高校思想政治理论课教师教学动力缺失的成因

学生厌学情绪的消极影响是教师缺乏提高教学实效的动因，思想政治理论课原则性强的压力束缚了教师教学创新的动力，来自社会现状的不断打击消磨了教师的教学动力，工作和生活的烦恼逐渐消解了教师的教学动力。使教师思想政治理论课教师普遍厌教，主观上缺乏教学的动因和动力。本文论述了教师教学动力缺失的原因。     

上海高校思想政治理论课教师培训研修状况与对策建议

近年来,上海各级教育主管部门采取多项措施,搭建了多个平台,在思想政治理论课教师队伍建设以及师资培训研修方面取得了明显的成效,积累了宝贵的经验。但也存在一些问题,如一些思想政治理论课教学部门领导对选派教师培训研修缺乏应有的认识高度,一些思想政治理论课教师对培训研修缺乏必要的热情,培训研修和教学有些"不匹配",培训研修的思路和举措有待进一步创新,等等。应进一步提高对思想政治理论课教师培训研修重要性的认识,切实抓好思想政治理论课教师队伍培训研修的顶层设计。     

神经语言成功学对高校思想政治理论课教学的启示

目前,思想政治理论课教学的主要问题是学生普遍缺乏学习的动力,教学的实效性差.神经语言成功学在大学生中的广泛流行为高校思想政治理论课开辟了教学工作的新途径.结合神经语言成功学,实现思想政治理论课教学的创新和发展,真正促进大学生的健康发展,应是高校思想政治工作研究的重要课题.     

善于运用教学艺术 增强高职院校思想政治理论课实效性

思想政治理论课是对大学生进行思想政治教育的主要渠道。但是,高职院校的思想政治理论课教学中,存在着缺乏实效性的问题。为此,思想政治理论课教师要善于运用教学艺术,改革教学方法,实现教学思想与教学艺术的完美结合,从而增强高职院校思想政治理论课教学的实效性。     

思想政治理论课教学的现状与对策分析

思想政治理论课教学是一个教师和学生、教育者和受教育者相互作用、相互影响的实践过程。高校思想政治理论课教师教育理念滞后、对教材认识偏差,大学生对学习思想政治理论课的认识不到位、学习不积极,教学内容重复性和形式性强、缺乏对现实的解释力等诸多因素严重影响了思想政治理论课教学价值的实现,严重制约了其有效性的发挥。精准把握中国和世界的发展态势,提高思想政治理论课教学的针对性;完善领导体制,切实强化思想政治理论课教学管理;加强队伍建设,优化师资结构对增强思想政治理论课教学具有重要的现实意义。     

影响高校思想政治理论课教学效果的原因及对策

教师因素是影响高校思想政治理论课教学效果的重要方面。教师在综合素质、教学方法、现代教育教学知识、教学动力等方面的原因,一定程度上影响了高校思想政治理论课的教学效果。可通过提升教师队伍思想理论素质、科学选择教学内容、优化教学过程、树立以人为人的教学观念,提高思想政治理论课的教学效果。     

加强高职院校思想政治理论课教师队伍建设的思考

高校思想政治理论课"05方案"实施以来,高职院校思想政治理论课教师队伍状况有了明显的改善,但面对新形势,仍存在教师数量不足、教师负担过重、缺乏中青年骨干带头人、科研水平偏低、教学技能和水平有待提高等问题。加强高职院校思想政治理论课教师队伍建设,必须加强领导,加强学科建设和加大师资的培训力度,优化思想政治理论课教师队伍的结构,并提高师资的教学和科研水平。     

基于互联网的高校思想政治课教学模式创新

高校思想政治理论课是大学生接受思想政治教育的主渠道、主阵地。在网络信息化时代,我国高校利用网络开展思想政治理论课的教学活动,取得了一定的成绩,但仍存在网络资源缺乏、教师网络教学能力不足等问题。利用网络技术推动高校思想政治理论课教学模式创新,不仅要优化网络教学内容、改进网络教学形式,以提升教师的网络教学能力,还要加强网络教学的制度设计。     

思想政治理论课教学中发挥大学生主动性的探讨

思想政治理论课是大学生思想政治教育的主渠道.长期以来,大学生主动性不足导致思想政治理论课教学缺乏实效.要增强思想政治理论课教学的实效性,必须根据大学生的特点和需要,通过转变教师的教育理念,提升教师职业素质、改革教学方式等途径,提升大学生的主动性.     

高校思想政治理论课实践教学的制约因素及对策

目前,实践教学是当前高校思想政治理论课教学过程中的薄弱环节,影响和制约思想政治理论课实践教学实效性的重要因素是人们对实践教学的认识不到位;对实践教学的概念界定不清;缺乏科学的评价和考核体系;师资不足;经费受制约等。文章在剖析思想政治理论课实践教学各种制约因素的基础上,为增强思想政治理论课实践教学实效性,从构建方法体系、实施动力体系、多元考核体系三个方面进行了探索。     

论思想政治理论课教师实践教学素质的提高

从思想政治理论课实践教学现实情况、党和国家的要求、提高思想政治理论课教学水平和培养大学生能力的要求三个方面阐述了思想政治理论课教师实践教学素质提高的必要性,界定了思想政治理论课教师实践教学素质的定义,从狭义和广义两个角度指出了思想政治理论课教师应具备的实践教学素质,从四个方面提出了提高思想政治理论课教师实践教学素质的途径.     

