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<正>学校举办了一年一度的“阅读月”读书活动。阅读月的第一周,教师让学生根据自己的阅读兴趣自主选择书籍进行阅读。但是,学生在进行课外阅读时没有明确的阅读目的,一切都十分随意。“阅读月”的第二周,教师给学生推荐了阅读书目,并给他们提出了一些阅读要求:在推荐书目中选择自己喜欢的书籍进行阅读,“不动笔墨不读书”。然而,学生只是在读书时随意写写画画,始终游离于阅读之外,缺乏参与感。 相似文献
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在长期的语文教学实践过程中,通过观察和调查发现:很多学生没有阅读习惯,不喜欢看书;有很大一部分学生没有时间看中小学生应该阅读的书却去读一些不健康的书籍;一部分学生即使看了一些书却不知道该看什么,怎样看;很多学校没有阅读课,没有规定课外阅读时间;很大一部分教师也对学生进行了阅读训练,但多数是针对考试而言。 相似文献
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长期以来,中小学生的课外阅读一直处于混乱和无序的状态.学校和教师虽欲有所作为,但又缺乏明确的指导依据,学生则单纯凭个人兴趣,无目的、不系统地看一些意义不大甚至有负作用的书籍,结果造成开卷无益.可通过问卷调查的形式,了解学生的阅读习惯、阅读心理和阅读需求,进而利用现有资源,开展各种形式的读书活动等,为学生提供良好的读书环境,培养其良好的读书习惯,在阅读中感受生命的美好,达到读书移情化性的目的,以健全学生的心灵和人格. 相似文献
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郭应瑞 《中小学图书情报世界》1997,(4)
在“普九”过程中,我校投资1.2万元建成了图书室。那么,在推进学生素质教育的过程中,怎样充分发挥图书室应有的作用呢?我们学校的做法是:校内校外相结合,指导学生多读书。 校内阅读是保证学生基本读书量的主渠道。校内阅读主要是指在“阅读课”上,由语文教师指导学生阅读一些政治类、常识类的课外书籍。如:在开展“热爱祖国, 相似文献
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做一个阅读着的语文教师——生命因“读”而充盈乐于读书,才乐于教书;善于读书,才善于教书。作为语文教师,应当孜孜不倦地去读书。我常常拷问自己:我怎样才能拥有这份精神宝藏呢?1!泛读:拓宽广度有人说,现在有些教师只读三本书:课本、教学参考书和练习册。这样的老师注定是没有发展的。语文教师不能局限于“快餐式”的浅层次的阅读,而要拓宽阅读视野,进行广泛的多元阅读。读书正如饮食,不同的饮食会形成不同的营养结构,不同的书籍会造成不同的精神结构。语文教师不仅要阅读本学科的教学用书,还要系统地研读教育论著,特别是一些教育经典著作,… 相似文献
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楚朝汉 《课程教材教学研究(小教研究)》2015,(3)
历史课的第一个面是要促进学生读书。过去,中国的传统教学比较重视读书的数量与阅读习惯的养成。科举时代要求每个读书人四书五经都要熟读,一些经典文章甚至还要求会背。科举制度废除以后,现代课堂不再强调读与背了,教材少了经典文章,考试也不考课内的课文。高考制度恢复以后,在应试教育的背景下,教师被视为信息之源,是信息的施予者,学生是空的器皿,而知识可以像物品一样由教师传递给学生。于是,上课时教师是一杯茶水一支粉笔,滔滔不绝地讲,以为讲好了学生就学好了,评课也是看教师的讲课技巧。新世纪互联网兴盛以来,多媒体教学大行其道,一些历史课堂仿佛在放映电视连续剧,热闹过后,学生鲜有读书时间,更不要说培养好的阅读习惯了。 相似文献
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作为在语文教育第一线的中学语文教师,我一直在密切地关注,不停地思索,到底语文教学出现了什么问题?为什么我们的学生在学习了10多年母语后并没有形成良好的阅读习惯,提高阅读兴趣和阅读鉴赏能力?也没有提高写作水平?更遑论爱写乐写了。就语文教学本身而言,主要分为两大块,一块是阅读教学,一块是写作教学。阅读教学是基础,是进行写作训练的前提,爱读书、善于读书、精于鉴赏是形成良好写作能力的先决条件。现在的问题是,我们的学生并不爱读书,也不善读书,宁愿看一些舶来的漫画,也不肯欣赏四大名著,宁愿看庸俗市井的文化快… 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2014,(5)
<正>目前,学生课外阅读的现状是:对阅读不感兴趣,阅读量不足、面不广、质量不高;看书前没有计划,随意性极强,没有目的性;看书时浮光掠影,走马观花,囫囵吞枣;看书后不作读书笔记,不进行有意识的搜集和整理。教师对学生阅读要求是:受传统教育思想的影响,许多教师还是难以打破围着教科书转的模式,很少鼓励、指导学生去看一些有益的课外书籍,更谈不上花时间去开展一些课外阅读活动,教师对学生是否阅读的监控也缺少有效的办法,放任 相似文献
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文章认为,要广泛地开展读书活动,使读书成为学生的一种习惯,更要加强阅读兴趣的培养。要创造良好的读书环境,增强学生读书的欲望,组织学生开展读书比赛;阅读的书籍要广泛,开阔学生视野;根据学生的年龄特点,注重不同年龄段的阅读,促进学生读书效率的提高。 相似文献
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部编小学语文教材着力凸显“读书意识”,旗帜鲜明地将“课外阅读”纳入教学计划。教师必须认真研读部编教材以科学地推荐阅读书籍;创设阅读环境以激发阅读兴趣;传授课外阅读方法以课内指导课外延伸;开展阅读小组学习以强化课外阅读氛围,以便更好地引领学生开展高效的课外阅读,促进学生语文学科核心素养的培养。 相似文献
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语文不是一门纯粹的技术性学科,它的许多能力是学生在长年累月的语文实践中,慢慢地领悟、一点点地积累而习得的。因此,语文教师要组织学生开展课外阅读。通过指导选择书籍,指导阅读方法,指导做读书笔记,指导写读书心得等几方面组织学生开展课外阅读。 相似文献
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项娟 《中小学实验与装备》2001,(5):18-19
1 开展阅读 ,让科普知识引导学生学习 小学阶段的学生 ,对有趣的动植物知识、科普童话、科学幻想故事、科学小实验等都非常感兴趣。根据学生的这一特点 ,我有意识地在所教 3~ 5年级学生中开展阅读科普书籍的活动。具体做法是 :①通过自己订阅和图书馆借阅的方式向学生推荐一些好的科普书籍。②鼓励学生相互借阅、传阅。③利用班级订阅的《中国少年报》、《小学生学习报》。④经常在课堂教学中根据教学内容穿插一些科学性、趣味性较强的知识 ,提高学生读书的欲望。然后 ,再根据教学内容安排一些课程 ,让学生通过阅读科普书籍来完成学习… 相似文献
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《中学政治教学参考》2017,(20)
<正>吴非老师说:"只要肯读书,一切都好办。"可是,现在真正喜欢读书的学生却很少,他们大多喜欢玩手机、上网、看电视。教师不仅要带领学生取得高分,还要用书籍熏陶学生,让他们爱上阅读,养成良好的阅读习惯。教师如同用船把行人从此岸送到彼岸的人,是学生与书籍之间的"摆渡人"。英国作家克莱儿·麦克福尔在《摆渡人》中写道:"发生车祸之前的迪伦,与母亲总是无话可说,在学校 相似文献