STEM教育理念下幼儿园科学区域活动的开展

随着社会不断发展,幼儿教育受到社会各界的广泛关注,在幼儿园开展科学教学是促进幼儿多方位发展的重要途径,可以发散儿童思维能力,激发儿童对科学活动的兴趣,锻炼儿童智力发育。科学区域活动是幼儿园科学教育活动的延伸补充,需要教师采取科学合理的方式方法开展。而"STEM"是当前国际先进的教育理念,其特征是综合跨领域的知识点,让孩子亲自动手实践、钻研,充分运用在幼儿园科学区域活动开展中能有事半功倍的效果。     

STEM教育理念创新科学探究活动的研究

新课改要求课堂教学要进行全面升级和改革,适时引入全新的教学理念,从而吸引学生注意力,提升课堂教学效率。为学生提供认知社会和自然的重要契机是小学科学教学的重要追求。要想实现这一教学目标,教师必须从不同视角出发开展教学设计,尤其要引入STEM教育理念,促使课堂教学更加有针对性,为学生科学素养的塑造奠定坚实基础。     

STEM理念视域下科学项目式活动创设

STEM理念视域下科学项目式活动创设,教师需要有整合创新意识,对项目活动资源进行整合、对项目活动程序进行设计、对项目活动策略进行落实、对项目活动训练进行拓宽研究,以便为学生提供跨学科的学习机会,并在项目活动实践中形成学科综合能力。     

STEM理念下大班科学教学的实施与探析

STEM理念下科学教学的实施变革主要表现为教学内容融合化、教学方法项目化和教学资源多样化。在大班技术操作型活动中应用工程设计思想,加入产品的测试与优化环节,进一步激发幼儿的批判性思维,促进其创造力的发展。教学过程分为精准备课、高效上课和及时评价,其中精准备课要分析幼儿的特点、合理选择与投放活动材料等;高效上课渗透工程设计的思想开展活动,并描述三种模式下的教学环节和具体案例;及时评价强调着眼于幼儿的整体表现,进行综合评价。     

浅谈STEM理念下开展小学科学种植活动

小学科学种植活动是劳动课的延伸,基于STEM理念下的种植活动,可以有效培养学生分析问题、解决问题、探究问题的创新能力和合作能力。文中基于STEM教育理念,在种植中设置情境,激发学生的兴趣,让学生“动手”和“动脑”相结合;融入STEM教育理念,有效实施种植活动;在实践中培养学生观察能力,真正让学生开拓思维,使学生掌握探究学习的方法,学会自行获取知识,成为学习的主人,促进学生主动而全面发展。     

幼儿园大班开展科学区域活动的思考

科学区域活动是科学集体活动的一种延伸,是幼儿自主探索的领域,也是对幼儿科学教育实施个别化指导的好机会。因此,重视幼儿在科学区域活动的表现,使每一个幼儿在愉快、自由、合作的环境中进行区域化科学探索是至关重要的。大班的孩子爱学、好问,有极强的求知欲望,他们对世界的认识更希望是通过自己的探索得到,为此,本文从环境创设、材料投放等多方面入手,对幼儿园大班如何开展科学区活动展开了探究,希望能够对幼儿教学工作起到一定帮助。     

基于STEM理念下幼儿园探究活动的实践研究

幼儿阶段更高水平的科学素养教育,决定了我们需要将STEM理念引入学前科学主题探究活动中。基于STEM理念下幼儿园探究活动的实践,可以尝试基于低结构材料的项目化教学策略、基于具体生活化情境的发明创造教育策略。     

大班科学区活动中幼儿游戏性的具体表现及教育建议

对幼儿在科学区活动中游戏性的特征和具体表现进行分析,能帮助教师了解幼儿参与科学区活动的具体情况,进一步提高对活动的整体认知及指导水平。文章以大班探究沉浮的科学小实验会潜水的橘子先生为例,观察当前幼儿在科学区活动的游戏性的具体表现,从身体自发性、认知自发性、社会自发性、明显的愉悦及幽默感五个维度进行分析,并对教师的指导提出建议,旨在进一步增强幼儿对科学区活动的兴趣和游戏能力。     

浅谈大班科学区材料投放的实践与研究

科学区角是为幼儿创设的,可以进行实验操纵和科学探索的空间.让每一个幼儿都在自由愉快的氛围中进行区域化科学探索,充分发挥其主体性,材料的投放起到直接和关键的作用.《3 ～6岁儿童学习与发展指南》中指出:“大班的幼儿自己感兴趣的问题总是刨根问底”“探索中有所发现时感到兴奋和满足.”大班幼儿爱学、好问,有极强的求知欲望的特点.所以,如何在大班正确地投放区角活动材料非常重要,有利于每一个孩子探索欲和求知欲的发展.     

