微课在小学语文低段识字教学的应用探究

随着科学技术的不断发展,小学语文教学质量越来越高,但低段识字教学中还存在一些问题,无法保证学生的识字效果和识字数量。微课是一种全新的教学模式,打破了识字教学时间和空间上的限制,创设出了趣味化的识字情境,调动起了学生对识字认字的兴趣。在小学语文低段识字教学中,教师可以借助微课帮助学生认识和理解文字,加深学生对笔画和方法的记忆,有效提高学生识字的数量和质量。     

如何提高低年级学生快速识字能力

识字教学是小学低年段的教学重点,是学生阅读和写作的基础。在教学中教师教给学生识字的方法,提高学生快速自主识字的能力更是低年段教学的关键,本文就这一问题总结了自己在教学中的一些做法。     

低年级识字教学的问题与对策

低年级的学生正处于识字的关键时期,教师要充分重视识字教学,探寻教学中存在的一些问题,并将其改正,从而更好地实施识字教学,提升授课质量。基于此,本文针对低年级识字教学的问题与对策做出了进一步探究,对识字教学中存在的问题进行详细分析,并就如何有效解决识字教学问题给出了指导与建议。     

小学低年级识字写字教学中的问题与对策

识字写字教学是低年级语文教学的重要内容之一,新课标的出台进一步指明了识字写字的教学目标.文章主要对低年级小学识字写字教学中存在的主要问题进行剖析,并结合问题提出了一些具体的教学建议.特别指出教师在识字写字教学中需要为学生创造良好的学习环境,丰富识字教学的形式,激发学生的学习积极性.     

妙趣横生巧识字

学生踏入校门首先要过识字关。识字难,识字教学更难,一些教师上公开课都避开生字不讲,觉得枯燥、乏味、没有意义。但对于低年级的学生来说,识字又是一项重要的任务。怎样才能使他们对识字产生浓厚的兴趣?这个问题一直都困扰着我们。在20多年的识字教学实践中,我根据低年级儿童的心理特点,在识字教学中采用了一种趣味教学法,以趣为眼,     

小学低年级识字教学有效性探索

识字教学是小学低年级语文教学的一项基础工作。在小学低年级语文教学中,学生只有不断去提升识字的能力,才能更好地进行后续学习。所以,让学生爱上识字是学习的关键所在。本文先分析了当前小学低年级识字教学存在的一些问题,并以此为基础,探究了其教学的有效性。     

利用触控式一体机进行一年级识字教学

随着信息化时代的到来、科技的不断发展,信息化技术已经普及到社会发展的各个领域,尤其是在教学领域中崭露头角,给广大的一线教师提供了极大的便利,给学生带来了一种全新的教学方式。小学一年级正是学生识字的最佳时期,识字教学是在符合学生学习认知规律的基础上开展的相应教学课程。其中,触控一体机在识字教学中的应用可以激发学生对汉字学习的兴趣,提高识字教学的效率和质量。但是作为一种新颖的教学模式,教师在教学中会不断出现相应的教学问题,一些教师甚至不知如何在识字教学中进行触控式一体机的应用。为此,本文结合我多年的小学语文教学经验,对利用触控式一体机进行一年级识字教学策略进行探究。     

藏趣于文 寓教于乐——浅谈小学语文识字教学

识字,是小学语文教学的基础内容,也是整个小学阶段重要的内容之一。随着新课改的推进,教师有义务引导学生探索识字的方法,引导学生自主识字,从而提高学生的识字效率。但是从目前识字教学的现状来看,还存在一些问题,再加上小学生年龄比较小,对学习没有正确的认识。因此,为了提高学生识字的效率,教师可以从学生的个性出发,寓教于乐,提高识字教学的趣味性,从而提高学生识字的效率。     

小学语文识字教学反思

语文是其他科目学习的基础,而识字则是语文学习的基础。识字是小学语文低年级教学的重点,学生要想进行阅读和写作,首先要学好识字。然而,在新课程改革背景下,小学语文识字教学现状不容乐观,一些教师没有对识字教学引起足够重视,一些教师难以有效地把握识字教学的重难点等,这使得小学语文识字教学效率难以提高。对此,本文对小学语文识字教学中存在的问题及其产生原因进行了分析,并且提出相应的解决对策。     

小学一年级语文识字写字教学方法浅议

识字写字教学是小学一年级语文教学内容中的核心部分,也是学生向高年级其他教学科目发展的基础。随着社会对教育水准要求的不断提高,学生需要学习的内容不断丰富,为了能够满足学生和当前社会教育环境的需求,识字写字教学方法也应该根据实际情况而不断改进。因此根据多年的教学经验总结一些有关小学一年级语文识字写字的教学方法,希望能为一些小学语文教师在识字写字教学时提供一些参考。     

