词的方法。这种中国传统的识字法 ,只要运用恰当 ,其效果是其他各种识字、析词法所不能代替的 ,因而 ,在识字教学中 ,充分发挥字理识字法的优势 ,对提高识字教学的质量有着十分重要的意义。一、运用字理识字、析词法 ,能丰富学生的知识 ,加深学生对字义的理解。识字是阅读和作文的基础 ,在识字析词教学过程中 ,如果能让学生在掌握汉字的音形义的同时 ,又能从中了解更多一些与字义有关的知识 ,适当地扩大他们的知识面 ,这不仅仅对提高识字教学质量有帮助 ,而且也…     

依据字理 解析字词

<正>《义务教育语文课程标准（2022年版）》在“语言文字积累与梳理”的“教学提示”中指出,识字与写字教学应“综合运用随文识字、集中识字、注音识字、字理识字等多种识字方法,逐步发展学生的识字、写字能力”。这是语文课程标准第一次明确提出“字理识字”,是对字理识字教学价值的极大肯定和认可,也必将推动字理识字走向更为广阔的研究和发展空间。本文对典型的字理教学进行归因分析,探索不同学段科学运用字理识字析词的策略。     

低年级词串教学策略谈

词串教学是识字教学的一种形式,是将原本孤立的汉字置于相关的词串中学习。它不仅能提高学生识字的兴趣和效果,更能让学生获得语文基本能力的操练和提高。教学中要注重诵读训练,丰富语言感受能力;注重联想想象,提升自由表达能力;注重训练思维,强化合理运用能力。     

激趣明理 发展思维——基于语文核心素养培养的第一学段字理识字教学探讨

<正>识字教学是小学语文第一学段教学的重要任务之一,也是对学生进行思维训练的重要环节。统编版小学语文教材采取集中识字与随文识字相结合的方式达成识字目标。识字的形式多种多样,如韵语识字、字理识字、事物归类识字、生活识字、查字典识字等。所谓字理识字,是从汉字构字原理上对汉字音、形、意之间的联系进行字理分析,使学生理解字的构形、读音、表意的道理的识字方法。它能激发学生识字的兴趣,提高学生识字的效率,提升学生的思维能力,让识字变成一场感悟汉字结构美和意象美的有趣之旅。     

基于阅读教学背景下的识字教学探析

识字教学是语文教学的重要组成部分。识字教学不应孤立地进行,只有置身于大的阅读环境之中,才能实现学生对字词的活学活用。在阅读教学中,教师可以从解剖构字特点、创造重组词串、找准内在联系等方面引领学生展开识字学习,以提升识字教学的质量。     

《我们的汉字祖先》教学设计及评析

《我们的汉字祖先》是我校自主开发的配合人教版一年级下册有关识字教学的语文课。目的是培养学生热爱祖国汉字的情感,树立主动识字的愿望,让学生意识到学习汉字构形规律对识字的重要性。汉字的形义关系是识字教学的重点和难点。在本教学设计中,尝试运用“溯源——对照”的方式认识象形字的构字特点;依据“分解——组合”法科学而灵活地析解指事、会意字;强化偏旁教学的字理意识,做到“教一个得一串”,认识形声字的构字规律,提高学生自主识字的效率。在教学中,注意形与义的有机结合,凸显字理教学的特色,更好地为学生掌握汉字特点、识记汉字字形服务。     

朗读,让词串教学更灵动

词串识字是苏教版小学语文教材的一大亮点,它将原本孤立的汉字置于一定的具体语言环境中,以“韵语”的形式呈现,让学生在反复诵读中识字并获得一定的审美感受. 因此,诵读词串是词串识字教学的重要环节,它既能进一步帮助学生完成识、认、想、感、记等诸素的整合,加快识字“自动化”整体认知过程,又能有利于学生充分感受语言文字的形象美、意蕴美、音韵美,从而进一步激发学生热爱祖国语言文字的深厚感情.那么,怎样才能在有限的课堂时间里,组织好词串朗读的教学环节,给学生渗透更多的语文信息呢?下面,以二年级下册《识字6》教学为例,谈一些个人的看法.     

浅谈低年级语文字理识字教学

字理识字是依据汉字本身的构字规律,运用汉字音、形、义的关系进行识字教学的方法,即通过对汉字造字法的分析,运用图文对照直观重现汉字的形象,通过联想与想象、分解组合等手段引导学生熟悉字音、识记字形、理解字义,以达到识字的目的。因此,字理识字的教学方法,不仅让学生牢固地掌握字的音、形、义,而且让学生理解汉字的造字原理,更能引导学生感悟汉字的文化内涵与文化魅力。据此,本文对低年级语文字理识字教学展开了分析。     

字理识字 激发兴趣 提高效率

字理识字就是依据汉字的构字原理和组成规律,运用汉字的音、形、义的关系进行识字教学的一种方法。从"字理认字、字理辨字、字理析词"三方面阐述如何在小学低年级识字教学中巧妙地依据字理,激发学生识字的兴趣,提高识字的效率,并引导学生在字理识字的过程中感悟文化、丰富情感,提高学生的语文综合素养。     

苏教版小学语文第一册“词串识字”教材简介及教学建议

苏教版《九年义务教育课程标准实验教科书》（以下简称为“苏教版”）一年级上册，安排了6次“集中识字”，除了《识字1》是一首古诗外，其余皆为词串识字。词串识字有何特点？教学中该注意哪些问题？下面，笔者作些简要说明。一、教材编写特点词串识字虽不是“苏教版”小学语文教材的独创，却有着自己鲜明的特色，给人全新的感受。其主要特点如下：1．贴近学生生活，充满童真童趣。“苏教版”语文一年级上册的五课词串识字，选取的全都是与学生关系密切的内容，用词串形式把相关词语有机地结合在一起，说学生的生活，抒学生的情趣，让学生…     

看看 读读 玩玩 写写——苏教版语文第一册《识字5》教学建议

《识字5》(苏教版第一册)是一篇采用“词串”形式识字的课文。课文围绕海滨景物将12个词语分成4行,隔行押韵,便于诵读记忆。每一组词表示海滨某一个地方的景物,从不同的侧面表现了海滨的美丽富饶。课文配有相应的图画,形象生动地再现了词串所表现的事物,使识字、识词同认识事物结合起来,在识字过程中使学生感受到美的熏陶。 根据教材的特点,教学时可充分利用插图、词串和生字之间的联系,把识字和认识事物、识字和读词串、识字和写字紧密结合起来,紧紧抓住“看图”、“读词串”“识字”这3点,充分发挥学生的主体作用,让学生通过看看、读读、玩玩、写写的方式来学习课文。 一、充分利用插图,让学生“看看” 看插图识字,是培养学生识字能力的有效途径之一。本课插图精美、形象生动,词串和图画相得益彰,水     

让中年级识字写字教学理趣交融

“理”即字理,指的是汉字的理据性;“趣”是说教学方法要灵活多样,符合学生年龄特征,能激发学生浓厚的学习兴趣。中年级识字写字教学中,教师要遵循汉字特点,理趣交融,让识字写字教学更有味儿。