例谈数学教材中习题的有效开发策略

习题是小学数学教材的重要组成部分,是学生进行有效学习的重要载体。加强对课本习题的研究,充分挖掘其深层功能,不仅可以激发学生的学习兴趣,提高学生数学思维品质,更可以培养学生良好的数学素养。但在教学实践中,发现不少教师对教材中的习题存在以下偏颇：其一,将习题简单理解为学生作业,讲完例题后,依次练习走过场;其二,在习题的评价...     

探索——有效的教学实践

探索教学也是合作学习的一种形式,它是在老师的指导下,有组织,有计划,有目的的一种参与教学的实践活动;实现学生建立认知结构,掌握知识的内在联系,培养提高学生应用知识能力的一种有效教学实践方法。在教学实践中,主要强调老师的引导,学生参与实践为主体的双边活动。在具体的探索与实践中,学生通过动手、观察、操作、猜想、验证、质疑、小组交流等形式,从中获取解决掌握知识的方法。为了保证探索实践有效的开展,保证探索的有效性。我们应从以下几点入手：     

小学数学有效学习中教材资源的利用

有效学习是在一定时间和空间内,教师通过灵活、实用的教学方式,引导学生主动地学习,使学生积极地参与到教育教学中,高质高效地学习,有效快速地达到学习目标的过程。在小学数学教学中,有效性教学活动的开展和推广,对完成新课程教学任务和实现新课程改革具有重要的作用。     

小学数学有效学习中教材资源的利用

正有效学习是在一定时间和空间内,教师通过灵活、实用的教学方式,引导学生主动地学习,使学生积极地参与到教育教学中,高质高效地学习,有效快速地达到学习目标的过程。在小学数学教学中,有效性教学活动的开展和推广,对完成新课程教学任务和实现新课程改革具有重要的作用。当前,众多专家学者已从教师与学生的课堂角色扮演、课堂教学模式与环节设置、现代化教学技术的参与等角度进行讨论和研究,并取得了喜人     

学习模块下教材整合的探索与思考

对传统教学而言，与其说是以教师为中心，不如说是以教材为中心。长期以来，在主要以知识为考查目标的考试体制下，人们将课堂教学越来越简化为一种特殊的认知活动：对教材的记忆、理解和训练。不仅学生围着教材转，而且教师备课的核心也不过是“把握”和“吃透”教材而已。     

在游戏中开启孩子的智慧之门——数学课堂有效教学探索

游戏是孩子的天性，在数学课堂教学中，适当地设计一、两个游戏，不仅能让学生的口、脑、手等各种感官都参与活动，而且能激发学生学习的兴趣，同时，还能够培养学生们的协作能力。[第一段]     

生物教学中实施研究性学习的思考与探索

生物学科新的教学理念强调:面向全体学生,提高生物科学素养,倡导探究性学习。用它来规范教学行为,启迪生物教师的教学智慧,能给日常的教学工作带来无限的生机。本文笔者结合教学实践,谈谈自己在生物课改教材中实施探究性学习的思考与探索。     

提升儿童数学学习“提问力”的实践与探索

学生的"学习力"不仅指向学习能力,还包括学习动力和学习毅力两个维度。在数学学习中,如何激发学生的学习需要、学习情感和学习兴趣,保持学生稳定、持久的学习水平,让学生的数学学习不仅仅是分析和解决既定的问题,还能自主发现和提出新的问题呢?基于这样的思考,在团队研究中,我们打破数学学习问题由教师提出的固有格局,开展了提升儿童数学学习提问力的实践与探索。     

基于儿童视角的教材解读策略——由一道习题改编引发的思考

正新课程改革提出课堂教学应努力实现从以"教材为中心"向以"儿童为中心"的转变,要求教师在日常的教学实践中不能机械教教材,而要创造性地使用教材。这些在新课程改革背景下所生发的"教材观"已被一线教师普遍接受和认可。但在平时的教学实践中,应该如何践行新的教材理念从而营造出以人为本的高效课堂呢?笔者以苏教版二年级上册"平行四边形的初步认识"单元练习中的一道习题为例,对此题修订前后的变化进行分析与比较。     

