初中生化学学习的思维障碍及矫治

初中生化学学习的思维障碍及矫治魏欣思维是智力的核心。学生在接受知识、运用知识的过程中，时常出现思维受阻的现象，造成知识的负迁移，妨碍了学生智力和能力的发展。因此，认真分析思维“障碍”的成因，从而帮助学生消除“障碍”是化学教学中的重要一环。一、片面性思...     

运用学习迁移理论,提高问题解决能力

本文作者阐述了在物理教学中应用学习迁移理论指导学生的物理学习意义,以及在物理教学中促进学习迁移的策略,以使学生在物理学习中收到良好的效果,并能灵活地运用物理知识去解决问题,发展学生的智力和能力。     

学习障碍学生社会技能迁移及其干预

学习障碍学生的社会技能缺失主要表现在社会认知、判断力、情感识别能力、社会成熟、社会交往活动频率、人际排斥及社会技能迁移等方面,这些社会技能缺乏的表现可归为四种基本类型.学习障碍学生的社会技能干预模式主要包括直接教学形式和策略教学模式.教育者可根据社会技能缺失的类型和特点设计社会技能训练过程,并采取不同的干预方法对学习障碍学生进行干预.     

农村小学英语语法教学问题研究

PEP小学英语教材词汇量相对较多,在教学实践中十分注重语言口语交际,特别是对于新词汇的运用,需要从语法教学上,满足学生对知识的迁移。农村小学阶段的英语教学,在体现基础性课程的同时,也应该着重解决语法教学的问题,特别是在提升学生对英语认知、学习能力上,从语法教学特点来引导小学生从英语运用中领会语法知识,为后续学习打下坚实基础。     

学习迁移理论在安全管理学教学中的应用

《安全管理学》实践性较强,内容较为抽象,且部分理论还未形成统一的认识,给教学带来了一定困扰。文章探索运用学习迁移理论,从安全管理学学习的感知、理解和应用三个阶段入手,采取不同教学手段,以提升教学效果,提高学生理解和应用知识的能力。     

小学数学迁移性教学策略例谈

迁移是指一种学习影响另一种学习,也是指学得的经验(包括概念、原理、技能、态度、方法等)运用到新的情境中去。近年来,人们在教学中越来越认识到学习迁移的重要性,纷纷提出要“为迁移而教”。现代认知心理学家们认为,迁移是学习中普遍的现象,是检验我们在教学中对学生是否培养了能力、发展了智力的一个最可靠的指标。小学生的迁移能力较差,特别是学习方法、思维方法、学习态度的迁移,更需要教师有意识的悉心指导。教学中,恰当地运用迁移规律,让学生在迁移中自主探索,是必要而且是可能的。笔者认为,在小学数学教学中,可以采用以下策略进行迁…     

实施学习策略教学促进学生自主学习能力发展

学习策略教学是促进学生自主学习能力发展的一条重要途径.学习策略教学包括认知策略教学、元认知策略教学、资源管理策略教学.学习策略教学过程包括心理准备阶段、练习-运用阶段、评价-内化阶段、策略迁移阶段、新策略生成阶段.认知策略教学是学生自主学习能力发展的基础,元认知策略教学是学生自主学习能力发展的关键,资源管理策略教学是学生自主学习能力发展的保障.     

桌游卡牌在口语交际教学中的角色解析——以《商量》一课为例

在口语交际教学中灵活使用桌游卡牌,已成为行之有效、富有创意、契合学理的方式。在口语交际教学中运用桌游卡牌,基本步骤有:导入阶段,以变量为引,让学生领会交际规则;提升阶段,运用卡牌,让学生习得交际方法;强化阶段,变换卡牌,让学生学会迁移表达。     

浅谈历史教学中学生知识迁移能力的培养

正现代认知理论认为,一种学习活动对另一种学习活动的影响就是学习迁移,在教学中表现为已知知识对学习新知识的影响和作用。历史学科综合性的课程性质决定了教师在教学中应注重人类历史不同领域发展的关联性,注重历史与现实的联系,使学生逐步学会综合运用所学知识和方法对历史和社会进行全面的认识。然而长期以来,许多历史教学中普遍存在这样一个误区:认为历史学科的学习是一种机械的学习,没有认识到历史事件之间、现象之间、不同阶段之间存在着必然的内在联系。在此种教学理念指导下,不仅影响了学生形成知识迁移的能力,而且对学生智力的开发与人     

浅谈小学培智语文口语交际教学

目前小学培智语文教学中由于教师的认识模糊或过去经验的束缚,在实际教学中常有不知何去何从的困惑和顾此失彼的现象。要提高智力障碍学生的口语交际能力是一项长期而艰巨的任务,我们的教师就要结合学生的实际情况,采取多种适合智力障碍学生行之有效的方法,主动帮助他们创建口语交际的机会,创设贴近智力障碍学生生活的语言环境,在生活化的学习中提高智力障碍学生的口语交际能力。     