幼儿园大班编织区活动的实践探索

我国民间艺术中的编织蕴含着丰富的教育价值,集本土性、原创性、实践性、操作性、丰富性于一体。将编织艺术融入幼儿园区域活动中,不仅可以丰富区域活动内容,拓展幼儿的生活经验,而且可以培养幼儿对祖国对家乡的热爱之情。文章以大班编织区为例,从内容选择、环境创设、材料投放及技法指导、使用效果等方面进行了探讨。     

中班科学活动融入STEM教育的实践研究——以“小水滴搬家”系列活动为例

中班幼儿在科学探究中已有一定的问题意识,会努力寻找问题答案,但由于认知水平有限,探究的持久性和深入程度还有待提高。研究者尝试在中班科学活动中引入STEM教育,结合具体案例,从生成主题、确立目标、投放材料、调整探究等方面讨论实施要点;并根据实践研究结果总结了应用过程中的注意事项:整合和提炼,以推进幼儿科学探究;强调科学探究与幼儿的实际运用和生活相结合;灵活、准确运用科学概念并引导幼儿使用科学工具。     

光的直线传播——大班科学活动

活动目标１．通过观察实践、科学实验及有趣的游戏让幼儿知道光在空气中是直线传播的;了解光与影的关系。２．激发幼儿探究自然的兴趣,学习探索自然的方法。活动准备手电筒、幻灯机、动物卡片、蜡烛、纸板(两块)、音乐游戏磁带、录音机、彩     

融合STEM理念的初中科学教学实践

陶行知先生提出"教学做合一",提倡在"做"上学,这一思想对初中阶段的科学教学具有重要的指导意义.科学课程对培养学生科学精神和实践能力有积极作用,应融合STEM理念,让学生整合多学科知识,强化思维能力,以培养综合能力.文章先分析STEM理念的含义,进而研究理念与教学融合的原因,最后提出实践方法,以促进中学生科学素养的发展.     

STEM教育理念下科学教学策略探微

小学科学教学融入STEM教育理念,为教师的教学设计提供了更多选择,也为学生的学习创造了更多思考空间。在科学教学中,教师要整合教学资源,创建STEM教育理念的实施环境;优化教学设计,促进STEM教育理念的实施;强化教学训练,提升STEM教育理念的实践效度;注重教学实践,实现STEM教育理念的学科融合,有效拓展教与学的宽度和长度,为学生的学科认知发展提供动力。     

STEM理念下幼儿园游戏活动的探索

STEM 教育理念下的幼儿园游戏活动是促进幼儿全面健康发展的重要路径,其从科学、数学、工程、技术以及艺术的层面给幼儿带来系统的启发,为其知识启蒙奠定良好的基础,以来帮助其养成良好习惯。即从幼儿对事物的认知层面、对知识的起源理解以及创新想象力的培养方面入手,让其能通过观察事物、发现问题、实际动手到反思验证,来形成科学实践体系。     

STEM教育理念下幼儿园科学教育问题研究

通过文献查阅、经验总结等方法针对幼儿园科学教育活动在STEM教育理念下暴露的问题以及教学策略进行探讨。结果表明,当下幼儿园科学教学在STEM教育理念下存在教学目标定位模糊、教学内容过于单一、教师在教育中过度干预等问题。基于此,文章就STEM教育理念幼儿园科学教育实践策略提出几点思考:合理设计教学目标;选择多元化教学内容;教师给予适度干预。     

STEM教育理念下初中科学拓展性课程的实践研究

开设拓展性课程是为了发展学生的思维技能,提高学生解决问题的能力,提升他们的创造力。从目的性来看,STEM与课程拓展性课程不谋而合。基于此,以"走进润唇膏"拓展性课程的教学设计为例,探讨如何在STEM教育理念下实施初中科学拓展性课程。