如何增强语文课堂阅读的效果

阅读,是进行语文教学的第一步,熟悉文本,读懂文本,是实现师生对话、生生对话、生本对话的前提和基础。因此,在语文教学活动中,每个老师都把文本阅读放在整个教学的首要位置,都要求学生分层次、分角度阅读文本,通过阅读,完成对文本的整体把握;整个教学设计的核心,都是紧紧围绕文本阅     

生本理念下的小学语文阅读“文本细读”的实现

随着新课标改革的不断推进,小学语文教学在完成基本语文教学任务、提高学生语文素养的基础上,越来越注重从学生本身出发进行教学安排以及教学设计。深刻贯彻生本理念,结合学生自身所处年龄阶段的学习特点以及小学语文教育的具体要求来开展语文课堂教学工作,有助于促进学生的自身学习和成长。在小学语文教学过程中,阅读是极其重要的一部分,学生通过阅读拓展自己的知识面,培养自己的语文思维,而教师在生本理念下所进行的语文阅读"文本细读"则是提高学生语文素养的有效方法。     

走进文本 贴近生本——初中语文阅读教学实践探索

语文阅读教学中,教师围绕文本解读展开教学设计,要充分关注学生的阅读基础和学习兴趣。教师走进文本、贴近生本展开设计,有意识地创设文本解读现场、规划文本解读路线、促进文本解读交流,都能够为学生带来学习启迪,以提升学生文本阅读能力。     

让阅读对话走向原生态

“原生态”本指物质的初始形态,阅读教学的“原生态”,是指阅读教学的本真性、人文性和生活化,以师、生、本在阅读教学中建构的真实、自然、和谐为特征。新课标指出,阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。这里的“对话”包扩“阅读对话”和“教学对话”。如何实现阅读对话的原生态？本文试从教师与文本,学生与文本,文本与生活三方面加以阐述。     

研读文本,提升现代文阅读教学效果

现代文阅读是高中语文考查的重点,也是影响学 生语文成绩的重中之重。然而,提升学生阅读能力绝非一日之 功,它需要我们教师在平时的点滴教学中巧妙引导,精心点拨,通过教会学生正确的方法和策略,提升学生的语文素养,从而 达到发展学生阅读能力的目的。笔者在教学中,以培养学生深 度研读文本,领会文本内涵为切入点,努力提升学生的阅读本 领,达到了发展学生语言能力的目的。     

引入绘本阅读,让语文课堂更精彩

所谓“绘本”就是集图片和文字于一体的文本,它能够加强学生对文章的理解和感知,让整个语文课堂教学更加的生动形象、精彩纷呈。所以在小学语文教学中,教师应该积极引入绘本阅读,让学生借助绘本展开更加高效的语文学习,强化自身的学习效能。文章基于此点,对引入绘本阅读展开语文课堂教学进行了探究。     

立足“三本”促进中职语文课堂有效教学

新课程背景下中职语文教改取得了一定成效,但课堂教学也存在一些弊端,出现教材选用随意,学生学习主体没有真正得到体现和文本阅读教学被弱化等现象。针对此,应立足“校本、生本、文本”实际,解决好教材使用、主体学习和文本阅读存在的问题,以促进中职语文课堂有效教学,促进学生可持续发展。     

生本教育让小学语文课堂充满活力

生本教育是基于新课程标准提出的教学理念。在生本教育理念下的教学设计,必须尊重学生的认知规律,把学生当作重要的教育资源来开发,在教学中不能只强调教师“教”的设计,更应关注学生“学”的设计。那么,如何将生本教育理念渗透在小学语文阅读教学中,把文本的规范语言(包括形式和内涵)内化为学生自己的语言(包括观念与情感),全面提高学生的语文素养呢?一、创设情境,激发学生情     

浅谈语文教学中的适度

语文教学是充满诗意的、是充满绿色的、是充满睿智的。教学者们为了追求教学的最高境界。千方百计,在教海中各显神通．一展风采。可我们教学的基础是以“生”为本,以“本”为本,在教学中作为引导者的我们必须深入文本,钻研文本,跳出文本,用大语文观的视野来审视自己的教学,恰如其分地把握教学的度,使学生获得基本的语文素养并得到和谐地发展。     

小学语文个性化阅读存在的问题与对策

个性化阅读是语文新课程改革的焦点。小学语文新课程标准明确提出：“阅读是教师、学生与文本对话的过程。”“阅读是学生的个性化行为,应该引导学生钻研文本,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”“语文教学要注重个性化阅读,充分调动自己的生活经验和知识积累,在主动积极思维和情感活动中获得独特感受和体验,学习探究性阅读和创造性阅读,发展想象能力、思辨能力和批判能力。     

阅读教学离不开“人—本”对话

一目前的“语文课”有这样一种流行的误区,有些语文教师架空了文本进行阅读教学,在“华丽”的教学现象背后看不到师生是如何进入文本境界的,也看不到学生在文本学习中获得了哪些语文素养,而是在整体阅读的幌子下进行天马行空式的教材分析,失却了教学应植根于文本教学的真谛。这种引导学生脱离文本、信口开河、夸夸其谈、标新立异、哗众取宠的教学,培养的只能是一种浮躁的学风,根本不是我们所要的语文教学的“迁移”。由此,本文需要讨论的话题是,在语文教学的文化背景下如何开展“人—本”对话,构建语文课堂的互动文化。阅读教学是学生、教师…     

