西藏高校学生信仰状况调查与分析

西藏作为经济较落后地区,文化有其特殊性,群众有宗教信仰的传统,西藏高校大学生的信仰状况相比于内地其他高校的学生来说,会呈现出不同的特点.围绕西藏高校大学生的信仰问题及其影响因素,对马克思主义、共产主义、拜金主义和宗教等信仰状况进行了调查分析,并给予高校的思想政治教育工作提出了自己的建议.     

论部分大学生主流意识形态淡化的主要原因

当前,在中国高校,有一个不争的事实,就是部分大学生的主流意识形态有所淡化.这一淡化的主要原因有:全球化时代,西方意识形态向高校渗透,腐蚀了部分大学生的价值信念;社会转型时期,各种问题的产生,动摇了部分大学生对共产主义理想的信仰;高校在思想政治工作上的缺失,影响了部分大学生主流意识形态的提升与巩固;大众文化对高校校园文化的冲击,导致部分大学生的崇高理想失落.     

文化震荡背景下信仰缺失的心理学透视

在文化震荡背景下,计划经济向市场经济转型引发的价值观矛盾,西方国家信仰危机的影响,以及封建迷信思想和非法邪教组织的迷惑等,必然会导致个体显性价值观的矛盾、迷惘和隐性民族文化心理的冲突、失衡,进而形成信仰缺失.信仰缺失不但会使人心理失衡、行为失范,而且会影响社会的和谐与稳定.因此,只有依据新的历史条件适时进行信仰重建,才能为个体的心理健康与社会的和谐发展提供可靠的思想基础和有力的精神保障.     

《共产党宣言》中共产主义信仰生成的三维目标审视

《共产党宣言》中所包含的理论传播目标、主体实践目标和价值引领目标,是马克思、恩格斯所预设的共产主义信仰生成的三维目标。认真审视《共产党宣言》中共产主义信仰生成的三维目标,有利于思想政治教育工作者更高站位、更高效地开展新时代思想政治教育工作,引领广大青年领悟经典精神、培育理想信念、生成共产主义信仰。     

论部分大学生主流意识形态淡化的主要原因

当前,在中国高校,有一个不争的事实,就是部分大学生的主流意识形态有所淡化。这一淡化的主要原因有:全球化时代,西方意识形态向高校渗透,腐蚀了部分大学生的价值信念;社会转型时期,各种问题的产生,动摇了部分大学生对共产主义理想的信仰;高校在思想政治工作上的缺失,影响了部分大学生主流意识形态的提升与巩固;大众文化对高校校园文化的冲击,导致部分大学生的崇高理想失落。     

贯彻党的十二大精神,开创学校思想政治工作的新局面

党的十二大向全党和全国人民发出了全面开创社会主义现代化建设新局面的战斗号召,提出了到本世纪末的经济建设战略目标、战略重点、战略步骤和一系列重大方针、政策和原则,并且特别强调了建设社会主义精神文明的战略思想,给我们各项工作,其中包括非常重要的思想政治工作,提出了更高的要求,具有十分重大的意义.毛泽东同志曾经指出:“掌握思想教育是完成一切政治任务的重要保证”。思想政治工作是我们党的传家宝,离开了思想政治工作就不会有我们党的今天,更不会有共产主义的明天.十二大政治报告也指出:如果我们忽视共产主义思想指导下的社会主义精神文明建设,“那样,我们的现代化建设就不能保证社会主义的方向,我们的社会主义社会就会失去理想和     

加强高校大学生信仰吸引力问题浅探

新时期的大学生思想活跃,知识面宽,头脑开放,接受新生事物较快,在现代社会思想多元化、利益多元化的环境下,他们的信仰、价值取向也会相应地发生变化。因此,了解当代大学生的信仰心态,进而为思想政治教育提供一个有指向性的参照系,加强对大学生共产主义信仰的培育,是高校德育工作的一项长期而又艰巨的任务。     

浅谈大学生思想政治教育工作的重要性

加强和改进大学生思想政治教育的关键在于与时俱进、不断创新.当代大学生思想活跃、个性突出、极富创造力,但也存在信仰缺失、道德弱化等严重问题,所以高校学生思想政治教育工作坚持"以学生为本"为工作基础,采取多种科学方法及措施.     

浅谈思想政治工作者应具备的素质

<正> 思想政治工作,是我们党的优良传统和政治优势。当前,思想政治工作者应具有以下几方面的素质: 第一,要有较高的政治理论素质。思想政治工作者首要的素质就是认真学习马列主义、毛泽东思想和邓小平理论,用马列主义、毛泽东思想和邓小平理论的根本观点去分析问题和处理问题。要学习时事政治,学习党的路线、方针、政策。具有坚定的共产主义信仰,树立崇高的共产主义理想,树立科学的、正     

经济全球化条件下高校“两课”教育必须解决的几个问题

经济全球化必将影响到我国的政治思想教育。在我国对外开放进一步扩大,国际间的经济利益密切相关的情况下,高校“两课”教育也会面临许多新问题。本文试图进行梳理。其中包括：①主导性与多样性的关系;②跨区域文化的共同影响与民族凝聚力的形成;③西主要宗教共产主义信仰的冲击。     

