职业技术教育发展的“三个阶段”理论

职业技术教育发展可划分为三个阶段：供应驱动阶段、需求驱动阶段、为生产力发展服务驱动阶段。职业技术教育发展是一个不断演进、不断循环发展，一个从不完善到逐步趋于完善的发展过程．要创建中国特色的职业技术教育科学发展理论体系．必须在职业技术教育发展中不断地总结经验教训．用科学发展观来审视和指导职业技术教育发展，不断地将职业技术教育发展中所取得的理论成果升华．创建出中国特色的职业技术教育科学发展的理论体系和模式，中国的职业技术教育科学发展一定能迎来健康快速发展的黄金时期。     

凯莱布·加特诺与沉默教学法

凯莱布·加特诺（ＣａｌｅｂＧａｔｅｇｎｏ）是美国心理学家兼数学家，他还致力于外语教学的研究工作。其沉默教学法（ＴｈｅＳｉｌｅｎｔＷａｙ）创建于６０年代，成熟于７０年代，现早已为同行人士所熟知。在各种各样的教学法中，沉默法可算独树一帜。本文旨在对沉默法...     

也说美国职业教育

美国最早的职业教育出现在１９世纪初期，是随着美国的产业发展而创建起来的。直到１９世纪６０年代职业教育在美国才初步得到政府重视。２０世纪３０年代以后，职业教育在美国国民经济建设中所发挥的重要作用逐步得到社会的共识。于是，联邦政府通过了系列法案，正式将职业教育纳入了公共教育事业的体系中来。美国的职业教育从上世纪６０年代以后，得到了很大的发展。由于现代科学技术的进一步发展，新技术的广泛应用，对工人和工程技术人员在科学技术水平方面的要求日益提高。尤其是进入了７０年代后，美国工农业生产实现了电气化、自动化…     

开放性学习系统与学习型团队建设

学习型组织理论于90年代中期前后传人中国；先后经历了从学术界的宣传到企业实践探索，从基层探索到全国十部委联合开展“创争”活动，在探索创建学习型组织的过程中，由最初的学习、研究、推广学习型组织的理论（引进阶段），到逐步与中华民族文化精髓的融合（中国制造阶段）、逐渐迈向更适合国内创建学习型政府、学习型城市、学习型企业、学习型学校、学习型社区、学习型军队、学习型家庭需要的理论体系（中国创造阶段）探索的道路，基本代表了中国企业在引入先进管理理念过程中成长的足迹。     

创建学习型班级应做到“五结合”

创建学习型班组是创建学习型企业的基础，是企业生存和发展的关键所在。尤其是在当前知识经济竞争日趋激烈的市场环境下，员工储备知识，提高自身业务技能就更显得至关重要。然而，从目前的现状来看，有些企业的“创建”还停留在喊口号阶段，难以深入。由此，笔者认为，创建学习型班组应该做到“五个结合”。     

20世纪80年代以来美国“进步主义取向”的教育变革——“要素学校联盟”的理念与实践探析

要素学校联盟是创建于美国20世纪80年代的松散型学校联盟,旨在按照进步主义的理念改造美国基础教育。其三个阶段的发展历程和当前面临的巨大挑战表明,在当前美国保守主义主导的教育改革中,要素学校联盟的生存和发展是极为不易的,而它与保守主义教育的协作与对抗,展现了有关教育基本方向和价值的融合与冲突。     

关于“三个代表”重要思想的研究

关于“三个代表”重要思想发展的历史阶段,研究者认为,大致可分成四个阶段：第一个阶段20世纪80年代末,开始萌芽阶段;第二个阶段20世纪90年代,初步形成阶段;第三个阶段从2000年2月到2001年6月,最终形成阶段;第四个阶段从2001年“七一”讲话至中共十六大,继续发展阶段。     

马克思主义政治经济学体系形成溯源

政治经济学是马克思主义的主要内容和科学社会主义的理论基础。马克思主义政治经济学体系的产生和系统化,大体经历了三个发展阶段:19世纪40年代为狭义政治经济学的形成和确立时期;19世纪50～60年代是以劳动价值论为基础、剩余价值论为中心的狭义政治经济学的完整理论体系创建完成时期;19世纪70～90年代为创建广义政治经济学时期。探索马克思主义政治经济学体系形成之源,是深刻理解政治经济学基本原理的需要。     

元朝国子学的设置与沿革

元朝的国子学是元朝统治入主中原后，因袭汉族旧制创建的，主要是为了培养蒙古贵胄子弟而设立的。元朝国子学的兴办和发展可分为前后两个阶段，即元世祖忽必烈统治时期国子学的创建阶段，成宗到顺帝统治时期国子学的发展变化阶段。     

"双证书"在职业学校实践教学中的互动分析--北京市外事服务职业高中实施"双证书"制度案例分析

职业学校经历了学历证书准入阶段(20世纪80年代)、引进“职业资格证书”阶段(20世纪90年代初期),进入到今天的学历文凭与职业资格证书相结合阶段(20世纪90年代后期至今)。在这一阶段中职业教育与职业资格证书之间在互动中发展、在互动中完善。 实行职业资格证书制度把育人与用人密切联系起来,促进职业教育发展与经济社会需要相结合。由于职业学校学历教育与职业资格证书功能定位不同,历来存在着教学内容与     

