从标题入手教《小石潭记》

教学《小石潭记》可从标题入手。提两个主问题。1.“说”标题。先说标题中的“石”字。说说从文中的哪些地方可以看出这是个小小的“石”潭?明确:①出现“石”字的句子:a.全石以为底(潭水清澈见底);b.卷石底以出;c.影布石上……②没出现“石”字的句子,如“凄神寒骨”。柳宗元为何神骨凄寒?除作者心境忧伤、悲凉外,还因作者是坐在阳光少见(“青树翠蔓,蒙络摇缀,参差披拂”)的“石”潭上。又如“潭中鱼可百许头”。潭中鱼儿历历可数,说明潭水清澈;水之所以清澈,就因为这潭是石潭,不是泥潭。如果是泥潭,鱼儿们在受惊之后,有些就会往泥层里钻,…     

古诗文阅读

2004年的中考命题仍然依据2000年3月分布的《九年义务教育全日制初级中学语文教学大纳》(试用修订版)，以及据此而修订的初中语文教材。修订大纲对阅读的要求是：     

古诗文教学纵横谈

○我从１９９９年１０月开始在初中进行一项教改实验，是在两年的时间里要求学生背诵３００首古诗词。我从几万首古诗词中挑选出３００首，印发下去，每天利用晨读的时间领着学生读读，讲讲，背背。现在两年过去了，班级绝大多数学生已经能够做到３００首古诗词烂熟于胸、倒背如流。在实验的过程中，我越来越感觉到让学生背诵古诗词的过程，就是在学生心田上播下民族文化的种子的过程。我想这项实验对学生来说，影响可能将是深远的。●我认为这项实验不仅仅对你所教的学生未来发展会产生积极的影响，而且对语文教育的启示也是很大的。回顾上…     

《小石潭记》与《醉翁亭记》比较赏析

柳宗元和欧阳修都是唐宋八大家之一。初中课文《小石潭记》、《醉翁亭记》分别是他们的名篇。若把这两篇作品放在一起比较，我们便会看到，同是出自大家手笔，都曲尽了山水之妙，但又有同曲异工，同曲异趣之处。下面我们从山水描写及其情趣方面对这两篇作品进行比较赏析。     

将多种媒体引入古诗文教学

中学古诗文教学由于同现实生活有一定的距离，加上不易理解，学生一般不太感兴趣。运用各种媒体改进传统的教学手段，让古诗文教学变得声情并茂、生动有趣，可以有效地提高教学效果。     

探寻古诗文教学发展的快车道——从课程视角看古诗文教学

本文从课程视角审视古诗文教学的现状，在实践研究的基础上，分析学科视野下古诗文教学存在的问题，提出课程视角下古诗文教学发展的新方向：关注古诗文特有的话语方式和特定的文化语境，凸显古诗文自身的特点，寻求教和学的最佳结合点，进而探索操作实施的有效方式。     

"酒中乾坤大"--简谈初中课本古诗文作者与酒

古诗文中有许多作者嗜(shì)饮。如陶渊明就自道“性嗜酒”,“期在必醉”;李白之“醉诗”是当时“三绝”之一;散文大家欧阳修更以“醉翁”自号……另有很多文人墨客虽算不上“醉鬼”,但喝酒的内容常见于诗文。仅选入我们初中语文课本的,就有十几篇首之多。这些作者借酒抒发了种种不同的感情。真可谓“酒中乾坤大,寸杯装四海。”例如,孟浩然“过故人庄”,欣然“把酒话桑麻”;陆放翁“游山西村”,“莫笑农家腊酒浑,”都借酒抒写了对农村生活的热爱。他们喝的是“喜”酒。刘禹锡在被贬偏远之地、政治失意之时,以“暂凭杯酒长精神”来“酬乐天扬…     

一己之悲?心忧天下?——探讨《小石潭记》中柳宗元的情怀

本文对《小石潭记》中的柳宗元表现出来的情怀进行了分析和探讨。     

还文言佳篇以本色

文言文阅读只有回归文本,拥抱文本,进行生命的碰撞、交流和沟通,才能把泛黄发脆的文本变成鲜活的生命之流,变成自己的文化.     

