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中国作家协会2006年将为儿童文学办十件实事中国作家协会儿童文学委员会2005年11月在江苏举行年会期间,儿童文学委员会副主任樊发稼同志说,中国作家协会儿童文学委员会在2006年将为儿童文学办十件实事。1、为广大青少年编好《2006年度中国儿童文学》与《2006年度中国童话》两个选本。2、为推进儿童文学理论评论工作的发展,编好《2006年中国儿童文学年鉴》。3、为加强儿童文学队伍的建设,与鲁迅文学院合作,举办儿童文学青年作家高级研讨班。4、继续关注原创儿童文学的发展,促进、提升其质量。5、继续关注优秀儿童文学作品的阅读推广。6、为开…     

儿童文学观演变之评述

儿童文学观演变之评述章红如何为幼儿选择适宜的儿童文学作品，如何为幼儿创作改编儿童文学作品，是幼教工作者必备的基本能力。这种能力是建立在儿童文学理论的基础上的，而儿童文学观则是儿童文学理论中的核心。因而，是否准确、透彻地理解了儿童文学观，决定着幼教工作...     

利用“儿童文学”课堂教学,提高幼师生儿童文学素养

在幼师生教学过程中,加强"儿童文学"课堂教学的实施,不仅有助于幼师生儿童文学素养的提升,而且还能提升幼师生的文学鉴赏能力。因此,在新课改背景下,为提高幼师生儿童文学素养,需要切实加强"儿童文学"课堂教学质量的提高。本文以"儿童文学"课堂教学为载体、以幼师生为对象、以促进幼师生儿童文学素养提高为目标,论述了提高幼师生儿童文学素养的必要性,分析了幼师生儿童文学素养培养的现状,提出了提高幼师生儿童文学素养的对策和建议。     

浅析儿童文学翻译存在的问题及对应策略

儿童文学是文学作品的重要组成部分,对儿童文学进行研究,可以为翻译实践提供理论和指导。近几年,随着国人对儿童文学作品需求不断升高,大量的外国儿童文学被译介到中国,儿童文学翻译研究得到了进步和发展,但是国内学界对其重视还不够。该文介绍了国内对儿童文学的研究概述、儿童文学翻译家研究、儿童文学翻译的特点、儿童文学翻译的不足之处和儿童文学翻译的难点及对应策略。     

论儿童文学视野下师范生素养的提升——以改编小学语文课本剧为例

儿童文学与小学语文教育紧密相连,新课程标准对小学语文教师的儿童文学素养提出了更高的要求,因此以从事小学语文教学为目标的初教中文专业的师范生,应该具备较高的儿童文学素养。师范生的儿童文学素养体现在正确的儿童文学观、组织开展阅读活动的能力、儿童文学的编创能力等三方面。以改编小学语文课本剧为例,探讨儿童文学视野下提升师范生儿童文学素养的策略,使其将来成为指引小学生走向儿童文学园地的领路人。     

论黎锦晖儿童文学的独特性及价值

黎锦晖儿童文学在现代儿童文学的整体发展中是颇具独特性的。这一独特性主要体现在黎锦晖进入儿童文学的独特方式以及对儿童文学发展路径的新探。他打破了五四时期儿童文学发展的主要途径和模式,在自己的实践活动中摸索出发展儿童文学的新路径。黎锦晖儿童文学作为现代儿童文学的组成部分,映射了现代文学的理念变革与语言转型,开辟了现代儿童文学新的发展方向,拓展了现代儿童文学的大众启蒙实践,也为当下儿童文学的发展带来新的思考。     

赵景深与儿童文学教育

赵景深一生热爱儿童文学事业,身体力行从事儿童文学教育、出版和创作。他的儿童文学注重儿童的本真,贴近儿童,捍卫儿童精神自由,其儿童文学翻译、创作与研究为早期儿童文学理论建构和儿童文学教育做出了重要贡献。本文通过重温他的儿童文学观念,重新评估他在中国现代儿童文学史上的重要地位。     

中国当代儿童文学发展轨迹

中国当代儿童文学，是中国现代儿童文学的继承和发展。是多民族的、社会主义儿童文学．当代儿童文学的进步，与当代中国不同地区对儿童文学发展的重视分不开，从而又促使不同地区、不同人们的儿童观、儿童文学观的发展和飞跃．儿童文学观念内容的根本性变化．为艺术思维敞开了广阔的大门，使当代儿童文学表现出多种美学情趣和多种风格发展的势头；并对当代儿童文学队伍的构成产生了重大影响。     

谈谈儿童文学阅读

儿童文学是孩子成长的精神食粮,儿童文学阅读对孩子的发展影响深远。因此,教师应当通过提升自己的儿童文学修养,并掌握一定的方法策略,来带领学生走进儿童文学世界,引导学生开展好儿童文学的阅读,为孩子的成长奠定良好的基础。     

略论儿童文学中的几个问题

儿童文学是主要以儿童为读者对象的文学作品。儿童文学作者要创作出优秀的儿童文学作品,就必须走近儿童文化,在创作过程中应遵循快乐、幻想、自由的原则。儿童文学要对儿童产生实质性的影响,理应将儿童文学纳入课程资源。     

小学教育专业儿童文学实践课程体系构建研究

儿童文学素养是小学教育专业师范生必备的素养之一,提升小学教育专业师范生儿童文学素养是地方本科院校小学教育专业儿童文学课程的主要目标。儿童文学素养的提升途径在于实践,以实践为核心构建一个理论与实践结合、课内与课外结合、主题性活动与综合性活动结合的儿童文学实践课程。这样不仅能丰富完善儿童文学的课程体系,更能有效提升小学教育专业师范生的儿童文学素养。     