识字教学实践——低年级识字方法例谈

低年级学生识字量大,学生容易遗忘和混淆,这是摆在教师们面前的一个事实。如何使学生快速认识、牢固掌握？也一直是教师们思索的问题。为此,本人就这一问题在识字教学方面做了一些探索,下面介绍几例识字方法。     

低年级语文识字教学的感悟与有效策略

新课标指出,小学阶段的识字教学是学生打基础的重要内容,识字教学为学生今后各项学习奠定了重要基础,因此,识字教学的质量就直接决定小学语文教学的质量。针对在低年级小学语文识字教学中常出现的问题以及现状,教师应探究一些有效性策略。     

低年级识字教学方法多样化实践

识字教学一直是低年级语文教学的重点,也是教学的难点。如何提高低年级识字教学的效率？要解决这个问题,就需要从识字教学方法的多样性这个方面着手,对教学方法进行合理的调整与改进。一、积极引导学生自主识字众所周知,在教学活动中,学生是学习的主体,教师起到的更多是引导的作用。我想到了一句话：＂授人以鱼,不如授人以渔。＂所以,教师要教给学生一些识字方法,还要引导学生将已经学过的部件、识字方法迁移到生字的学习中去。     

情境化课堂下的部编版小学语文识字教学方法

小学教育阶段语文教学的主要目的是帮助学生识字,培养学生一些基础性的语文阅读与写作能力。情境教学模式下小学语文识字教学中的应用,是需要教师通过营造实际的教学情境,能够激发学生的学习兴趣,让学生更加直观地掌握知识,并且还能营造一种轻松的学习环境,让学生主动投入到学习当中,才能提高教学质量。本文主要以情境化课堂对小学语文识字教学的意义为切入点,对情境教学在小学语文识字教学中的应用进行分析,并且依据实际情况提出一些意见,以望提高小学语文识字教学质量。     

集中识字：适合小学低年级的一种识字方法

在北师大版的《丁丁冬冬学识字》这样的单元教学中,我对识字教学有了一些感悟．并尝试运用了集中识字的教学方法。具体地说．集中识字的方法是运用汉字构字规律归类识字．以看图识字为基础,以形声字归类为主体,辅之以基本字识字、部首识字以及形近字对比、反义词对比等多种形式的归类识字。这样,有规律、有特色地一组一组识字,使识字教学化难为易,化繁为简,教学效率高,教学效果好,较好地解决了识字教学枯燥．学生任务重的问题。     

小学生识字教学浅探

识字教学是小学语文第一学段教学的重点和主要任务之一,是语文学习的基础和前提。但是现阶段,识字教学效果并不尽如人意,存在一些问题,如学生识字热情不高,教师识字教学水平不高等。针对目前存在的问题,本文从激发学生识字学习兴趣、根据汉字构字结构找规律、运用趣味学习法三方面论述如何提高小学识字教学效率和水平。     

农村低年级识字教学的实践与探索

在农村小学低年级识字教学中,如何利用汉字的特点,遵循识字规律,采取儿童喜闻乐见的多种形式,充分发挥学生的自主性,加快识字速度,提高识字效率,是低年级教学中应该着力解决的一个重要问题。基于这样的认识,我对农村低年级识字教学进行了一些探索。     

抓住“兴趣”、“形象”优化低年级的识字教学

语文是一门基础学科，识字教学又是基础的基础。《语文课程标准》把学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”纳入教学的第一目标。怎样按新课标的精神使学生对枯燥的汉字产生浓厚的兴趣，增强主动识字的愿望，采用哪些行之有效的方法，优化识字教学，是广大一线教师最为关心的问题。下面笔者结合自己的教学经验，谈一些看法：     

浅谈低年级识字教学模式的改进

正识字能力是学生学习能力的基础,识字量的多少直接影响今后的阅读写作能力,因此识字教学是小学低年级语文学习的首要任务。作为一名小学语文教师,在教学中遵循低年级学生的特点,提高学生的识字兴趣、激发学生自主识字是我首要考虑的问题。下面我结合自己的教学经验,谈一谈识字教学模式的改进问题。1.传统识字教学中存在的问题(1)识字教学机械化。传统的识字教学注重形     

小学一年级识字教学问题与对策研究

小学一年级学生刚刚步入学校,识字是基础学习,也是其他课程得以开展的一个前提,因此在小学一年级识字教学中,教师还需要创新教学理念,让学生对识字产生兴趣,并且还需要去总结识字教学中存在哪些问题、分析问题和解决问题,由此更好地增强识字教学的有效性,强化识字教学的效用,进一步增强学生识字的趣味性,希望本文的分析和研究可以给相关教师带去一定的参考和建议。