美国中小学“美国史教学计划”评析——促进历史教师专业发展途径与方式之研讨

正一、"美国史教学计划"出台背景美国有着重视中小学历史教育的传统,并有组织专家学者与中小学历史教师合作的丰富经验,早在19世纪后期美国的一些史学工作者就给予中小学历史教育极大的关注。1全美历史协会(American Historical Association,简称AHA)组织成立的"七人委员会"在1898年就制定了历史课程,要求所有高中生都要学习若干年的     

美国历史科国家课程标准论析

自美国国家教育优异委员会１９８３年发表了《国家在危急中：教育改革势在必行》的教育报告，全美国又掀起了新一轮的中小学教育改革。在改革中历史教育越来越受到关注和重视。加里福尼亚州在８０年代中期提出一个新“历史一社会学科课程”，重新把历史课定为社会学科的核心课程，在全美教育界人士甚至美国公众中引起极大反响。布什总统时期，历史已定为全美学校的核心课程。克林顿总统时期，已被国会通过的《美国国家教育目标（２０００）》也把历史定为核心课程。美国９０年代以来的中小学教育改革，其宗旨是努力达到“美国国家教育目标（…     

全国中小学信息技术课程建设与机器人教学研讨会在东莞召开

2010年1月4日至7日,由中国教育学会中小学信息技术教育专业委员会主办的全国中小学信息技术课程建设与机器人教学研讨会在广东省东莞市顺利召开,来自全国各地的信息技术教师、教学研究人员、电教馆与信息中心誅誅誅誅誅     

1922年中华教育改进社济南历史教育会议述评

1921年成立的中华教育改进社在民国时期是一个有影响力的教育团体，下设32个专门委员会，历史教育委员会即是其一，该委员会是最早专门研究中小学历史教育的民间学术组织。     

研究性学习两种模式的比较及其启示

研究性学习课程起源于美国。自20世纪80年代杜威提倡“新教育”以来，美国中小学始终比较强调学校与社会、教育与生活的联系，强调学生自主探究学习。时至今日，研究性学习课程的开设已成为国际课程改革的共同趋势。在我国，研究性学习首先在上海起步。自1998年以来，华东师大霍益萍教授深入全国各地十多所中学开展研究性学习课程的实验，力求探索出。     

美国小学科学教育的现状

1994年，美国全国科学教育研究委员会颁布了国家科学教育的统一标准，并号召在全美中小学科学教育中进行一场彻底的改革。但根据最近贝尔集团公司（Bayer Group）进行的一项研究结果表明，这个号召在美国的中小学并没有收到预期的效果。小学科学教育课程不仅在课堂教学，即使在职前培训中仍然处于一个“二流”的位置。     

关于数学的45条建议——美国数学咨询委员会报告简介

美国数学咨询委员会是为了改善美国学生数学知识和成绩而建立的。2008年3月,该委员会向布什总统和教育部长提交了最终报告,就美国中小学数学课程内容、学生学习过程、教师教育、教学方法、教材、考试、数学教育研究七个方面提出了45条结论和建议。这些建议不仅对改进美国数学教育有着较强的指导意义,而且对我国中小学的数学教育也有一定的启示。     

瑞典中小学ICT教育概况

一、发展背景早在1992年，瑞典就开始了在中小学课程领域的改革。改革的中心在于从以教学为中心到以学习为中心的转变。在这个转变的过程中，瑞典中小学信息通信技术（Information&CommunicationTechnology）教育扮演了一个重要角色，中小学信息通信技术教育课程受到了高度重视。1998年，瑞典政府制定了春季财政法案。该法案提出自1999年至2001年，瑞典政府专门拨款1．5万亿瑞典克郎用于中小学ICT教育，同时瑞典政府向国会递交的《学习的工具——全国中小学信息通信技术计划》（ToolsforLearning:ANationalprogrammeforICTinschools，…     

中国教育学会历史教学专业委员会2008年学术年会在西安召开

2008年10月19～21日,中国教育学会历史教学专业委员会2008年学术年会在陕西西安召开,这次会议由中国教育学会历史教学专业委员会主办,陕西省历史教学专业委员会承办,协办单位有陕西省西安中学、西安高新第一中学、西北工业大学附中、秦始皇兵马俑博物馆。来自全国各地的历史教育研究者、中学历史教研员、中学历史教师、高等院校和教育科研及出版部门从事历史教育研究的学者共430余人出席了会议,可谓名师荟萃、群贤毕至,美国历史教育专家的光临,更为这次会议增添了活力与色彩．     

中国中小学信息技术教育第五届年会在深圳市召开

中国教育学会中小学信息技术教育专业委员会第五届年会于2008年12月21日在深圳市拉开帷幕。此次年会的主题是“以创新教学方式,提高教学质量”。来自包括台湾在内的全国各地的500余名代表,针对信息技术环境下学与教方式变革与学习绩效提高、中小学信息技术课程建设与发展、农村中小学现代远程教育工程的教学应用、新媒体新技术应用交流展示和机器人教育教学实验五个方面的议题展开了充分的交流和探讨。     

