探索促进学生发展的数学课程评价方式

正提到学生学习情况的评价,受传统观念的影响,人们很容易联想到考试和分数.早期的评价是为了"选择适合教育的儿童",是为了筛选出能够接受高一级教育的学生,淘汰另一部分学生.它最基本的功能就是选拔与甄别,区分优良与分等鉴定功能.可见以往的学生评价过于注重学生的学业成绩,而且评价方法单一.随着时代的发展和社会的进步,评价不再单纯为选拔与甄别服务.《新课程标准》中明确指出评价改革的目标是:"改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能,发挥评价促进学生发     

义务教育阶段学生评价的现状调查及改进建议

课程改革伊始,人们就意识到“现行的评价制度同当前的基础教育课程改革存在着一定的差距,具体表现为：过分强调评价的甄别与选拔功能。忽视改进与激励功能;评价的内容过于注重学业成绩,而忽视全面发展和学生个体差异,评价方法单一;过分关注结果而忽视过程等等。”     

考试后教师应该怎么做

教育部《基础教育课程改革纲要》在“课程改革的目标”中提出：“改变课程评价过于强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。”考试是课程评价、教学评价、学生评价的重要方式和依据。     

评价：多了几把尺子－－基础教育课程改革系列报道之（七）

当前，从世界各国课程改革的趋势看，评价的功能和新的评价技术，都有了本质性的变革。评价不再仅仅是甄别和选拔学生，而是促进学生的发展，促进学生潜能、个性、创造性的发挥，使每一个学生具有自信心和持续发展的能力。多年来，我国中小学教育评价存在着诸多问题，主要表现在：过分强调评价的甄别与选拔功能，忽视促进学生发展的功能；评价指标单一，基本以书本知识为核心，忽视对实际能力、学习态度的综合考查；评价方法多采用纸笔考试，过于注重量化；评价技术落后，过于注重对结果的评价，忽视对过程的评价等。教育评价的相对滞后，已…     

贯彻新理念 追求新境界

课程改革是基础教育改革的核心内容,是全面推进素质教育的关键环节。课程改革的重要目标之一就是建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度,即建立一种发展性的评价体系,改变课程评价过于强调甄别与选拔的功能,发挥课程评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。中招考试作为一种重要的评价方式,在主要以考试决定学生的     

阅读教学中的发展性评价

新的课程改革提出改变课程评价过分强调甄别和选拔的功能,评价不是为了甄别学生,而是将学习评价视作一种促进学生发展的工具,要求我们构建新的教育评价体系———发展性评价。阅读教学是语文教学的重中之重,把握住阅读教学中的发展性评价改革就等于把握了语文课程评价改革的方向。文章试从评价功能的提升、评价主体的多元化、评价过程的动态化三个方面来探讨阅读教学中的发展性评价。     

教学评价的重要类型——形成性评价

教学评价是对教学活动中教师工作和学生学习质量做出客观考量和价值判断的过程，是教学工作的重要环节。教学评价是教育评价的一个重要部分。尽管我国基础教育评价已经进行了一系列改革，但现行教育评价的功能、方法、标准都比较单一，而且主体错位，与当前所进行的基础课程改革目标还存在一定差距。新课程评价改革要求：“改变课程评价过分强调甄别和选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师改进教学实践的功能”。     

关于中学美术综合课程评价的实践与思考

《基础教育课程改革纲要(试行)》中指出,要建立促进学生素质全面发展的评价体系,其中有这么一段相关的阐述:改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能,发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。这是将评价的功能和评价的方式定位为充分发挥评价的教育功能,在承认其甄别选拔作用的同时,大大削弱了其原有的主导地位。在此背景下,我和     

如何立足“考试”,真实体现“评价”

新课程改革的推进过程中,“评价”是课程改革的“瓶颈”。课程改革倡导的是改变过分强调评价的甄别与选拔的功能,发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。具体而言,一     

