小学低年级数学课堂教学浅谈

如何在一节课中要质量,要效率,是值得探讨的问题。低年级学生活泼好动,让他们学好数学,必须注重培养他们学习数学的兴趣,培养他们自觉学习。那么怎样才能提高学生学习数学的兴趣,本文着重从以下几个方面着手：一是培养良好的课堂学习习惯;二是通过直观教具的多样化及灵活运用;三是课堂练习形式多样化。     

农村小学低年级数学课堂教学探究

作者在甘肃省灵台县朝那中心小学从教低年级数学已达多年,时间也不算短,感慨良多。回忆读书时对数学的印象,除了做题还是做题。记得那时自己就在心中默默发誓:长大我要是当数学老师,决不布置这么多作业,让学生天天玩。儿时的想法虽然多少有些幼稚,但细想想,教师每天让小小的孩童们握着铅笔,埋头练习、计算,沉迷于题海之中,这样的教学方式实在不可取。既不符合儿童的年龄特点,又不符合儿童的数学发展规律,更不能引起儿童对数学的兴趣。小学数学教学的主要任务之一就是在课堂上努力激发、培养学生学习数学的兴趣,使学生享受到学习的乐趣。     

如何提高小学低年级数学课堂教学的有效性

由于小学低年级的学生年龄较小,因此小学低年度课堂教学的组织难度较大,其有效性也相对低于中高年级。要提高小学低年级课堂教学的有效性,教师应根据学生的特点,寻找应对的方法。文章在简要分析小学低年级学生特点的基础上,提出了提高数学课堂教学有效性的主要方法。     

小学低年级数学趣味性课堂教学的策略

低年级小学生活泼好动,因此在学习过程中,对于枯燥的知识内容,很难长时间地集中注意力,因此要想保证小学低年级数学课堂教学效果,教师就应该积极采取行之有效的教学方式,提高课堂教学的趣味性,激发小学生的学习热情,提高小学生的积极性。本文在深入分析小学低年级数学教学特点的基础上,较为详细地阐述了趣味性课堂教学的有效实施策略。     

浅谈小学低年级数学有效课堂教学的激励性评价

在新课改政策不断深入的背景下,我国更加注重采用多样化的教学手段进行授课,小学低年级数学教学也不例外。为了提升数学教学的有效性和专业性,让学生处于一种充满活力和激情的课堂中,教师就要善于采用具有激励性的评价来合理化处理学生存在的学习问题,让学生对数学学习产生信心和勇气,从而获得良好的学习体验。围绕小学低年级数学有效课堂教学的激励性评价为主题来展开分析,再提出在低年级数学课堂教学中采用激励性评价的可行性对策。     

浅析小学低年级课堂数学思维能力培养的有效路径

小学生数学水平的提高,不能单靠教师教授数学课本上的数学基础概念与计算方法,更需要去做的是培养学生独立自主的数学思维能力。拥有较强的数学思维能力,可以让小学低年级学生在学习数学时感受到数学的魅力与趣味,能够用数学来思考和解决问题,做到举一反三。但当前的小学低年级教育中,注重学生思考数学能力的培养的现象仍较少,并且也难达到预设效果。对此,本文通过对培养小学生数学思维能力的重要性及其培养途径进行浅析。     

小学低年级数学课堂教学研究

小学低年级数学教师只有转变教学观念,变革教学行为,正确处理好知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的关系,才能体验数学的价值;只有注重学生的生活经验,与现实生活相联系,才能使学生体验学习数学的乐趣;只有教学资源以学生的生活实践为基础,使学生感受到数学就是生活,数学就在身边,才能使教育理念得以升华,让学生感受数学学习的快乐。     

提高小学低年级数学课堂教学有效性的几点策略

小学数学课中,要使学生的个性得到最为充分的展示,必须积极探索、改革现行课堂程序,让学生能够亲近数学环境,减少数字畏惧。教师围绕小学低年级数学课堂教学现状展开,分析其有效性教学策略,以帮助小学低年级学生更好地学习数学。     

小学低年级数学的趣味课堂教学

小学低年级数学教学中适宜采用趣味教学的方式,这是由低年级小学生的学习特点、思维发展特点和心理特点决定的。在小学低年级数学课堂上采用趣味教学有利于提高教学效率,优化教学过程,同时也响应了素质教育的要求。趣味教学能够让学生发现学习的乐趣,爱上数学学习,并提高学习的积极性和主动性。     

小学数学低年级课堂教学的情境创设

数学课堂教学中的情境创设，是教师通过创设生动有趣的教学活动场景和境地，激起学生的学习热情，达到情境交融，从而使学生经历数学知识形成与应用过程的一种重要教学活动。一次成功的情境创设应包涵以下两个要素：     