美国国家标准学校健康教育课程模式及评价

开设健康教育课程是学校开展健康教育、向学生灌输健康知识和培养健康行为的重要途径之一。1995年美国健康标准联合委员会颁布了《国家健康教育标准》，为美国中小学健康教育课程的设置提供了政策性支持和依据标准，并对学校健康教育课程的内容、特点、实施和评价等作出了明确的规定。该标准可为我国学校健康教育课程的改革和发展提供积极的借鉴。     

怎样化解信息技术课教学难的问题

一、信息技术课教学难的问题分析信息技术课以前称为计算机课,在我国部分中小学的开设已经有十几年的历史,自从2000年10月教育部颁布了《关于在中小学普及信息技术教育的通知》以来,各地中小学纷纷开始开设信息技术课程,信息技术课程教学进入了前所未有的大发展时期。但是作为一门新兴课程,现在的信息技术课教学存在以下几个亟待解决的问题。     

美国社会科学课程对我国幼儿园社会教育的启示

一、美国社会科学课程发展的历史脉络 对社会科学课程（social studies）的研究和实施，在美国已经有很长的历史。1921年，美国社会科学委员会（the National Council for the Social Studies，NCSS）的成立．便意味着“社会学科”作为一门课程获得了合法性和权威性。1983年，美国社会科学委员会将社会学科确定为课程的一个领域，     

第三届全国中小学信息技术教育研讨会在庐山举行

[本刊讯] 2004年7月30日～8月2日,中小学信息技术教育杂志社“第三届全国中小学信息技术教育研讨会”在江西庐山举行。教育部基础教育司副司长郑增仪、教育部全国教育科学规划领导小组办公室常务副主任曾天山、华东师范大学教授暨教育部信息技术教材审查委员会负责人王吉庆、华东师范大学教授暨全国信息技术标准化委员会教育技术分委员会主任祝智庭到会,并分别就中小学教育信息化的现状与发展、中小学教育科研、信息技术教材建设与课程教学、我国教育技术标准化等焦点、热点问题做了主题报告。会议期间,来自全国各地各级教育部门的负责人,以…     

美国中小学历史教育中的“探究”

作为一种教学思想,“探究”已经渗透于美国中小学历史科的课程教学与教师发展中。研究表明,“历史探究”旨在通过问题解决和主动学习,达成有效的历史思维与历史理解。在培养实事求是的科学态度、论从史出的历史思维、问题解决的方式方法、独立思考的学习习惯等方面,美国中小学的许多做法可以为国内学校开展探究式学习提供借鉴。     

研究性学习课程管理的实践与思考--区域性推进中小学研究性学习的研究

设置研究性学习课程是深化我国基础教育课程改革、实施跨世纪素质教育的一个重要举措，也是改变教师教学方式和学生学习方式的一个良好载体。东台市从２０００年３月在少数学校进行了研究性学习课题的探讨，２００１年７月市教育局成立了研究性学习领导小组和“区域性推进中小学研究性学习的研究”课题组。２００１年１１月，该课题经江苏省教育厅、教育科学规划领导小组批准成为省教育科学“十五”规划重点课题。从此，我市教育科研以研究性学习作为新一轮基础教育课程改革的切入口，在全市教育系统有组织、有计划、有步骤地展开。一、研究…     

全国历史课程教学改革学术研讨会在浙江杭州召开

2003年10月10-15日,中国教育学会历史教学专业委员会第22届年会,暨全国历史课程教学改革学术研讨会在浙江杭州召开。本届年会的主题是:新世纪历史课程、教材、教学改革的探索。来自全国各地的中学历史教师、教研员代表,高等院校、教科研单位及出版部门从事历史教育研究的人士200多人出席了     

中美科学教育比较

中美两国科学教育存在差异。在课程与教材方面，美国采用综合性的科学教育，我国实行的分科教学。在教与学方面，美国中小学科学课堂以学生为中心，倾向于使用归纳推理方法，注重演示、实验及动手操作活动，突出学生的主动学习；我国中小学则多以教师为中心，采用演绎推理方法，注重理论和书本知识的学习，学生处于被动学习地位。我国中小学科学课程需修订编写，科学这应以学生为中心，激发学生学习的主动性和创新精神。     

毛经文

毛经文，男，48岁，广东省中小学地方教材审查委员会专家委员，广东省教育学会校本课程专业委员会理事，东莞市中学历史教研会副会长，东莞市教育科研指导小组成员，连续两届东莞市学科带头人，广东省中学历史优秀教学（教研）工作者。工作前20年游教于湖南课堂，干过多年的学校领导，但始终专注于中学历史教学，38岁被破格评为特级教师。2...     

中外历史教育的纵横比较及思考

历史教育关系到一个民族的＂综合国力＂和＂公民意识＂。在激烈的经济竞争和综合国力竞争的时代，仍应重视历史教育的社会价值和教育价值的研究、美国、日本等发达国家中学历史教育的特点是：课程设置稳定、教学时间长、重视本国史和科技文化史的学习、注重历史教育同国情教育的有机结合。我们应从中得到启示，借鉴之所长。本文在历史教育研究和国情教育的教学方面提出了改进建议。