西藏藏语文教学的现状、问题和建议

藏语文是藏族人民的通用语言文字,92％以上的藏族人民在其日常生活和社会生活中都将其作为重要的交际工具,同时它也是藏族文化的重要标志和载体.因此,对藏语文的学习、使用和发展与藏族们的生产生活及其文化传承关系极大.本文即以西藏藏语文教学为例来看西藏文化的发展和传承状况,正视藏语文教学的现状,找出并发现其教学过程中所存在的问题,进而提出了应如何解决这些问题的对策性建议.     

古诗文教学与语文核心素养文化的传承和理解

在语文学科核心素养中,文化传承与理解是十分重要的内容,也是培养学生人文素养的关键。所以在中职语文教学中,教师必须立足于核心素养的视角,借助古诗文内容,对学生进行文化传承、教育,促使学生可以深层次的理解传统文化内涵,为学生的良好发展奠定基础。     

非遗文化传承与学科融合的实践研究

<正>非遗文化博大精深,是中华优秀传统文化的重要组成部分,是我国传统文化宝库中的珍贵乡土财富。学校可以充分利用校本课程这个平台传承这些地域性非遗文化,对延续历史文脉具有十分重要的意义。非遗传承与学科课程有机融合有助于发展小学生的核心素养,聚焦深度学习,打通学生从“知识”到“素养”再到“技能”的通道,促进学生全面发展,有助于培养“合格+特长”学生,坚定“四个自信”。开展研学旅行活动,寓教于游,是培育和践行社会主义核心价值观的重要载体,也是传承和弘扬地域文化的重要途径。     

高中语文教学中传统文化教育渗透的思考

随着经济的发展和社会的进步,我国的教学形式也发生了改变。高中语文是高考的重点学科,面对当前以提高学生核心素养为目标的教学形式,需要在教学开展的过程中渗透传统文化和我国的发展历史,传统文化是我国历史发展的精华,对学生综合素养的提升有着重要意义。本文通过提高学生传统文化的认知,构建语文核心素养;明确传统文化的价值与含义,优化课程内容的设计;建立传统文化课堂教学模式,提高学生的语文水平等三方面来探讨高中语文教学中传统文化教育渗透的基本方案,旨在引起学生对传统文化的学习兴趣,提高学生的语文核心素养,加强学生对传统文化的理解和认知,更好地进行传承和发扬。     

小学语文核心素养培养问题的分析

核心素养早已成为当下教育改革的一个热词,各学科教师纷纷探寻如何培养学生的核心素养。语文作为一门基础学科,教学的实施同样以培养学生的核心素养为目标。但是,就当前的小学语文核心素养培养情况来看,在语言能力、思维能力、审美鉴赏和文化传承等方面存在诸多问题,严重影响着小学语文核心素养的培养效果。结合自身的教学实践,就小学语文核心素养培养问题进行分析,为广大教师呈现出核心素养培养方向,驱动教师有针对性地解决教学中的不足,提升教学效果。     

小学科学课堂核心概念教学的几点思考

随着我国教育事业发展逐渐走向全面化、科学化,对学生学习、科学等各方面素养的培养也成了当下教育工作者们共同思考的课题。而小学作为学生学习的基础阶段,在这一阶段对学生进行核心概念教学是十分有必要的。因此,本文就对小学科学课堂中应当如何开展核心概念教学进行了分析,并提出了几项针对性策略。     

英语核心素养背景下培养高中生的文化意识策略研究

当今,培养学生们的学科核心素养,已然成为各门学科的教学目标。高中英语作为高中阶段的一门重要学科,在教学过程中,教师们也应该思考如何培养学生们的核心素养,并以此作为目标,对教学方案进行优化和改革,激发学生们学习英语的积极性。文章以人教版新教材作为载体,重点说明英语核心素养中文化意识的培养对于高中生的意义以及在英语教学过程中所存在的问题,进而探究出培养高中生文化意识的策略,旨在为广大教师提供相应的参考,在顺应培养学生们英语学科的核心素养的背景下,能够培养出我国未来发展所需的栋梁之材,有利于推动高中阶段学生们的英语综合能力发展,进一步打造出高质量的英语教学课堂。     

在文化传承与理解视野下的文言文教学研究

文化传承与理解是语文核心素养之一。2017年《普通高中语文课程标准》中在语文学科核心素养中明确指出:"语言文字是文化的载体,又是文化的重要组成部分。"文言文在高中语文课内阅读篇目中所占的比例越来越大,体现在当下语文教学中,增强中学生对祖国语言文字的热爱之情以及培养对传承中华优秀传统文化的责任感的重要性。语文教师在进行文言文教学时,应从背景出发,反复玩味,发掘文本深处所蕴含的文化内涵,注重文化传承与理解,以提升学生语文素养。     

在名著阅读教学中提升文化传承与理解素养

文化传承与理解素养是高中语文核心素养的四大组成部分之一,也是语文教育追求的重要目标。名著阅读教学的目的是从根本上提高语文核心素养。在此,以中华经典名著《红楼梦》的教学为例,谈谈通过名著阅读教学来促进学生文化传承与理解素养的提升。     

笔墨韵律，文化传承——小学美术水墨画教学实践路径

当前的教育时代,强调核心素养的重要性,同时也更加注重文化传承的意义。在这一教学时代背景之中,小学美术课程不再只是学生接触艺术,提高审美感悟美学的重要课堂,同时也是核心素养培育以及文化传承的重要阵地。因此,在当前的教育时代背景下,如何以小学美术课程展开传统文化的传承,是当前教师研究的重要问题之一。水墨画是我国传统绘画艺术中的瑰宝,有着中国独有的意境美,也展现着中华民族的精神意志。当下在研究小学美术文化传承的过程中,教师也可以以水墨画教学实践为切入点,深入探究其中所蕴含的价值,展现其中所蕴含的韵律与文化。以美术课堂的笔墨韵律,弘扬传统文化意境之美。     