浅谈小学低年级数学趣味课堂教学路径

小学生由于年龄较小,天性活泼好动,注意力集中 时间比较短,因此对于小学低年级数学的教学来说,应该遵循 小学生的这一心理特点来开展教学活动,致力于提高课堂的趣 味性,增强学生的学习兴趣,以此来保证课堂的教学效果。本 文对小学低年级数学课堂教学的现状进行简要分析,并且在此 基础上讨论了小学低年级数学趣味课堂的教学策略。     

培养小学低年级学生数学审题能力的途径探讨

小学低年级数学作为学生数学学习后重要阶段,而小学生数学学习效果和审题能力息息相关,审题始终贯穿于数学学习整个过程中,对提升小学低年级学生的数学起到促进作用。主要从数学审题能力入手,探讨了培养小学低年级学生数学审题能力的有效途径。     

浅谈小学数学课堂教学中发挥学生主体作用的有效途径

教育的基本出发点是要促进学生的全面、持续、和谐的发展.学生是教育的主体,教师是主导,怎样真正地发挥学生的主体作用,使课堂的教学效率达到最优,是每个小学数学教师一直在探索的问题.本文作者根据多年的教学经验,提出了一些有价值的观点和看法,希望对同行有所帮助.     

试述提高小学数学课堂教学质量的有效途径

作为一门基础学科,数学具有高度抽象性和严密逻辑性的特点。课堂教学是学校教学的基本形式,也是学生获取知识的重要途径。小学数学课堂教学质量的好坏,不仅影响到学生对数学知识的学习,而且还会直接或间接影响到其他学科的学习。小学生的基础知识和理解能力都相对较为     

小学低年级学生在数学课堂教学中的听课习惯的培养

小学低年级学生由于年龄特点,好奇心强,课堂上活泼好动,有意注意的时间持续不长,且注意力多与兴趣、情感有关,培养良好的听课习惯有助于学生主动学习、积极探索、大胆质疑、活学活用。本文运用了文献检索法,理论与实际相结合,采用经验总结和调查研究的方法,结合在教学中遇到的问题进行研究,全文基本框架分为三个部分,第一部分:低年级学生的听课习惯的现状分析;第二部分:低年级学生培养良好的听课习惯的必要性;第三部分:培养小学低年级学生良好的听课习惯的策略与方法。     

浅谈新世纪版低年级数学课堂教学模式

教学模式——是指教师在课堂教学中，能科学地、自觉地、全面地尝试一种有效的课堂方法，充分体现出新的教育理论和独创的教学方法，在教学反思经验基础上，完成既定的教学目标。实验教材显特征是：数学教学是数学活动的教学，是教师与学生之间，同学之间的交往互动，合作探究共同发展的过     

小学低年级数学教法探讨

随着当前社会的发展,社会的各个领域、农业、工业、经济、建筑等,都要用到数学,而且应用越来越广泛了。小学数学教育是基础的基础教育,教学的目的是为了让学生掌握最基本的数学知识。因此教师的教学观念也需要不断改变,努力激发、培养学生学习数学的兴趣,使学生享受到学习的乐趣,从而帮助孩子们尽早的适应并掌握数学学习的方式和技巧。     

如何优化小学低年级数学课堂教学

相对于高年级的学生,小学低年级学生的认知能力偏于感性,好动、自制力差、抽象思维能力弱。但是数学是一门抽象、枯燥的学科,所以如何追求好的授课方式,适当增加数学课堂的趣味性,提高数学教学的时效性,优化数学课堂教学,成为小学低年级数学教师面临的新挑战。一、小学低年级数学课堂教学所面临的问题1.学生的感性认识不稳定     

小学低年级数学教学的策略

教学策略是当教学目标确定以后,根据已定的教学任务和学生的特征,有针对性地选择和组合相关的教学内容、教学组织形式、教学方法和技术,从而形成具有效率意义的特定的教学方案。由于儿童本身的特殊性,故在小学低年级数学教学中,如何选择适当的教学策略具有非常重要的意义。在教学中,我从以下五个方面做了一些探索。一、重视非认知因素,让课堂充满激情。现代教学观认为：学习过程是认识、情感、意志、信念等认知因素与非认知因素在相互作用中统一发展的过程。在这一过程中,学生的非认知因素对智力活动具有动力、定向、维持等一系列相…     

小学低年级数学课堂教学模式的建构

素质教育是一种旨在谋求学生全面、持续、和谐发展的教育,是“以人为本”的教育。新课程标准的实施更是促进了素质教育的实现。新课标提出：要让学生经历“问题情境——建立模型——求解——解释与应用”的基本过程。面对新的课程改革,我们要以新的教育观念为指导,以学生的发展为中心,在实践中探索新的课堂教学模式。