浅谈中考记叙文复习中的范例教学

在中考复习阶段,运用范例教学,以教材为纲,立足教材,让学生透过这些典型范例,掌握学科知识和科学方法,从课内迁移到课外,从而提高学生的阅读能力。本文结合个人的教学实践经验,对中考记叙文的复习方法、四种记叙文的阅读能力——整体感知、提取信息、形成解释、作出评价进行了深入的探讨。     

统编初中语文教材修辞教学的新思维

有效的修辞教学是锻炼学生语言运用、语言组织能力的主要途径。本文以统编初中语文教材为例，从课内教学、迁移实践、微型写作等不同角度，确定初中阶段语文修辞教学的新思维、新手段，让学生能够在课内阅读、课外学习过程中，通过对比解析、自主感知等不同的方式，掌握不同的修辞手法，并能将其合理地运用于不同的情景之中，以此加强其语言能力和核心素养。     

奥苏伯尔的认识结构迁移理论及其意义

在信息时代，培养学生能力、发展其智力已成为学校教学的一个重要目标。但能力的发展、智力的提高必须通过一定的方式表现出来，学习的迁移就是检验教学是否达到这种目标的最重要的指标。所谓迁移是指一种学习对另一种学习的影响，它包括正迁移(一种学习对另一种学习起促进作用)和负迁移(一种学     

浅谈高三物理习题的归类与拓宽复习

高三物理复习课教学,应注重对物理知识的挖掘、归类和升华,应注重精讲精练和一题多变教学,应注重对学生学习的兴趣、智力、思维能力、概括能力和知识迁移能力的培养,同时还应注重对学生运用物理知识分析和解决物理实际问题能力的培养。     

谈如何在教学中培养学生化学知识的迁移能力

下面分析迁移能力的培养目标、原则、策略等问题..一、初中化学中学生迁移能力培养目标初中对于化学知识的学习只是短短的一年,在这一年时间内,需要培养学生对于化学学习方法的认识、知识应用能力的提升.根据新课改中对学生能力培养的要求,初中化学教学中,应该合理的培养学生的化学知识迁移能力.注重培养学生几个层次的目标：第一、感受和认知层次;第二、理解运用层次;第三、应变运用层次;第四、反思层次.根据知识的学习和了解步骤,首先获得认识,再是学着应用,其次变换迁移,最后是反思拓展,这四个层次,是培养学生迁移能力的整个阶段.     

高中政治课教学中的迁移活用

学习迁移在高中政治课教学中应用,将起到事半功倍的效果,所以,按照建构主义的要求,在教学中创设问题情境,启发学生学习迁移;设计合理的教学程序,引导学生学习迁移;建立完整的知识结构,帮助学生学习迁移;运用比较方法,促进学生学习迁移。由此,促进学生形成学习的迁移能力,以不断提高学生的综合能力,促进学生的全面发展。     

如何培养学生知识迁移的能力

在语文教学中,科学运用迁移规律,不但有利于巩固已学过的知识,而且有利于培养学生举一反三的能力和探索发现的能力。学生的良好思维品质得到培养,知识迁移能力得到锻炼,智力得到发展,语文课堂的教学效率就会大大提高。那么,如何培养学生知识迁移的能力呢?一、重视和加强基本概念、基本原理和科学规律的教学     

置境设疑灵活求变——浅谈小学数学创造性思维习惯的培养

小学阶段,学生以形象思维为主,还不具备独立依据事物规律思考、推理等用抽象的逻辑思维方法获取知识的能力.因此,培养学生创造性思维的学习习惯和运用数学知识解决实际问题的能力尤为重要.小学数学教学,一方面要传授数学知识;另一方面,要通过数学知识的传授,培养学生学习和运用数学知识的能力,发展智力.     

小学生学习障碍的个案分析

小学生学习障碍是小学生中比较常见的问题之一,与此同时也是目前关于学习障碍研究的一项热点问题。学习障碍是泛指智力正常的孩子在说、写、读、算的过程中,能力的获得与运用上所产生的困难。造成小学生学习障碍的因素很多,包括家庭因素、学校因素、以及学生自身的认知因素、情感因素和学习适应性因素等众多非智力因素。在从事小学教学工作中针对小学生学习障碍的成因、现象、解决方法结合个案做粗浅的分析。本文通过文献研究、现象观察、个案分析等方法,探讨了小学生学习障碍的主要成因;与此同时针对成因,进而提出解决小学生学习障碍的问题除了要依靠科学的综合干预,还要在"全纳教育"中重视个别化的指导,并且最终在学校和家庭教育的双重配合下让学习障碍生在爱的环绕下,不断增强孩子心理素质,健康快乐地成长。     

整体迁移，提升语文课堂教学效率

迁移运用是语文学习的有效途径。在语文教学中,教师要基于整体迁移选择教学策略,使学生的语文学习能力得到全面提升。在课堂上,教师可通过想象画面、品味语言、对比联系、生活运用等方法来提升学生的迁移运用能力,发展学生的语文核心素养。