传承地域文化:语文综合实践活动的应然追求

语文综合实践活动具有开放性特点。让语文综合实践活动与古镇文化有效链接,让语文综合实践活动成为传承地域文化的有效载体,是我们追求的目标。其策略有:走进古镇——让学生感受地域文化;走进社团——让学生拓展地域文化;走进教材——让学生创编地域文化。让语文综合实践活动传承地域文化是对语文综合实践活动的创造性改进,如能落到实处,必将让学生的知识得到增长,经验得到积累,能力得到提高,素养得到提升。     

传承地域文化：语文综合实践活动的应然追求

语文综合实践活动具有开放性特点。让语文综合实践活动与古镇文化有效链接,让语文综合实践活动成为传承地域文化的有效载体,是我们追求的目标。其策略有：走进古镇——让学生感受地域文化;走进社团——让学生拓展地域文化;走进教材——让学生创编地域文化。让语文综合实践活动传承地域文化是对语文综合实践活动的创造性改进,如能落到实处,必将让学生的知识得到增长,经验得到积累,能力得到提高,素养得到提升。     

核心素养视角下高中古诗词教学实践研究

随着新课改的开展,古诗词在高中语文教材中所占的比重越来越重,这和习近平总书记倡导的文化自信也是相通的。古诗词是我国传统文化的宝贵遗产,是对汉语言文化的传承,兼具了文字、意境、文学、审美、人文、思维等魅力,是传承民族文化之魂,奏响语文教学新乐章的重要素材。为了促进我国中小学生的全面成长,我国提出了核心素养体系,这对于优化当下语文教学现状产生了深远的影响,尤其是对于古诗词教学产生了强烈的化学反应。语文核心素养对于高中古诗词教学具有指引作用,贯穿了学生语文思维、语言能力、审美鉴赏、文化传承者四大语文教学理念,也是对古诗词文化的深度挖掘,值得每一位高中语文教师来推广和运用。     

运用多媒体教学促进藏语文教学的方法

运用多媒体辅助藏为主类学校藏语文课堂教学,能激发藏族学生学习藏语文的兴趣,营造良好的课堂氛围;增加课堂容量,扩大藏族学生的藏语文知识面,提高藏语文教学的实效性。多媒体教学的运用,能更好地帮助藏语文教师解决藏族学生在藏语文学习中的主要困难提高藏语文课堂效率,促进藏语文教学的发展。     

聚焦“三美”，培养学生语文核心素养

培养学生语文核心素养是语文课堂教学的主要目标。在课堂教学中,教师要根据统编语文教材的特点,努力挖掘文本中的人性美、语言美、文化美等方面的资源,并充分利用这些资源,对学生进行美的熏陶和文化传承教育,以提升学生的语文核心素养。     

高中语文核心素养背景下文化传承与理解培养策略——以古诗文教学为例

古诗文是中国传统文化的精髓,是核心素养背景下传承中国传统文化的重要途径。因此,在新课程改革背景下,教师在开展高中语文教学时,应紧紧围绕语文核心素养下的教学目标,立足于古诗文教学,引导学生在有效的古诗文学习中感受、理解传统文化。本文以高中古诗文教学为研究切入点,对核心素养背景下文化传承与理解的培养策略进行了详细的研究和分析。     

高中生物教学中学科核心素养的培养策略

<正>生物是一门综合性较强的自然学科,对于学生科学水平和能力的培养极其重要,因此教师们十分重视生物教学。核心素养是当下教育界出现频率较多的词汇,同时也是教师们所追求的教学目标之一。本文将介绍高中生物教师如何通过组织课堂教学活动,逐步将生物核心素养渗透其中,促使学生的综合能力不断提升。一、高中生物教学中核心素养的构成生物核心素养简而言之就是学生学习生物学知识,并能够对所学知识进行实践和探究性学习的综合能力。在素质教育理念下,     

语文核心素养下的小学古诗词教学探究

在新课改的推行下,很多小学语文教师越发重视古诗词教学。古诗词教学对语文核心素养“文化传承与理解”有着举足轻重的作用。在语文古诗词教学中培养学生的核心素养,不仅能够传承我国优秀的传统文化,还能为学生自身奠定文化素养的基础,而对学生进行素质教育的基础载体就是古诗词的教学,能够大幅度地提高学生综合素质的发展。教师通过抓住古诗词的文化美,系统性地设计古诗词的教学,为学生全面展示古诗词带来的文化氛围,进而提高他们的语文核心素养。本文将从小学进行古诗词教学的现实意义以及具体措施进行分析。     

指向儿童核心素养的课程觉醒与诗意行走

《中国学生发展核心素养》的提出为深化课程改革,落实立德树人的目标指明了新方向。近年来,海安县海安镇孙庄小学盘活具有地域特色的红色革命资源,以红色文化特色课程建设为抓手,开发接力革命传统的文化课程、传承革命精神的活动课程,同时积极探索促进儿童道德成长的评价改革,有效实现"核心素养"的校本化、特色化表达。     

基于核心素养的“启星”课程体系构建

深圳市盐田区外国语小学东和分校以建设新样态学校为契机,传承百年文化基因,发掘地域资源优势,以聚焦、聚合"双管齐下"的方式,创新构建了基于学生核心素养的"启星"课程。本文对"启星"课程的理念与目标、内容与模式、过程与方法进行了具体阐述,总结了"启星"课程构建与实施的成效,同时也对后续发展进行了反思和展望。