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活动教育是一种以活动为载体的教育形式。高职院校必须探索适合自身的活动教育体系,突破原有育人模式,以“求真”的格物致知活动、“求善”的文明道德活动、“求美”的体育艺术活动、“求实”的社会实践活动及“求创”的就业创业活动等建构一个具有拓展性的高职院校活动教育体系,打造“五环相扣”活动教育体系的基本框架,建立支持保障机制、组织管理机制和评价反馈机制“三位一体”的活动教育运行机制,以更好地落实国家职业教育改革系列举措,实现高职学生的全面发展。 相似文献
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教育活动中存在着教育的“言说者”与教育的“行动者”两个群体。根据两者的活动类型,前者从事着教育的“理论实践”,后者孕育着教育的“实践理论”。教育“言说者”之理论的“无用”使得其对教育实践具有“大用”之功效;教育“行动者”丰富、生动的实践活动滋养了教育“言说者”的思想和智慧。教育的“言说者”应该在对“教育学家”的追求中,与以“教育家”为最高人格追求的教育“行动者”在相互进入中走向握手言和。 相似文献
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班级活动是学校落实“党的领导”教育的基本载体,需要多维度展开。“党的思想体系教育”是灵魂,“党的领导机制教育”是躯干,“党的文化精神教育”是血肉。“党的领导”教育在班级活动中围绕上述三个层次展开落实,各层次单元之间相互联系、相互作用、辩证统一,构成了在班级活动中落实“党的领导”教育的实践样态。 相似文献
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《教育与教学研究》2022,(9):17-27
彼得斯认为,“有价值的活动”具有正当性、益于人们获得快乐和满足、能够改变人的世界观、让人们有意识地去追求四个特征,且缺一不可。学校教育中有价值的活动应当具有正当性,应当是“比较价值”较高的活动,应当有助于学生成为“受过教育的人”,应当有助于学生完成合乎需要的“自我实现”,应当引导学生能够从事“有价值的活动”,纯理论的学习活动也属于“有价值的教育活动”。彼得斯的理论给人们的启示在于:“学校教育中有价值的活动”不在于仅仅提供即刻的快乐和满足个人即刻的需要,而在于塑造全人;职业教育中的普通文化课程和普通高中的职业课程的学习是有价值的教育活动;高校通识教育和专业教育课程的学习是有价值的教育活动,需要统筹合理安排;研读经典著作是有价值的教育活动。 相似文献
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全人教育关注人的内在体验与全面发展,重视人文精神的培养,“生态式”艺术项目活动的建构与全人教育“育全人”“全育人”的理念相契合。全人教育理论指导下的幼儿园“生态式”艺术项目活动建构,应遵循全人教育与审美教育的联结原则、艺术活动目标的多维立体原则、艺术活动形式的多元灵活原则,通过带领幼儿在行走中与街巷文化对话,把街巷资源融入幼儿园“生态式”艺术项目活动,建构适宜幼儿的广阔的“艺术活动实践场”,让幼儿在立体式、整合性的活动中逐步实现全面发展。 相似文献
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课程改革是基础教育实施的核心环节,作为基础教育有机组成部分的校外教育机构——少年宫,其课程集中反映了社会发展对教育的需求。校外教育不同于校内教育,完全靠学生自觉、自愿地参与,这就要求校外教育不仅具有自己的教育特色,更要形成有别于校内、具有更强生命力的新活动,以更好地服务社会,服务广大少年儿童。一、“活动型”新课程的内涵“活动型”新课程,从字面上看,它是“活动”与“课程”的结合体,又互为约束。它要求“课程”以“活动”的形式出现,“活动”要为“课程”服务;“课程”不能单纯地以抽象、单一的方式对学生加以“灌输”,… 相似文献
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赫斯特认为,“教育”概念的内涵随着时代变迁而变化,其目的在于培养有责任心的公民;自由教育关注的是心智的发展,它是一种宽泛的基础教育;“教”的活动不同于其他活动,“教”必须引发学习活动,学习活动不等于“教”的活动,“教”具有其独特的逻辑原理。赫斯特对“教育目的”、“自由教育”和“教”三个概念的分析对我们理解这些问题具有重要的启示。 相似文献
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高等师范小学教育专业教育实践活动方案构想 总被引:11,自引:0,他引:11
邓艳红 《课程.教材.教法》2004,(6)
