论高职"两课"教师的职业道德行为

"两课"即马克思主义理论课和思想品德课."两课"的教学落实有赖于教师良好职业道德行为.教师的职业道德行为是"两课"的必然要求,是教师的基本素质的核心,也是教师为人师表的亮点.在今天市场经济的条件下,教师职业道德行为尤为重要,它关系到"两课"教师的道德形象,关系到新一代大学生的成长,关系到社会主义事业接班人和建设者的造就.教师职业道德行为必须强化、持之以恒.     

"教师公正"研究

教师的教育公正及其实现程度,不仅取决于教师善良的愿望、公正的态度,更取决于教师公正施教的能力。教师公正是基于教师职业道德的要求,但又超越职业道德的范畴,是对教师的教育教学艺术提出的更高要求和挑战。     

教师职业道德的解读与重申——兼评"范跑跑事件"的网上热议

在<中小学教师职业道德规范>修订之际,立足于教师的自我反思与激励的视角,教师职业道德的内涵与特点需要予以正确的理解,教师职业道德背后的权利与义务关系应进行重新的审视,坚守教师职业道德操守理应成为教育的永恒主题.     

职业院校在教师职业道德成长中的责任简

教师的职业道德是后天实践的产物,是自律和他律的统一。职业院校既是教师职业道德的需求者,又是教师职业道德成长的推动者,必须承担起推动教师职业道德成长的使命和责任。     

论"师爱"的教育功能

“爱”是人类的灵魂和生命。“师爱”是教师真、善、美的表现，是教师的师魂，是教师职业道德的重要内容，是人民教师必须具备的美德。没有“师爱”就没有教育，“师爱”是教师心灵美的体现、是教育之本，是做好教育工作的前提，“师爱”体现了“以人为本”的时代要求，“师爱”可以促进教学效果的提高。“师爱”是教师职业道德的本质特征，是教师的世界观、人生价值观和道德观的体现。“师爱”的本质是奉献。     

"五心":宽容的前提

宽容是一种爱。教师如果能宽容、善待每一个学生,是教师高尚职业道德的体现。要做一名合格的教师,首先要学会宽容孩子,而具备“五心”则是宽容的前提。一要有“爱心”。关爱学生,是教师职业道德的基本要求,同时也是衡量教师道德的准则。俄国著名的文学家、教育家托尔斯泰说过:“如果一个教师仅仅热爱教育,那么他只能是一个好教师;如果一个教师虽然读过很多书,但却不能热爱事业,也不热爱学生,也就算不上一个好教师;如果教师把热爱事业和热爱学生相结合,他就是一个完善的教师。”爱是一种发自内心的真诚,是一种自我牺牲。瑞士教育家斐斯塔洛齐…     

教师礼仪与教师职业道德价值的实现

教师礼仪既是教师良好职业道德修养的体现,也是教师职业道德成为一种教育影响力量的重要要素。教师礼仪与教师职业道德之间存在着密不可分的联系:一方面教师礼仪是教师职业道德的外显形式;另一方面,教师职业道德也是教师礼仪的必要基础,因而教师礼仪是加强教师职业道德培养必不可少的重要因素。     

浅议师德对"两课"教师的要求

教师的职业道德具有不同于其它职业道德的特殊性，它要求“两课”教师必须做到“教书者必先强己”；热爱和尊重学生；努力加强自身修养；既要具有一般公民所有的社会主义公德，还要培养共产主义的道德品质。只有这样。才能更好地完成“两课”教师所承担的德育任务。     

试论教师职业道德评价机制的建构

教师职业道德评价机制,是教师职业道德形成与发展的重要外部保障机制,是加强教师职业道德建设的重要途径。建构科学的教师职业道德评价机制应树立发展性的教师职业道德评价观;应确立教师职业道德评价标准的个性化机制;建立自我评价机制;建立反馈与激励机制,从而全面均衡地发挥教师职业道德评价的功能。     

教师职业道德教育的过程及特点

对教师进行职业道德教育是教师职业道德建设的重要组成部分。进行教师职业道德教育 ,应首先了解职业道德的基本要素及形成过程。教师劳动的个体性、复杂性决定了教师职业道德的特点 ,而教师职业道德的特点又决定了教育建设的诸多特点。     