构建地理学科多元化学生学业成绩评定体系

一、背景现行的评价和考试制度与素质教育和课程改革的要求还存在一定的距离 ,主要表现在 :现行的评价与考试制度过于强调甄别与选拔 ,忽视促进学生发展的功能 ;评价指标单一 ,过于关注学业成绩的结果 ,忽视对学生学习过程的考查 ,评价方法单调 ,过于重视纸笔检测 ,强调量化成绩 ,对其他考查方式和定性评价方法不够重视。《基础教育课程改革纲要 (试行 )》明确将评价改革作为课程改革的目标之一 ,并提出了评价改革的方向。由此可见 ,构建与课改相适应的评价体系不只是推进新课程的制度保障 ,其本身还是全面实施基础教育课程改革的一个重要方…     

发挥评价激励作用,关注学生成长进步--《上海市初中学生成长记录册》试用报告

评价的改革是课程改革的重点之一。传统的评价观过于强调甄别与选拔,不利于学生的全面发展。在课程改革推进过程中,我们需要关注新的评价观是什么、怎样进行评价、促进学生全面发展的评价体系如何建立等等问题。一、课题的提出长期以来,对学生的评价主要是由教师做出的。但此过     

利用发展性评价提高学生课堂学习效果

一、发展性评价的定义与内涵《基础教育课程改革纲要(试行)》对新课程评价提出"改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能,发挥评价促进学生发展,教师提高和改进教学实践的功能"的目标,这为新课程的教育评价改革指明了方向。     

引导学生要用科学评价

评价是对客观事物的状态与价值的判断。教学评价在课程改革中起着导向与监控的重要作用,是课程改革成败的关键。当前学校教学评价存在着过分强调甄别与选拔的功能,而忽视了改进激励与促进发展的功能。由于过分侧重甄别作用,因此在评价时往往只看结果,不考察学生的学习过程,     

透视新课程中学生自主性发展评价

教育部《基础教育课程改革纲要(试行)》中明确提出课程评价改革的具体目标是:“改变课程评价过分强调甄别与选拔功能,发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。”由此可见,新一轮课程改革倡导“立足过程,促进学生自主性发展”为     

岳麓版“综合探究”课的探索与思考——以“调查改革开放以来发生在日常生活中的新变化”为例

《基础教育课程改革纲要（试行）》指出,要“建立促进学生全面发展的评价体系”。课程评价要改变以往过分强调甄别和选拔的功能,要发挥评价促进学生发展、提高教师改进教学实践的作用。发展性评价强调“过程取向”,将凡是具有教育价值的活动都纳入评价体系,关注个体差异,关注个体在过程中的发展;立足于为评价对象确定个体化的发展性目标,不...     

追寻有效评价 促进学生全面发展

评价问题是素质教育实施的关键。以往的评价过分强调“甄别与选拔”的功能,评价指标单一,具体表现在以书本知识为核心,忽视对综合能力的考察,过于注重量化,过于关注对结果的评价而忽视对过程的评价。基础教育课程改革评价倡导“为了每一个学生的发展”“关注学生的发展,促进学生的发展”的理念。因此,如何科学、有效地评价学生是当前的一项重要任务。     

新课标理念下的高中阶段数学教育评价探索

在基础教育课程改革背景下,教育评价是推进课程改革的基本动力来源.我国中学数学教育对学生评价存在许多问题,主要表现在：过于注重评价的甄别和选拔功能,忽视促进学生发展的功能：评价基本以书本知识为核心,忽视对实际能力,学习态度的综合考察.本文在过程性原则、多样性原则,发展性原则、鼓励性原则四个评价原则下,提出三项具体措施.     

提高学生多元等级评价效度的六“性”

基础教育课程改革纲要把评价作为改革的六个具体目标之一,目的是摒除评价过于强调甄别与选拔的缺点,发挥评价促进学生发展的作用。学校评价的最高目标是使学生实现自主发展。评价过程应充分考虑到学生的需要,     

真实性评价述评

在基础教育课程改革具体目标中,要求课程评价改变过于强调甄别与选拔的功能,发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。这个规定明确了课程评价改革的主导方向,同时说明传统评价方式已经落后于社会发展,无法满足学生和教师发展的要求。在这种背景下,真实性评价走进我们的视野,为促进学生在评估中获得更好的发展提供方向。     

新课程标准下教学评价改革的新探索

《基础教育课程改革纲要(试行)指出》,评价改革的目标是:改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能,发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学方法的功能。评价与考试的改革必须体现新的教育评价理念,要注重对学生综合素质的考