教育实践活动是塑造专业化教师的重要途径。教师教育中的“教育实践活动” 不应等同于“教育实习”,应指与师范生单纯的理论知识学习活动相对应的、旨在促进师范生向专业化教师发展的一切具有客观现实性的活动。以新的“教育实践活动”理念为基础,以建构主义理论、现代心理学的反省认知理论、动作技能形成理论为依据构建的高等师范小学教育专业的教育实践活动方案,应注重以下几个方面:突出入学教育的师范性;加强教师基本功训练并规范化、序列化;将教师专业技能训练与教育理论学习整合起来;变“实习生” 为“助教”,并重视多种情境下的教育实习;建立广泛的教育实践基地,调动地方教育行政管理部门的参与。 相似文献
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提倡以人为本构建和谐教育 总被引:1,自引:0,他引:1
从“以人为本”这一教育理念出发,揭示“和谐教育”的内涵和四大要素,探索“和谐教育”实施的基本策略,通过各种教育途径和方式,在整个教育活动中提倡以人为本,从而达到优化教育目标、优化教学内容、优化教学环节、优化师生活动,达到“和谐教育”的目的。 相似文献
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“教育全球化”与中国教育发展的全球战略 总被引:1,自引:0,他引:1
“教育全球化”是人类教育活动中的“全球化”现象,主要表现为“教育资源的全球流动”、“全球性的教育现象”和“在全球范围内开展的教育活动”等三种具体形态,深入研究“教育全球化”的表现形式、历史进程和动力机制等问题,抓住现阶段“教育全球化”对我国教育发展的战略机遇,制定和实施“全球定位战略”,对于确保国家中长期战略安全具有重要意义。 相似文献
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邓少锋 《中学政治教学参考》2022,(45):60-61
活动型学科课程是课内议题活动的延伸、拓展和深化,“研学+”活动型课程是民族团结教育的重要载体。在“研学+”民族团结活动型课程教育中,通过“走新”突出新亮点、“走心”做到更贴心,实现“研学+”活动型课程评价方式的新探索。 相似文献
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在幼儿园现阶段组织的劳动教育活动中,集体服务性劳动教育活动相对自我服务性劳动教育活动而言开展频率低且质量不高,存在表演式、嬉戏式、浅尝式等形式化劳动问题。针对存在的形式化劳动问题,本文梳理了“理一理”“学一学”“做一做”“聊一聊”“记一记”的“五一”措施,有效保障幼儿园集体性服务劳动教育质量。 相似文献
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学生的爱国主义精神和思想品德是在丰富多彩的活动中形成与发展的。通过形式多样的活动,实施爱国主义教育是我校经常采用的教育手段。寓教育于活动之中,调动学生参与活动的积极性,在培养学生的自我教育能力方面起着极其重要的作用。我们抓住这一点,充分利用班队会、晨会和少先队活动、校外教育基地,在学生中深入开展了“心中有祖国、心中有他人”的爱国主义系列教育活动,简称“双有”活动,已收到良好的教育效果。我们认为开展好“双有”活动要把握好“四性”。一、活动内容的层次性为把“双有”活动落到实处,充分发挥其对不同年级学… 相似文献
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李河水 《晋东南师范专科学校学报》2013,(4):87-89
开展“中国梦”主题教育活动,贵在把握“中国梦”的核心观点。围绕“一个涵义”、“一条主线”、“三大支撑”和“四项蕴意”开展主题教育活动,便于大学生准确理解“中国梦”的实质,形成践行“中国梦”的自觉,确保“中国梦”教育的正确方向,实现“中国梦”教育的价值目标。 相似文献
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“三主”教育,是一种全新的教育理念,它的基本内涵是:幼儿是学习活动的“主体”,家长在培育幼儿的过程中承担着“主育”角色,教师在教育教育活动中处于“主导”地位。“主体”“主育”“主导”构成了“三主”教育。“三主”在不同的层面上通过相互理解、相互支持、相互舞配合、协调互动,相互促进,实现共同发展。 相似文献
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“生命因爱而精彩”是我们的.特色教育理念。确立“真爱教育”为特色学校建设思路,是对学校前期特色课题“主题活动化教育研究”的继承和发扬。我们将原来的十大主题提升为“真爱”,保留“活动化”的组织风格,同时将原来单一的综合实践活动,拓展为如今的三条实施途径:课堂教学、校本课程、生活活动。 相似文献