立足儿童思维特点,提高数学教学有效性——“9的乘法口诀”的教学反思

小学生的思维阶段正处于皮亚杰所论述的＂具体运演阶段＂,这个时期的思维特点多倾向于具体、形象、直观,逻辑思维水平较低,对于抽象的数学概念难以理解,运算能力、分析能力也存在着年龄的差异。因此,教师在教学中引导学生思维时应帮助学生提供感性材料,以便学生理解那些抽象知识,促进学生思维的发展,以利于思维能力的培养。     

活动,数学有效效学习的翅膀

皮亚杰强调：“儿童要高度活动；在活动中让儿童动脑、动手，进行探索，通过活动逐步丰富儿童的认知结构；在教学过程中耍通过儿童自身积极的活动，让儿童探究、发现知识。”因此，数学教学不应该只是一些刻板的知识的传授，而应该是通过丰富的数学活动来发展学生的数学应用能力以及对数学的理解力，     

小学数学教学中有效利用教材资源的探索与实践

本文就如何在小学数学教学中有效利用教材资源这一论题分别从遵照学生的已有生活经验和知识,有效利用教材资源,发挥准备题的导入作用;尊重学生个性发展,有效利用教材资源,开展更具开放性的探究活动;关注学生知识的拓展,有效利用教材资源,发挥数学课程德育功能;值得注意的问题等方面加以论述。     

初中数学探究性学习的实践与探索

学生的学习关键在于提高自身的素质,形成自己的能力。有效的数学学习不能单纯地依赖模仿和记忆,探究性学习就是学生达成教学目的的重要方式。“探究性学习”是指学生在教师的指导下,通过自主合作探究,通过尝试、体验、实践,主动发现问题,解决问题,获取知识,形成能力的学习活动。如何开展探究性学习呢,笔者结合教学实际,     

独立思考与合作学习的融合促进——初中数学课堂教学中小组合作学习的探索

随着新课改的深入实施,合作交流作为学生学习数学的重要方式进入到人们的视野,就初中数学课堂教学中独立思考与合作学习的融合促进做进一步探索。     

从结构化视角探究规律本质——“探索规律”教学的实践与思考

文章以苏教版教材低年段教学中涉及“探索规律”的知识为例,从结构化视角对教学进行探讨。从语言支撑、探究方式、结构化教学等方面提出教学建议,旨在帮助学生通过“理解—思考—学习”这一过程来掌握找规律的技巧。     

自我质疑解惑 培养学习能力——深度学习理念下数学教学策略探索

<正>深度学习是指在理解的基础上,能够批判性地学习新的知识,作出决策和解决问题,并将它们融入原有的认知结构中去.它要求学习者能够自主地去探索与学习,强调学习者思维的培养与延展.因此,教师不能仅仅只是传授知识,更要培养学生的思维,让学生学会如何思考问题,怎样解决问题,从而形成自主学习能力.那么,怎样才能培养学生形成良好的思     

浅谈儿童视角下“学习单”的设计与思考

怎样改变学生的学习方式,让学生“学会学习”,是摆在教师面前急需解决的问题。我们尝试从儿童的视角出发,开展“学习单”的研制与教学实践。现以《认识圆柱和圆锥》的教学为例。     

构建初中语文自主探索学习的思考与实践

近两年来,我们在引导学生如何开展“自主探索学习”的学方面作了一些尝试。 “自主探索学习”以变“教我学”为“我会学”为核心目标,它的教学理论建立在“学生是学习活动的主体,教师的职责是纽织、帮助和指导学生进行学习”的基础之上。在具体的教学过程中,通过课堂教学改革和实践,教师有效地组织学生进行自主探索学习,     

关于学生自主探索的思考

数学课程标准强调：“有效的数学学习活动,不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”“自主探索”旨在将学习看做独立获得问题的解决,让学生掌握探索的思考方法,由对知识的认知过程转化为对问题的探索过程,由对知识的认知掌握转化为对问题的探究解决。把自主探索学习引入教学中,教学结构将发生质的变化,教学的发展功能也将得到充分的落实。     

转换视角 渐入佳境——一道填空题的解法探讨

当代数学家哈尔莫斯说过:数学的真正组成部分是问题和解.学生在学习数学的过程中如果只顾解题的数量,而不讲究解题的质量,想真正提高自己的解题水平是不现实的.如何提高解题的质量,其中一个重要的方面就是要考虑问题的多种解法.笔者从教学实践出发,让学生亲身经历和体验"数学