辽宁高校少数民族大学生信仰问题探析

研究少数民族大学生信仰问题,是加强和改进大学生思想政治教育、落实党建工作的重要举措,也是对大学生进行共产主义理想引领的重要内容。在信仰教育方面,高等学校要继续坚持社会主义的政治方向和舆论方向不动摇;加强信仰理论本身的吸引力,创新信仰教育理论,唤醒主体对信仰的理性需要;对校园精神文化建设常抓不懈,并注重其与信仰教育的结合;发挥思想政治理论课的主渠道作用。     

对“90后”青少年思想状况的三维考察——以山东省为例

通过对山东省济南、青岛、临沂和聊城四地进行的问卷调查,发现"90后"青少年的思想状况有以下特点:一是爱国是"90后"青少年基本的情怀。二是三成左右的"90后"青少年存在信仰缺失或迷茫现象,五成青少年表示自己信仰共产主义,但愿意为共产主义奋斗终身的只有不到二成。三是"90后"青少年的人生价值观呈现多元化的发展趋势。四是互惠互利成为"90后"青少年处理人我关系的主要方式。五是"90后"青少年具有较强的政治参与兴趣和比较广泛的公益参与行为,但在公益参与方面多为被动性参与。     

论马克思主义信仰的基本内容和主要结构

包括社会主义和共产主义信念在内的马克思主义信仰,是共产党人的政治灵魂和精神支柱。马克思主义信仰包含着四个基本部分:唯物主义的世界图景、共产主义的远大理想、为人民服务的根本宗旨、自由而全面的人生追求。这四个部分各自具有自身的内涵、特色和地位,共同架构起这一信仰的体系。     

高职院校加强顶岗实习生思想政治教育路径探析

高职生在顶岗实习中思想政治教育十分重要,应着重加强培养学生对顶岗实习的认同教育、职业品格和职业信仰重要性教育,以及提高学生社会适应力等方面的教育。其实现的有效途径为:学校与企业以校企合作为框架的共同管理、建立完善的顶岗实习学生干部工作制度、以校企文化的深度融合促进思想政治教育。     

高校政治教师马克思主义信仰的问题、原因与对策

受世界社会主义运动、共产主义运动低潮,民主社会主义、历史虚无主义等错误社会思潮,以及社会主义市场经济商潮等多元复杂因素的干扰和影响,少数高校思想政治理论课教师关于马克思主义信仰存在不容忽视的"信仰危机"问题。因此,积极培育并有效引导高校思想政治理论课教师坚定马克思主义信仰具有重大意义。有效思路和方法是:首先,钻研马克思主义经典著作,在思想源头上树立正确的马克思主义观;其次,吃透高校思想政治理论课教材,在教学实际中宣讲马克思主义的历史、理论和实践;最后,捍卫马克思主义的声誉,在日常生活中运用马克思主义的立场、观点和方法。     

思想政治教育与信仰重建

当前我国社会转型,社会思想文化、价值观念发生多元碰撞,人们在物质极大丰富同时,心灵却极大贫乏,信仰缺失。信仰重建,能够给人的现实生活以价值和意义的确认,为人们的精神家园找到归依,为社会的发展提供方向和动力。因此信仰重建是当下思想政治教育工作最迫切、最紧要的研究课题,也是重要使命。     

高校贫困生思想政治教育的困境与超越——基于共同主体性理论的视角

共同主体性理论为探索贫困大学生的思想政治教育提供了新的理论视角,在此视角下,高校贫困生思想政治教育中的"共体"和"个体"分别存在着一定程度的主体性缺失,这是导致贫困生思想政治教育工作存在困境的主要原因,通过对主体性缺失的分析和探讨,探索以共同主体面对共同客体的工作实践,梳理出超越贫困生思想政治教育工作困境的新思路,具有积极意义。     

适应经济改革形势 改革思想政治工作

目前,我国以经济体制改革为中心的各条战线的改革,正在党中央和国务院的统一领导下,有计划、有步骤、有秩序地深入展开。在大好形势面前,党的思想政治工作该怎么搞,这是需要我们认真研究的一个课题。为了探索思想政治工作改革之路,不妨先分析一下当前思想政治工作中存在的一些问题。就我所知,当前主要有四种倾向值得注意。第一、把思想政治工作的具体方式同思想政治工作的根本目的任务混同起来的倾向。大家知道,思想政治工作的根本目的任务就是要用共产主义思想、信仰、精神、道德,用无产阶级立场、观点、方法教育     

网络环境下青少年主流信仰危机与引导对策

受纷繁复杂的网络环境的影响,青少年主流信仰逐渐出现政治认同弱化,社会核心价值缺失,社会认知偏差等问题.究其根本,是青少年缺乏网络道德、对主流信仰的认知不足以及受西方不良思潮冲击影响.应通过打造网络空间意识形态,增强青少年主流信仰的自我教育意识,以网络为依托,思想政治教育课堂为载体,引导青少年在"四史"的学习过程中不断加...     

思想政治教育的三大支柱力量

思想政治教育中,信仰的主要内容是马克思主义、共产主义和中国特色社会主义。本文从激励强化、坚定自信和统一共识三方面论述了信仰的力量成为精神动力的原理。理论是思想政治教育的逻辑力量,马克思主义是我国思想政治教育的理论基础。要从马克思主义的整体性、时代性上挖掘理论力量,并且要注意区分作为指导思想的马克思主义与西方马克思主义。挖掘教育的实践力量需要我们主动开展理论输出工作,由此引导受教育者认识到自身的责任和使命,自觉参与到社会主义建设的伟大事业之中。