安康工业化发展的历史演进与现状分析

建国以后，安康市的工业化发展经历了较为明显的三个阶段：20世纪50—70年代，工业化起步阶段；70—90年代，工业化成长阶段；90年代后，工业化转型升级与结构调整阶段。与此同时，自20世纪80年代中期开始，政府主导的制定经济发展战略和选择区域主导产业也有三个明显的阶段：80年代，起步阶段；90年代，明晰化时期；2000年以后，主导产业调整阶段。但是，从整体上看，安康工业化水平仍很落后，工业布局与工业结构不合理，工业竞争力不足。因此，要加快安康的工业化进程必须要有新思路、新战略。市委、市政府提出的绿色经济发展战略将会把安康的工业化引入一个新的发展境界。     

发展理论的历史演进

自从40年代末发展问题的研究兴起之后，其理论研究的广度和深度都得到了迅速的拓展。从宏观上看，50年来发展理论经历了三次大的转折阶段。第一阶段从40年代末到60年代上半期，这一阶段的发展理论基本上可归结为“单纯经济发展论”，这一时期的发展研究主要着眼于经济的发展方面。第二阶段从60年代后半期到70年代末80年代初，这一时期的发展研究提出了以人为中心，经济社会全面发展的新发展观。第三阶段基本形成于80年代之后，进入90年代以来得到迅速发展，这就是不仅把经济与社会，而且还把人与自然、当代与未来、个别民族国家与整个人类共同体联系在一起考虑的综合发展观，即“可持续发展论”。     

创建“思源”教育特色学校的探索与实践

创建特色学校是时代发展和教育改革深入的必然要求,也是教育发展到一定阶段的必然主题。对于农村学校而言,更具深远意义。广州市第七十二中学在创建特色学校的过程中,通过对自身现状的厘清,探索出了自己独特的办学思想,即"思源"教育。"思源"就是"求真务本,爱乡爱国"。学校以鲜明个性的"知所先务"办学理念为灵魂,指引特色学校创建;以"思源"特色项目为抓手,带动特色学校创建;以"思源"校本课程为重要载体,推动特色学校创建;以优质的教师队伍为保障,引领特色学校创建。     

论"三个代表"重要思想对中国特色社会主义的新发展

“三个代表”重要思想与时俱进，在明确发展主题、指出发展动力、突出发展先进生产力先进文化、开辟全面建设小康社会新阶段、确立社会主义初级阶段基本经济制度和分配制度、创建社会主义市场经济体制、建设社会主义政治文明、确定建设社会主义新社会本质要求、广泛充分地调动一切积极因素、赋予党的性质和宗旨以时代精神等方面，进一步回答了什么是社会主义、怎样建设社会主义的重大问题，把中国特色社会主义推进到了一个新的发展阶段。     

SOHO

SOHO是英文Small Office Home Office的缩写，是在家办公、在家上班的意思。“SOHO族”是一种思维观念，最近又有了新说法：随时随地办公。据IDC（国际数据集团）称，现在家庭办公进入了第三个发展阶段。上世纪80年代，以家庭为基础的商业开始小型化、上世纪90年代，低价位电脑的出现，使得许多家庭商业也开始采用时新的技术。     

中小学教育技术研究需把握好五对关系

随着中小学教育信息化发展，教育技术研究工作蓬勃展开。我认为，在“十一五”期间，中小学在开展教育技术研究工作中，需要注意把握好五个方面的关系。     

创新教育理念 完善服务体系 打造中国现代远程教育知名品牌——跨越发展中的中国石油大学（华东）现代远程教育

中国石油大学是教育部直属全国重点大学，是国家“211工程”重点建设高校，是一所以工为主、多学科协调发展的教学研究型大学。学校创建于1953年，历经北京石油学院、华东石油学院，石油大学三个重要发展阶段，2005年更名为中国石油大学。现有东营、青岛两个校区，建有研究生院     

中等职校师资队伍建设发展走向的探讨

在我国中等职业教育中 ,专业教师的质与量始终影响和制约着职业教育事业的改革与发展 ,师资队伍建设历来受到国家政府教育行政部门和各职业学校的关注 ,也一直是职教领域中的一个热门话题。本文拟结合我校创建与发展历程中师资队伍建设的实践 ,对职教师资队伍建设发展走向谈一些粗浅的认识。一从我校乃至全省全国范围来看 ,中等职校师资队伍建设大致经历了两个阶段 :(一 )数量扩张阶段。上世纪８０年代末至９０年代中 ,在政府提出“大力发展职业技术教育”精神的宏观指导下 ,中等职业教育迅猛发展，职教师资需求量猛增。就我校这所首批国家…     

美国创业教育的发展历程及启示

美国创业教育的发展是在探索中逐渐走向成熟及合法化的，其主要事件见表1。其发展可以分3个阶段来论述：80年代之前是零星探索阶段；80—90年代是逐步完善阶段；90年代后美国创业教育进入合法化阶段。     

苗族传统宗教信仰研究的回顾与展望

苗族传统宗教信仰研究开始于20世纪20~30年代,经历了50年代至70年代的曲折发展和停滞阶段,80年代复兴,90年代进入全面发展阶段。苗族传统宗教信仰研究具有与其他学科的交叉兼容性,形成了一支专业队伍与业余研究人员优化组合的研究队伍,建立了一批各具特色的研究阵地。未来苗族传统宗教信仰研究应具有跨学科研究的视野,更加注重面向社会,解决民族地区的实际问题,如关注苗族传统宗教信仰的空间分布,及文化生态、重视研究苗族传统宗教信仰的历史变迁及当代价值,等等。