当代中美中小学教师职业道德的对比与反思

一、当代中美中小学教师职业道德对比回溯中西教师职业道德的发展历史可以发现,中西教师职业道德传统有着鲜明的区别:中国的教师职业道德是"教师德性",教师伦理是以教师为中心,强调教师自身人格修养;西方的教师职业道德则是"教学道德",教师伦理以学生为中心,从如何培养学生的角度出发制定和规范教师的职业道德。     

试论教师职业素质的"跛脚"现象

教师专业化对教师知识、技能的要求越来越高,然而在这个过程中,对教师德育能力的要求及教师法律意识的培养却有所缺失,这就是教师职业素质中的"跛脚"现象.教师职业素质的要求随着时代的发展也是不断提高的.在新时期,教师职业道德建设中的职业理想和职业激情建设应该成为其主要内容.     

谈现代教师的职业道德

教师职业道德是一个老生常谈的话题,但随着时代的发展,现代教师职业道德的内涵越来越丰富。通过揭示现代教师职业道德的内涵,分析职业倦怠对现代教师职业道德的影响,探究如何克服职业倦怠,从而达到提高现代教师职业道德的目的。     

西方教师职业道德发展研究及借鉴

教师职业道德和专业伦理是教师专业化的重要维度。通过对西方教师职业道德发展的深度探寻可以看出西方教师职业道德发展的特点是教师职业道德规范不断走向专业化,教师职业道德结构层次不断趋于专业化,将师生关系作为教师职业道德规范的核心内容,将内化渗透作为教师职业道德教育的主要方式。我国应提高教师职业道德规范条文的操作性;加强教师职业道德规范要求的法制性;注重教师职业道德培养的渗透性;完善教师选聘及工作制度的严密性。     

教师职业道德的现状分析与构建

在社会主义市场经济的影响下,我国教师职业道德面临着前所未有的失范局面。因此,加强教师职业道德建设是教育中亟待解决的问题。反思现代教师职业道德建设中不良问题产生的根源,以及影响教师职业道德形成的要素,以求构建全新的教师职业道德。     

生成性视阈下的教师职业道德及策略研究

教师职业道德是教师专业发展的一个重要组成部分。＂教师不是一个道德家＂是认识教师职业道德的起点。生成论认为教师职业道德是一个发展的过程：从＂道德服从＂、＂道德同化＂到＂道德内化＂,从＂道德感性认知＂到＂道德理性认知＂,从＂道德他律＂、＂道德自律＂到＂道德自由＂。为此,需要树立生成的教师职业道德信念,提升教师的职业道德自觉意识,营造和谐的教师职业道德文化。     

教师职业道德教育的新视角

职业道德反映一个社会的精神文明状况,职业道德是社会发展的必要条件。市场经济的负面效应对教师职业道德带来冲击。崇高的职业道德是与党和人民的根本利益相一致的。本文从教师职业道德的内涵和新时期教师职业道德特点出发,分析了教师应具备的基本素质,提出了如何培养高尚职业道德的方法和途径,以适应社会的可持续发展。     

教师职业道德的独特品性及其价值实现

<正>傅维利,于颖在《教育研究》2019年第11期中撰文指出:教师职业道德是一般社会道德规范的角色化和行业化。在现代社会中,教师职业具有区别于其他职业的显著特征,主要体现在一是教师职业道德具有自我生成的内在动力,二是教师职业道德对学生道德发展具有直接影响力,三是教师职业道德规约效能具有有限性。这便决定了教师职业道德具有不同于其他职业道德的特殊性。当前,我国教师职业道德建设面临推动教师职业道德健康发展的内源性动力不     

师德养成是高职高专师范生“教师化”的关键

高职高专师范生是未来教师预备队中的一支重要力量,加强高职高专师范生教师职业道德教育,让他们养成良好的教师职业道德,是使他们较好较快地向教师角色转化的关键环节。加强教师职业道德课程建设是促进师范生职业道德养成的根本途径。     

教师职业道德规范的性质与意义

正为了贯彻落实《中小学教师职业道德规范》,教育部出台了《中小学教师违反职业道德行为处理办法》。为什么要出台这部规范性文件?它与中小学教师职业道德规范的性质、特点,以及中小学教师职业道德建设的现实需要等一系列问题有关。中小学教师职业道德规范的性质中小学教师职业道德规范是对中小学教师职业的特殊道德要求,是中小学教师从事教育教学活动时应予遵循的行为规范和必备的品德,是对教师应以怎样的思想、感情、态度