对高校思想政治理论课教师责任感的调查与分析

对高校思想政治理论课教师和大学生的调查结果显示,大部分高校思想政治理论课教师能够全身心投入到教育事业中,具有强烈责任感。通过对现状调查,分析了目前高校思想政治理论课教师缺乏责任感的原因,并提出了增强高校思想政治理论课教师责任感的对策。     

"思想政治理论课"教师职业认同困乏现象审思

历史赋予＂思想政治理论课＂教师的职业角色是神圣、光荣的,然而现实中许多＂思想政治理论课＂教师却缺乏正确的职业认知.因此,文章以＂思想政治理论课＂教师为主体,客观思考与分析其职业认同困乏的表现、成因,探讨消解的对策,以期实现促进＂思想政治理论课＂教师队伍建设与增强＂思想政治理论课＂教育教学的实效性.     

论教师提高思想政治理论课教学实效性的途径

教师是教学的主导,高校思想政治理论课教学效果是否理想的关键在于思想政治理论课教师.要改善高校思想政治理论课教学状况,切实提高思想政治理论课教学实效性,必须充分发挥教师的主导作用,提高教师的理论素养和教学能力.提高马克思主义理论素养是发挥思想政治理论课教师主导作用的根本,提升教学能力是发挥其主导作用的关键.     

提升高校思想政治理论课教师媒介素养的思考

高校思想政治理论课新方案要达到教学状况明显改善的目标,必须提升思想政治理论课教师的媒介素养。媒介素养的缺乏和媒介素养教育的滞后,使思想政治理论课的教学方式单一,影响教学效果。提升思想政治理论课教师的媒介素养,可以从开设媒介技术培训课程,掌握新技术;加强媒介批评,增强媒介意识;利用媒介发展和完善自我等方面入手。     

职业中专思想政治理论课教学中学生学习的需求性提升研究

当前一些职业中专学生对思想政治理论课学习缺乏热情,学生不愿学、教师难于教的症结,只有唤醒和提升学生学习的需求性,才有可能达成真正意义上的思想政治理论课教学。本文对如何提升学生学习思想政治理论课的需求性进行了研究。     

高校思想政治理论课教学效果影响机理和创新发展路径研究

高校思想政治理论课的教学改革和创新发展是提升其教学效果的重要手段。基于3P教学模型，构建了高校思想政治理论课教学影响机理模型，并进行了实证分析。研究表明，学习动力、教学内容、教师个人素养三个因素与高校思想政治理论课的教学效果密切相关，内生动力不足是学生学习效果预期偏差的主要原因；教师素养是提升高校思想政治理论课教学效果的关键要素；教学内容是影响教学效果的重要因素。为此，要贴合学生发展需求科学设计教学内容，提升教师职业素养以达成育人目标，结合社会热点强化确立社会主义核心价值观。     

高校思想政治理论课教师教学与科研综合能力提升:逻辑、问题和路径

高校思想政治理论课教师肩负着铸魂育人、立德树人的崇高使命,是思想政治教育主渠道的中坚力量。当前高校思想政治理论课教师队伍建设中存在诸多问题和困境,其中如何处理好教学与科研的关系问题是一个重要的基础性问题。教学是科研的"隐形动力",科研是教学的"源头活水",必须结合新阶段新特征和新要求,从思想理念、行为过程、体制机制等层面,全方位推进高校思想政治理论课教师教学与科研综合能力的提升。     

民办高校大学生思想政治理论课学习兴趣培养和激发研究

学习兴趣是指学生对学习活动产生的积极探究的认识倾向,兴趣是最好的老师,在学习中起着十分重要的作用。但在民办高校思想政治理论课教学中,大学生感觉思想政治理论课学习乏味,兴趣索然。因此高校思想政治理论课教师要让大学生把思想政治理论课学好。就必须设法让他们对思想政治理论课产生稳定而浓厚的学习兴趣。本文在调查研究的基础上,对目前民办高校大学生思想政治理论课学习兴趣的缺乏的现状进行分析研究,并对兴趣缺乏的原因进行归纳与分析,同时提出了培养和激发民办高校大学生思想政治理论学习兴趣的具体方法;积极推进社会改革,引导大学生主动学习,创新教育方法,逐步培养民办高校大学生对高校思想政治理论课的兴趣,提高思想政治理论课教学效率和学习效果。     

思想政治理论课教师专业发展的困境与出路

思想政治教师专业发展是思想政治理论课的必然要求,也是思想政治理论课教师自主发展的根本目标。但由于种种主、客观原因,使得思想政治理论课教师专业发展陷入困境之中。如思想政治理论课的学科性与思想政治理论课教师的非专业性的冲突,思想政治理论课的高期望值与思想政治理论课教师专业技能薄弱的冲突,思想政治理论课的实践性要求与思想政治理论课教师实践性知识缺乏的冲突。为了解决这些困境与冲突,可以通过加强学科建设、提高专业技能,以及建立合理的知识结构等策略来予以解决。