观察:经过学科专业训练的能力

观察是科学研究中最基本的方法,观察活动是小学科学课堂中最常见的教学活动。观察不是简单地看一看,而应在观察中实现习惯养成、技能训练和思维发展的目标。教师培养学生的观察能力时,可以采用如下策略:一是精心选择观察对象,二是巧妙呈现观察材料,三是科学指导观察方法,四是有效表达观察结果,五是正确引导观察评价。     

引导观察 让习作坚实起步

小学习作的起步阶段不应只是回忆性的记实习作,而应以训练观察习作为主,指导观察是写好观察习作的关键性步骤。观察指导主要策略:一是明确观察之目的,二是拓宽观察之范围,三是教会观察之方法。     

要重视阅读教学中观察思维能力的培养

培养学生的观察能力,训练观察方法是必要的,更重要的是培养观察思维能力。分清现实性观察和审美性观察思维的特点,结合不同类型的课文,学习作者观察思维的经验,是阅读教学中培养观察思维能力的重要途径。     

学理·问题·出路——观察类习作教学的审视与思考

观察类习作中的观察是写作观察而非一般观察。忽视写作观察的特点,忽视学生实际,导致观察指导不力、学生自我表达缺失,是习作教学中普遍存在的问题。观察类习作教学必须将运思和观察相结合,从而促进学生自能观察和表达。     

适切 多元——例谈课堂观察主题的确定

课堂观察是一种有预设的教研活动,这种预设的核心就是主题的预设,主题的预设是观察的前提准备,课堂观察不打无准备之仗,确立观察的主题是课堂观察的第一步工作。可以说,在课堂观察中,主题是开展教学研究的聚焦点。     

培养观察能力 促进有效探究

"观察是一切知识的门户,是科学实验和科学发现的基础。"观察能力在小学生学习知识、发展智能的过程中具有重要的作用,观察能力的获得依赖于良好的观察习惯。良好的观察习惯是科学观察的前提条件,观察更是最基础的科学探究能力。因此,在科学教学中,教师应激发学生的观察兴趣,教给学生     

观察在作文教学中的意义

作文观察是观察的特殊形式,是学生为了积累作文素材而在教师的指导下进行的一系列观察活动的总称,是语文教学活动的重要组成部分。作文观察的特殊性既表现在它目的特殊。又表现在这种活动是在教师指导下进行的,是一种不很成熟的观察活动,或者可以称之为“在观察中学习观察”的活动;还表现为在观察活动中,对观察结果的要求不是十分精确,允许学生主观情感的参与,     

探析科学观察

一、科学观察是学生科学学习的起点观察是科学研究中获得感性材料的基本途径,是检验科学理论的基本方法,是科学认识的重要源泉。科学认识从观察开始,“一切的科学进展都起始于观察”。对于小学生的科学学习也是如此,观察具有极其重要的地位。可以这样说,学生的科学学习无时无刻不伴随着观察。     

谈淡作文教学意念中的观察训练

观察是学生获得写作素材的前提,观察训练在作文教学中非常重要。实体观察和第二观察、意念观察,这两者的关系是基础和升华的关系。在长期的作文教学中,我发现学生往往比较注重实体观察而忽视意念观察。或者不会进行意念观察,因此在写实的作文中如写人、记事等。一是不能生动,停留在表面;二是根本无从下笔只好再去做实体观察。那么,作文教学中,怎样去训练学生的意念观察呢？     

从观察到洞彻——在课堂观察中提升专业观察能力

课堂观察能力是教师的专业能力之一。主体间性观察、边际性观察、聚焦式观察、解放式观察、发展式观察,是课堂观察走向理性、走向专业的主要方式。     

如何在实验中培养学生的观察能力

（一）问题的提出 观察是人们认识世界、增长知识的重要手段。观察是智力发展的基础,没有观察就不可能有丰富的想象、理论的概括和创造性的思维。俄罗斯著名的科学家门捷列夫曾说：“科学的原理起源于实验的世界和观察的领域,观察是第一步。没有观察就不会有接踵而来的前进。”培养学生的观察能力是素质教育的重要组成,是物理教学目的的重要内容。因此培养学生的观察能力就愈显出其重要性。     