第三届“黄河杯”全国文学艺术作品大奖赛征稿启事

《与朱元思书》是南朝梁文学家吴均给友人信中的一段话，可谓上乘的山水小品，其中第二段写“异水”。由于动态取景长达“一百许里”，富春江水流有缓有急，便分作两层描写。前一层写流势缓慢处，以“水皆缥     

初中开展古诗文诵读的几点做法

去年起,我在任教的初中班级中推行了古诗文诵读。学生们普遍喜欢这项内容,在吟诵、理解方面都有了进步,效果证明是较好的。一、从迎合中学生的兴趣点开始对于古文知识相对欠缺、又处于考试压力之下的中学生来说,古典诗文往往显得枯涩深奥,难以接近,所以,在起初进行古诗文诵读时,找出学生们的兴趣与某些古诗文内容     

探究，从题眼入手

钱梦龙先生说，我们要“努力在每一篇课中找出合适的一个问题、一个情节，或一个句子，甚至是一个词……来作为分析的口子，由此人手，带动全篇”。那么，《小石潭记》的“分析的口子”在哪里呢?我们不妨选择题中的“小”。     

古诗文教学应重视思想教育

现行的新教材中，许多古诗文思想内涵十分丰富，我们应在弘扬民族传统文化的同时．注重人文关怀，教学时，因势利导地对学生进行思想教育。     

浅谈初中古诗文教学中人格教育的策略

语学科以其鲜明的人特征和丰富的审美感受而具备了得天独厚的培养学生健康人格这一突出功能。中学语教材及其教学过程与儒家化有着密切的联系，反映儒家人格思想的章在中学语中占有很重要的地位。因此，语教学对中学生的人格培养价值已越来越受到教育学界的重视。     

用课本中歌词、古诗文进行地理互动教学的尝试

一、根据教材内容，适时引用歌词、古诗文教学，激发了学生的学习兴趣：(一)进行爱国主义教育：“中国的疆域和行政区划”是《中国地理》的第一章，上好第一堂课至关重要。为营造良好的教学氛围，激发学生了解祖国的学习欲望，播放《歌唱祖国》录音歌曲：“五星红旗迎风飘扬，胜利歌声多么响亮，歌唱我们亲爱的祖国，从今走向繁荣富强。越过高山，越过平原，跨过奔腾的黄河长江，宽广美丽的土地，是我们可爱的家乡。”在优美雄壮的音乐声中引入中国地理教学。通过我国优越的地理位置和辽阔的国土等内容的教学，增强学生热爱祖国、建设祖国的雄心壮志和民族自豪感。这样把歌词中所描绘的意境，通过“唱”展现在学生的眼前。     

古诗文备课札记

1.关于李白《将进酒》的两个"君不见""君不见黄河之水天上来,奔流到海不复回。君不见高堂明镜悲白发,朝如青丝暮成雪。"这是李白诗歌名篇《将进酒》开篇的     

《咏柳》教学两式

教法一 :自读自悟一、创设情境 ,导入新课同学们 ,不知不觉中寒冷的冬天已经过去 ,树绿花红的春天已悄然来临。这时诗人贺知章面对南国的春景 ,诗兴大发 ,不禁脱口而出———《咏柳》。（板书课题并齐读课题）１ 解题。咏 :赞美 ,歌唱。题目的意思 :赞美柳树 ,歌唱柳树。２ 作者简介。二、初读诗句 ,点明学法１ 自由读诗 ,出示学法。（读一读 ,想一想 ,说一说）２ 自学完成“读一读”。要求 :读准字音 ,读出节奏。找出诗中出现的生字 ,识记字形。３ 交流成果 ,取长补短。单独读诗 ,师生共评优劣。４ 齐读。三、精读诗句 ,想象诗景１ 自由读…