阅读教学的有效抓手——例谈文题在阅读教学中的运用

针对教师以大量的讲解替代学生阅读的弊端,新课标主张在语文阅读教学中让学生整体感知和把握文本内容,注重学生在文本阅读过程中的独特感受、体验和理解,尊重学生的个性化阅读行为。针对传统的“传话式”教学,新课标开创性地提出了“对话式”教学新理念,即“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程”。     

课改背景下单元读写教学现状之我见

通过阅读培养学生的语文素养,是我国语文教学的传统方法。建国六十多年来我国语文学界普遍认可中小学语文以“阅读为基础”组织教学的做法,然而实际教学中,中小学语文是以“阅读为中心”组织教学的;我们的语文教材主要是阅读材料,阅读文本是构成教材框架的主体,而“听、说、写”处于附加地位;语文课堂教学是以阅读文本为主线组织的,听、     

如何提高语文课堂阅读的有效性

阅读．是完成语文教学的第一步．熟悉文本．读懂文本．是实现师生对话、生生对话、生本对话的前提和基础。因此,在语文教学活动中．每个教师都把文本阅读放在整个教学的第一要著,都要求学生分层次、分角度阅读文本,通过阅读,完成对文本的整体把握。教师整个教学设计的核心,都是紧紧同绕文本阅读展开的,但在实际教学中,常常事与愿违,课堂阅渎效率不高。直接影响到课堂教学,并未生成预设的效果。反思根源．我认为很多时候．大多数初中学生对文本的阅读仅仅局限于对生字、词的处理．根本没能深入文本．完成深层次的阅读要求,课堂阅读常常是事倍功半,效率极低。要提高语文课堂阅读的有效性,我认为教师应抓住以下几点．     

小学语文阅读与写作一体化教学的策略

<正>部编版小学语文教科书在单元导语页中明确提出本单元的语文要素,既要在文本教学中逐步落实语文要素,又要在习作部分践行语文要素,从而构建“指明方向—文本学习—习作践行”的学习路径。在此学习过程中,阅读与写作的关系密不可分,教师只有立足于阅读与写作一体化的高度开展教学,才能有效培养学生的能力,提升学生的语文素养。一、理清阅读与写作的关系,夯实阅读与写作教学一体化的基础（一）阅读为写作铺就坚实的基石教育家叶圣陶先生曾明确指出：阅读是吸收,     

“选考”处境下文学类文本教学的隐忧和出路

新课标实施以来,语文课程被分为必修阅读文本和选修阅读文本两部分,而选修阅读文本又分为“文学类文本”和“实用类文本”两类。文学类文本重于语文审美能力,而实用类文本则重于语文应用能力。对于学生而言,这两种能力本应均衡发展,以保持其语文素养和能力在总体上的协调性。然而在教学实践中,因种种原因,导致文学类作品普遍被忽视,而实用类文本被过于重视的尴尬。这一问题的确让人担忧,并引发出各种深层次的思考和探究。     

语文阅读教学的“三部曲”

《语文课程标准》指出：“语文教学应在师生平等对话的过程中进行”,“阅读是学生、教师、文本之间的对话过程”。以前的语文教学忽视了学生阅读的主体性,忽视了学生对文本主动、自主的阅读,限制了学生的思维,压制了学生的创造力,影响了学生潜能的发挥。     

双主体，让群文阅读更高效

在文本阅读过程中,学生和教师因为生活阅历、情感体验、认知背景等不同,会对文本产生不同的解读。群文作为不同文本的组合体,其解读空间更为宽广。学生和教师在文本阅读过程中若能发挥各自的主体作用,便能更好实现群文阅读多元化、个性化、生本化。初中学生已逐渐产生强烈的自我认知,竭力追求个性张扬;教师同样也有自己的个性化阅读。在师生双主体意识强烈的生本课堂中,个性化得以充分落实。在此基础上,双主体使群文阅读实现了多元化,得以升华。文章从“双主体,是多元化群文阅读的保证”“双主体,是个性化群文阅读的前提”“双主体,是生本化群文阅读的升华”三个方面进行相关论述。     

贴近引导,校准学生阅读思维坐标——以《庐山的云雾》为例

小学语文阅读教学中,教师要厘清阅读关联方:文本、生本、师本及作者。其中,生本是阅读主体,师本是阅读发动者、引导者、服务者,起到桥梁与纽带的作用。《庐山的云雾》具有多重美感体验,教学时从不同角度校准学生的思维坐标,对提升学生的整体阅读能力有着积极作用。     

实现“对话教学”的四种形式

自我对话自我对话往往是在学生深刻理解课文之后进行的。学生在阅读文本的过程中,阅读的心得和感悟与自己原有的生活积累思想实际或情感体验发生碰撞从而对文本产生顺应、同化,或者产生矛盾和疑问,这个过程就是学生自我对话的过程,也就是学生自我思考、反思,与文本产生共鸣的过程。自我对话既是学生自我教育的过程和语文教学人文性的体现,也是培养学生阅读个性的基础和前提,学生阅读任何一篇文章都少不了这个过程,这个过程就是学生自主学习的过程。生本对话生本对话往往用在学生对课文的重点或难点的深刻理解上。生本对话是对话的一种主要形…