儿童文学课程在小学语文师资培养中的价值和意义

儿童文学课程在小学语文师资培养中有着极为重要的价值和意义。它要求学生掌握儿童文学发展简史和儿童文学基本原理,让其知识构型更趋全面与科学。儿童文学阅读能重新激活学生人格中的童心童性,而儿童文学创作则能切实引导学体验儿童生命。同时,儿童文学能有效对接小学语文课堂,为学生实践能力的培养提供有效场域。     

也谈儿童文学的有效性阅读教学策略

随着教学改革不断深入,儿童文学教学越来越得到重视并凸显其重要性。从学生方面来讲,儿童文学读物的大量引入为学生语文学习增添了很多新鲜元素,同时激发了学生学习兴趣,为听说读写能力训练奠定了基础。从教师角度来看,儿童文学是他们突破传统教学方式,更好地展现语文魅力的一个平台。因此,语文教师必须重视儿童文学教学,鼓励学生阅读各种儿童文学读物。本文分析小学语文教学中儿童文学的有效性教学策略。     

小学语文低段教学中儿童文学教学的策略

儿童文学是指由成人进行编著,适用对象为少年儿童的文学作品。儿童文学的演变经过了很长的时间,其中国内的儿童文学发展主要是始于新中国成立后,以洪汛涛的《神笔马良》为代表深受孩子欢迎。小学语文课本中也不乏需要关于儿童文学的名著片段,我们语文教师在低段课堂教学中就应开始注重儿童文学教育意识的渗透。     

周氏兄弟的儿童文学教育思想

在“儿童是独立的人”的认识基础上，周氏兄弟提出了以“儿童为本位”的儿童文学教育思想，强调儿童文学教育功能实现的前提是对儿童文学儿童性和文学性的尊重。由于强调儿童的成长与国家、民族未来的联系，鲁迅更关注儿童文学的思想教育功能，其儿童文学教育思想带有实用主义色彩。周作人的儿童文学教育思想则建立在对儿童文学的文学主体性的确认上，他以严谨科学的态度对儿童文学进行了系统而深刻的研究，探讨儿童文学与儿童成长的关系,他对儿童文学教育功能的理解超前、成熟，更具现代意识与科学品格。     

五四前后作家对传统儿童文学资源的现代阐释

中国传统儿童文学资源的现代阐释是在现代儿童文学理论视野下对中国古代经典作品中儿童文学资源和民间文学中儿童文学资源的发掘、整理,其理论成果和整理之后的各种形态的作品是中国现代儿童文学重要的组成部分。五四前后的儿童文学家在这一工作中确立了儿童本位的儿童文学思想,为儿童文学的文学性作了切实的界定工作,在这些思想的指导下,传统儿童文学的资源范围被不断扩大。     

从“儿童的发现”到“为儿童而译”——中国儿童文学翻译观之嬗变

儿童观决定儿童文学观,并进而决定儿童文学翻译观。在中国,现代儿童文学始于清末民初"儿童的发现",并随着儿童观的进步而发展。儿童观和儿童文学观共同作用下的儿童文学翻译,在不同阶段呈现出不同的特点。随着儿童观从"成人本位"走向"儿童本位",儿童文学翻译观亦随之发生了改变。新时期"儿童本位"的确立形成了"为儿童而译"的儿童文学翻译观。     

从儿童文学视域探究语文教学有效性

儿童文学作品在小学语文课本中收录的比率非常大。可以毫不夸张地说,儿童文学的教学是小学语文教学的主体。文章以儿童文学的作用和以儿童文学为主体的小学语文教学实践两大方面,探究在儿童文学视域下,组织小学语文教学活动,实现教学的有效性。     

论周作人的儿童文学观

周作人是中国最早发现儿童的人,他是中国现代儿童文学理论的奠基者、中国现代儿童文学教育价值理论的开拓者、中国现代儿童文学创作的大胆探索者,他的儿童观、儿童文学观是中国儿童学和儿童文学领域最初的理论建设。他提出的以儿童为本位的核心观点对其他的研究者提供了理论基础。他倡导的以儿童为本位的儿童观,发现并强调了儿童作为生命主体的独特的心理世界和精神需求特征,为中国儿童文学的现代自觉提供了观念上的巨大推动力。新时期以来,当代中国儿童文学的中心任务是建设与发展,人们最为关心的是儿童文学在促进儿童生理、心理健康发展,推动儿童向理想人格健全发展等方面的作用,强调儿童文学的审美性与娱乐性价值,这与周作人的儿童文学观可谓是不谋而合,从而又突显出周作人的儿童文学理论体系的独创性文化价值。     

儿童文学在幼师院校教学现状思考

随着幼师院校教育教学改革的不断深入,儿童文学作为幼师院校学前教育专业的一门必修课和专业课,也越来越受到重视,儿童文学着眼于提高幼师院校学前教育学生阅读、讲述和提高儿童文学作品的欣赏水平,利用本课程的学习,让幼师院校学生了解儿童文学的价值,丰富儿童文学的知识和提高阅读能力,提高儿童文学的欣赏、阅读和创作能力,为培养合格的学前教育教师提供保障。儿童文学作品的应用等方面对幼儿教师的综合能力提出了更高的要求,如何培养学生的儿童文学素养和综合实践能力,已成为儿童文学教学的重点。