“互联网+”教育理念下的小学语文教学实践探究

“互联网+”教育理念下,学科教学的资源更为丰富、环境更为优化,学生在新型教学模式中,学习观念和学习方式也发生了变化。基于此,文章对小学语文教学的现状进行了分析,在明确教学中存在的不足和问题的基础上,围绕着“互联网+”教育理念设计教学规划,以翻转课堂、慕课资源、微课视频、多媒体技术、智能设备等作为语文教学中的设备、手段和技术,让学生在智能化、创新化和高效化的课堂模式中展开学习与探究活动,推动语文教学实践的发展和进步。     

新课改背景下小学语文高效课堂构建策略

<正>《义务教育语文课程标准（2022版）》强调“以生为本”的教育理念,要求教师以学生发展为中心,在课堂教学中突出学生的主体地位,转换师生角色,让学生成为课堂学习的主人。高效课堂是一种教育理念,也是一种教学方式,完美契合了新课改这一教学目标。在小学语文教学中,教师要精心设计课堂,为课堂教学注入“养分”,提高学生的学习质量。基于此,本文主要对新课改下小学语文高效课堂的构建进行简要分析。     

小学语文生态课堂阅读教学的思考

生态课堂呈现出的是“清简而丰富”“灵动而扎实”的教学风格。生态理念观照下的语文教学需要教师将语文课堂教学的姿态放低,充分体现语文教学的有效性、科学性和实践性。文章阐明了生态理念观照下的小学语文课堂必须具备简、实、趣的特点。同时围绕三个特点展开论述,结合教学实践层层深入,阐述了生态课堂“清简灵动”的教学风格在小学语文课堂教学中的实践与思考。     

用语文丰盈生命:“静慧课堂”的探索与实践——以《葡萄沟》教学为例

<正>本文以二年级上册《葡萄沟》一课的教学设计为例,初步探讨“静慧课堂”理念下语文课堂教学模式的建构,寻求小学语文学法立根溯源的变革之路。一、“三单”助学,搭建支架基于学生核心素养进行“静慧课堂”教学设计,要从让学生学会什么、如何学会、是否真的学会三个角度出发,研制“学”的内容,设计“学”的活动,做实“学”的过程。     

基于生态理念的小学语文课堂教学问题探究

随着教育教学理念的不断更新,小学语文教师应该及时调整教学方式,在教学过程中融入新的教学理念。为了充分体现学生在课堂上的主体地位,发展学生的自主学习能力,小学语文教师应该在教学中融入生态理念,构建生态课堂,鼓励学生大胆参与课堂,在课堂上充分表现自己,提升学习的主动性。基于此,本文首先阐述了小学语文生态课堂的内涵,其次分析了基于生态理念的小学语文课堂教学策略。     

借用演绎过程,让“说课”更严谨更精彩简

“说课”常常指的是“备课后的说课”,也就是为评优、应聘等进行的说课,即教师在充分备课的基础上,将自己的教学设计、教学安排以及预估的学生达标程度一一道出,供领导、专家以及同行进行鉴定与评判。“说课”必须包括的内容涉及教育理论知识、教材内容与教学对象,此外还有对教学目标、教学过程、教学方法、教学效果以及对以上诸项要素所作的分析。其实,教师可以将说课的过程设计看成一个演绎的过程。本文以苏教版小学语文五（下）《早》的说课（阅读教学）为例进行分析。     

生态课堂下的小学语文情境教学探究

语文教学体现以人为本的教育理念。通过构建有趣、活泼、生动的生态课堂,创设情境,激发学生学习语文的主动性及兴趣,拓展学生的眼界,有利于促进学生全面发展。本文主要结合教学实践,探讨生态课堂下的小学语文情境教学。     

新《课标》背景下学习任务群在小学语文教学中的运用策略研究

随着时代的发展和教育理念的不断更新，新《课标》背景下的小学语文教学已经逐渐走向了一个更加注重学生综合素养培养、关注学科整合发展的阶段。在这一背景下，学习任务群成为小学语文教学中一种备受关注的教学形式。通过学习任务群的设计和实践，可以更好地满足学生的个性需求，激发他们的学科兴趣，提高学科整合能力。基于此，本文旨在深入探讨新《课标》背景下学习任务群在小学语文教学中的运用，从而为学生全面发展提供帮助。     

试析生态课堂在小学语文习作教学中的运用

作为我国开展教育改革工作之后,教师在对学生进行教学期间使用的一种新型具有开放性教学理念的教学模式,生态课堂在当前课程教学实践推广中取得了不错的效果。因此随着教育工作的持续深入,这种新型的教学模式逐渐受到了广大师生的喜爱。而在小学语文的教学过程中,教师在开展习作教学期间为了确保教学质量,也将生态课堂运用到了教学过程中,对于小学生写作水平的持续提升也有着极大的促进作用。本文主要对生态课堂在小学语文习作教学中的作用和运用进行了深入的探究,以促进小学语文教学工作的持续进行。     

语文可以这么教

在“厦台两地”小学语文教学交流研讨会上,台湾学者吴敏而教授展示“多文本阅读”之《欣赏就是最快乐》一课,其课堂教学形式的极大变革,课堂培养目标之异(以培养读者为目标的课堂与以培养学生为目标的课堂之别)如同“台风”袭来,对“精细阅读教学”形成极大的挑战,也给大陆小学语文教学理念和模式带来极大的冲击.值得语文教师深刻反思.     