生物教学中学生观察能力的培养

生物学科的观察能力是指善于观察生物体和生命现象的细微变化及其本质特点的能力。学生是否懂得如何进行科学的观察,是否具有认真的观察习惯、有效的观察方法,将在很大程度上决定着其学习的效果和质量。学生具备敏锐、精细的观察力是学好生物学知识必备的良好素质,也是提高生物教学质量的保证。一、明确观察目的和任务有效的观察是以明确的目的、任务为前提的,观察的效果决定于观察的目的和任务明确到何种程度。明确了观察目的和任务,学生就可以对观察对象有一个宏观把握,做到有的放失,更好地完成观察任务。所以,学生在观察之前,教师应让学…     

从观察到洞彻——在课堂观察中提升专业观察能力

课堂观察能力是教师的专业能力之一。主体间性观察、边际性观察、聚焦式观察、解放式观察、发展式观察,是课堂观察走向理性、走向专业的主要方式。     

化学实验中学生观察力的培养

俄国著名生理学家巴甫洛天的实验室墙壁上。有这样一句话：“观察、观察,再观察。”这句话是指导他孜孜不倦进行科学研究工作的座右铭。他的许多研究成果确实是通过认真细致的观察取得的。许多科学家也都很重视观察的作用,英国著名物理学家法拉第曾说：“没有观察就没有科学。科学发现诞生在细微的观察之中。”可见,观察是发明创造的基础。     

浅谈学生观察能力的培养

观察能力是美术教学中最基本的能力之一。科学观察是准确表现物象的前提．因此在写生课上指导学生科学地观察物象就显得尤为重要。学生在写生课上常常是无所适从、束手无策．究其原因,首先是学生没有形成科学的观察方法,其次是表现在观察仅仅从局部出发,孤立、静止、片面的观察,形成凑拼形象的结果。因此,培养学生科学的观察方法是认识、理解和表现形象的主要途径．也是发展学生美术才能的关键。培养学生科学观察方法的三个途径是：一、指导学生整体的观察;二、培养学生比较的观察：三、指导晕生本质的观察。     

初中数学教学中如何培养学生观察能力

观察是人类认识客观世界的重要手段,观察能力是学习数学的必备能力之一,许多数学知识的获得都来源于观察。因此,初中数学教师要让学生认识到观察的重要性,指导学生合理科学地观察,培养学生观察的兴趣和习惯,提高学生的观察能力。     

探析科学观察

一、科学观察是学生科学学习的起点观察是科学研究中获得感性材料的基本途径,是检验科学理论的基本方法,是科学认识的重要源泉。科学认识从观察开始,“一切的科学进展都起始于观察”。对于小学生的科学学习也是如此,观察具有极其重要的地位。可以这样说,学生的科学学习无时无刻不伴随着观察。     

教育研究中课堂观察的设计

课堂观察是课堂研究的一种重要方法,有效地进行课堂观察设计是教育科研人员必备的基本素质。课堂观察的设计一般有以下几个步骤:明确观察目的,选择观察视角;确定观察维度,确定观察指标;选择观测点;确定观察记录方式;选择设计观察量表;确定人员分工,对观察者进行培训。充分、有效的课堂观察设计保证了课堂观察的成功。     

培养学生物理观察能力初探

中学生学习物理观察能力是基础 ,思维能力是核心。本文围绕着培养中学生观察能力这个主题 ,阐述了怎样激发学生观察兴趣 ,掌握观察方法 ,提高观察能力 ,扩大观察范围等内容 ,以求全面地培养学生学习物理的观察能力。     

在数学教学中培养学生的创造思维

一、指导观察 观察是信息输入的通道,是思维探索的大门。敏锐的观察力是创造思维的起步器。可以说,没有观察就没有发现,更不可能有创造。学生的观察能力是在学习过程中提高的。那么,在课堂教学中,怎样培养学生的观察能力呢？