关注差异，促进发展——浅谈小学数学课堂差异教学的策略

《数学课程标准》明确指出,要使不同的人在数学上得到不同的发展．教师应尊重学生的个体差异．在小学数学课堂教学中实施有效的差异教学．让所有学生都能在各自的“最近发展区内”得到充分发展．从而促进学生整体素质的提高．     

关注学生的个性差异 巧用作业批语

儿童个性有着很大的差异,作为教育工作者,面对这千差万别的个体,我们就应该遵循以学生为中心教学法的原则和理念,切实从学校工作的方方面面关注他们;而准确地写好作业中的批语也是做好教育教学工作的一个重要方面。     

关注学生差异之我见

笔者认为，承认学生的差异，关注学生的差异，是教育走向成功的基本前提．教学中，要注意在布置任务、提出要求、进行评价时关注差异，才能使学生以积极愉悦的心态自由健康的发展。     

关注生活应用 促进学生学习

数学教学只有关注学生的生活应用,才能激发学生的学习兴趣,让学生乐于学习数学。所以,在数学课堂中,教师应以生活应用为情境,引导学生感受数学学习的魅力;以生活应用为基础,激发学生数学学习的动力;以生活应用为目的,使学生体验到数学学习的价值。     

关注个性差异 促进全面发展

《数学课程标准》指出:义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性和发展,使数学教育面向全体学生,实现人人学有价值的数学,人人都能获得必需的数学,不同的人在数学上得到不同的发展。因此,我们必须遵循教育教学规律,关注学生的个性差异,正确处理面向     

以研究性学习促进学生的个性发展

研究性学习作为一门综合实践活动课程,它所具有的探究性、自主性、开放性、综合性与合作性等特点对于学生个性的发展和培养有着非常有益的作用,教师要通过对研究性学习的指导从多方面保证实现促进学生个性发展的目的。     

关注差异 张扬个性——浅谈引导学生个性化阅读

阅读本是个性化的行为,如果把学生捆起来齐步走,会泯灭了学生的个性,扼杀了学生的创造天赋,也违背了小学生阅读的心理规律。作为教师,要关注学生在阅读中的个性差异,珍视学生在阅读中的独特体验,让学生享有充分的阅读自主权和选择权,在阅读实践中,经历一个一个自我探索、自我发现、自我感悟的过程。     

全面关注学生个体差异,促进学生共同发展

承认学生的个体差异,教师在教学上就要直面差异,重视差异。在进行班级教学中,由于学生的家庭因素、智力发展、认知水平、学习基础等诸多因素导致学生之间必然存在着客观差异。面对这种个体差异,寻求有效的教育方式是教育工作者必须探究的。如果按照统一要求,统一标准进行教学,不同层次的学生就得不到在不同层次上的发展。因此,教学中教师要"理解差异,正视差异,消除差异",使每个学生得到不同程度的发展。     

促进学生个性发展

高中体育课堂中,随着新课改的不断深入,摆在我们面前的一个十分现实的问题就是改变体育课堂教学方式,扭转过于重视接受性学习的倾向,有序拓展学生多样化的个性发展空间.使体育课成为学生最喜爱参与、提升个性全面发展的一门课程.     

关注个性差异关爱学生发展

现代教育教学必须重视学生个性发展,承认和重视学生的个性差异,关爱每一个学生,让学生健康发展.本文主要从中职学生的现状入手,关注个性差异,怀有“花苞心态”,采取合理的教学方法,提高教学的有效性,让每个学生学有所得.     

关注差异促进学生个性发展

数学教学活动必须建立在学生的认识发展水平和已有的知识经验基础之上,由于学生个人经验不同,个性化学习必将带给学生更加广阔的思维空间,保证学生个性的张扬。教师必须转变教育观念,发挥主导作用,鼓励学生用不同的方式去理解思考,采取多种合作学习形式,使不同层次的学生都有表现的机会和发展空间。个性化学习方式的建立,教师要站在学生的角度去体验学生的需要和感受,关注人文情怀,尊重个体差异,充分发挥学生的自主性、独立性和创造性,努力营造民主和谐的学习氛围,有效开发每位学生的学习潜能。     

正确利用差异促进全面发展

学生之间的差异是客观存在的.在教学中,教师应正确利用学生之间的差异,使每一个学生都能获得发展和提高.     

关注学生主体 促进效率达成

人的内心里有一种根深蒂固的需要——总想感到自己是发现者、研究者、探寻者。因此,教师应当成为学生学习的组织者、引导者和合作者,激发学生的学习积极性、创造性,为学生提供从事活动的机会,着力构建学生的主体地位,才能真正把课堂还给学生,使学生成为学习的主人。     

正确利用差异 促进全面发展

学生之间的差异是客观存在的。在教学中,教师应正确利用学生之间的差异,使每一个学生都能获得发展和提高。     

关注学生体验,促进主动学习

<正>体验是指由身体活动与直接经验而产生的感情和意识。体验使学习进入生命领域,因为有了体验,知识的学习不再仅仅属于认知、理性范畴,已扩展到情感、生理和人格等领域,从而使学习过程不仅是知识增长的过程,而且是身心和人格健全的过程。因此,数学学习不应是一个简单的个体受动的过程,更是一个主体对自己感兴趣的且是现实性主题的探索与发现过程。因此,教师在课堂教学中,应着力关注学生的学习体验,促进学生主动学习。下面以北师大版教材为例,谈谈我在教学中的点滴体会。     

尊重个体 立足差异 促进发展

同一个班级的学生之间存在着各种差异,不同的个体在探究过程都将获得新体验、新发现、新策略,而这种个性化的体验和发现正是学生建构和完善知识意义最有价值的素材和资源。     

关注学习情态与差异,促进学生能力发展

运用好的教学方法进行启发和引导,学生就会由盲目、被动地学转变为自觉、主动地学;由厌学、怕学转变为投入热情、充满自信;由不会学习、过分依赖老师转变为掌握一定的学习策略,能够独立自主地学习。实现了这样的转变,学生才能真正成为自觉的学习主体。     

浅谈初中体育教育中学生的个性差异与个性发展

素质教育的实施更加关注学生的个体差异,注重发挥学生的个性特长,挖掘学生个性闪光点,推动学生个性的长足发展。主要就初中体育教育中学生个性差异和学生个性的发展进行阐述。     

培养学生学习兴趣促进学生主动学习

在数学教学中,教师要多为学生创设自主学习的氛围,多给学生提供自主探索的机会,多让学生获得成功的体验,就能激励学生不断地积极主动地学习,学生主动学习的意识就能逐渐培养,自主学习能力就会不断提高,学生就能主动健康地发展。