基于微课的翻转课堂教学模式在《高职语文》中的应用

当前条件下,《高职语文》教学面临诸多问题,而翻转课堂模式为传统的《高职语文》教学提供了新的思路。本文系统阐述了《高职语文》的课程背景,详细分析基于微课的翻转课堂教学模式在《高职语文》中的构建依据,提出了适合该课程的基于微课的翻转课堂的教学流程,并给出了该模式下《高职语文》中的"通知"内容的教学设计图。     

小学语文课堂动态生成性研究

小学语文课堂动态生成是新课程改革的一个重要理念。可这一理念在很多情况下，总是被人们所忽视，或只是停留于口头上，真正落实在课堂却是少之又少。我们必须认真研究，积极改进小学语文教学课堂动态生成策略：以开放的视野做好课前预案设计，以“教育机智”做好课堂实施，增强课堂动态生成有效性。提升语文教学水平。     

素朴轻扬 汇兰沉香 四川省杨丽名师鼎兴工作室

<正>四川省第二届名师鼎兴工作室领衔人杨丽,系四川省首批正高级教师和语文特级教师、四川省教育学会小语专委会理事、四川省教师(校长)培训专家库成员、国家统编教材小学语文《教师用书》《教学设计与指导》《同步练习》编写者。小学“创享课堂”“创享语文”首创者、引领者、践行者,主研课题获国家首届基础教育教学成果二等奖,4次获四川省人民政府教学成果奖,获部级“优课”奖、成都市“一师一优课”特等奖,受邀在全国各地教学示范、专题讲座100余次,现任职成都高新区教育发展中心教师发展部副部长、     

体现新课程理念不能迷失教学目标——由“尝试小学探究性阅读”一课引发的思考

在当前的基础教育课程改革中,由于对新课程理念的过度强化和认识上的一知半解,一些人患上了“新课程理念高烧症”和“新课程理念消化不良症”。凡课一定要体现新课程理念,体现新课程理念的课就一定是好课。结果造成了努力体现新课程理念,但却迷失了教学目标这种“流行病”的蔓延。《人民教育》2004年第24期曾发表了《尝试小学探究性阅读——“走进长征”教学设计与精彩片断》和一并配发的题为《回到文本,回到语文的地面》的编辑点评。在作者和编辑等人以及一些教师看来,这是一节很好地体现了自主、探究、学科整合等新课程理念的好课。当我在…     

浅谈构建语文生态阅读课堂教学的基本策略

“生态课堂”指的是根据生态学理论,充分利用生态环境条件而建立一种多样性和谐的课堂教学模型。生态课堂的鲜明特征是崇尚自主、互为互动、整体和谐、持续发展。张家口市高新区第一小学,自2011年9月1日投入使用以来,语文教研组认真落实“科学发展的生态教育”的办学理念,立足于从生态视角去研究小学语文课堂教学环境的建构,在生态学理论和现代教育思想的指导下,以培养语文素养为宗旨,     

核心素养下小学语文“自主、合作、探究”学习指导的探究

随着新课改的不断深入,人们逐渐将教学重点放在学生的综合素质发展上,以素质教育为教育教学的核心发展理念,从根本上转变了我国的教育现状,有效地推动了我国的教育改革。当前的语文教学以核心素养为主,在自主、合作、探究的全新教学理念下实现了对学生全面发展的促进,新时期的小学语文教师要转变教学理念,尊重学生的课堂主体地位,根据学生的年龄成长特点去设计教学内容,利用兴趣来激发学生学习的热情,为学生营造一个良好的学习氛围。教师在帮助学生建立语文基础的同时,也要注重其语文素养的提升。本文以核心素养下的小学语文为主,对语文教学中"自主、合作、探究"的教学现状及策略进行分析和探讨,希望为小学语文教育事业提供可行性参考建议。     

微课在小学语文阅读教学中的应用研究

本文以小学语文课文《宇宙生命之谜》为例，具体分析微课在小学语文阅读教学中的应用。本文首先介绍了微课的概念和特点，并指出了小学语文阅读教学中的问题；然后详细探讨了微课在小学语文阅读教学中的应用，具体包括如何提升学生的阅读兴趣、帮助学生理解抽象概念以及激发学生的思考和讨论；接着，以《宇宙生命之谜》为例，设计了一套微课教学方案，包括课前准备、微课视频设计、互动环节设计以及结束后的活动设计；最后，评估了微课在小学语文阅读教学中的应用效果，通过学生的反馈和意见、学生成绩和阅读兴趣的变化，充分体现出微课在小学语文阅读中应用价值。     

在发展中寻求超越——访2005年湖北省电教“五优”培训组织者、湖北省电教馆教育技术研究中心主任张强

4月1日下午,随着一声清脆的“起立”声, 记者与来自湖北省内各地的小学语文教师一起,聆听了武汉小学王桢老师的一节小学四年级语文课——《珍珠鸟》。这是一节普通的信息技术与语文课程整合的教学实践研究课,地点     

打开“天窗”，让语文微课更高效——以《天窗》为例谈微课制作的三种视角

微课视频是在线学习的重要学习载体。在小学语文教学实践中,如何明晰微课的制作理念、优化微课的制作方式,从而使微课视频更实在、更高效地提升学生的语文素养,是摆在每一位语文教师面前的难题。以统编教材四下第三课《天窗》一文的微课制作为例,提出小学语文微课视频制作应遵循的设计视角和思路：任务视角,开启“言语表达”的趣味活源;儿童视角,搭建“能力养成”的梯级台阶;跨界视角,彰显“翻转课堂”的多重灵性。     

《学习诺贝尔》语文综合拓展课案例设计

上海市小学五年级语文课文《诺贝尔》是一篇以写人为主的记叙文。本文介绍如何在信息技术环境下进行语文综合拓展课的教学设计，为小学语文教师探索在信息技术环境下实施“以教师为主导、以学生为主体”的教学结构提供一个案例。