关于"窄式阅读"的实证研究

本文通过一项关于"窄式阅读"的实证研究,证明了"窄式阅读"对提高学生的阅读理解能力和改善学生的阅读兴趣和阅读习惯起到了有效的促进作用,同时也探讨了建立一个有效的课上与课下相联系的阅读课教学模式的必要性.     

窄式阅读对英语阅读教学的启示

窄式阅读作为新的教学理念,为高职英语阅读教学注入了新的活力和生机。恰当地运用窄式阅读,能帮助学生在掌握相关词汇、积累背景知识、了解语篇模式、激发阅读兴趣、养成阅读习惯等方面发挥作用,进而有效地提高学生的阅读理解能力。     

窄式阅读法在中职英语阅读教学中的应用探析

在全球化背景下,提升中职学生的英语阅读能力显得尤为重要。窄式阅读法强调通过重复阅读相似主题的文章来增强理解和词汇积累,为中职英语阅读教学提供了新的视角。这种阅读方法的核心思想是通过对一类文本或主题的深度挖掘,帮助学生形成更为扎实的词汇、语法和文化背景知识,从而提高其阅读理解能力。在中职英语教学中,窄式阅读为学生提供了一个结构化、有针对性的学习路径,使学生能够更加深入地掌握和应用所学知识,而不是浅尝辄止。文章主要介绍窄式阅读法在中职英语阅读教学中的具体应用,旨在提升中职英语阅读教学水平。     

窄式阅读与外语阅读教学

"窄式阅读"是指学习者通过阅读同一风格、同一主题或某位作家的多部作品来提高阅读能力的一种策略.本文介绍了窄式阅读的理论来源--克拉森的"输入假设"理论以及有关窄式理论的一些实证研究,阐述了窄式阅读有利于学习者词汇和背景知识的积累,是一项有效的二语习得策略,如果这一策略被应用到外语阅读课教学当中,也将会对教师有很大启示.     

窄式阅读与英语词汇习得研究述评

简述窄式阅读与英语词汇习得的相关研究。分析窄式阅读提升英语词汇习得的研究理据。探究窄式阅读与英语词汇习得研究中存在的问题,提出窄式阅读与英语词汇习得研究的实施建议。即积极参与材料深度加工,开展多种词汇应用活动,优化窄式阅读实证研究,从而为英语词汇教学和学习提供参考。     

窄式阅读理论在高中英语读写教学中的应用

从介绍窄式阅读的概念出发,分析了在高中实行"窄式阅读"提高读写能力的优势,并通过展示窄式阅读的读写结合教学实例,对窄式阅读在读写教学中的运用效果进行了反思。     

利用窄式阅读的关联理论指导中职英语写作

阅读与写作能力的培养和提高是相关联的。既然窄式阅读的关联理论可以提高学生的阅读能力,那么是否可以利用窄式阅读理论的相关优越性来指导学生的写作?针对这一假设,笔者在教学过程中进行了课堂实践,旨在通过对同一类型文章的不断重复,系统地指导学生的写作练习,让他们熟悉某一类文章的行文顺序、句法要求和篇章结构,从而有效地提高学生的写作能力。     

利用窄式阅读的关联理论指导中职英语写作

写作是模拟阅读的过程,阅读是模拟写作的行为,阅读与写作能力的提高具有一定的关联性,窄式阅读能够提高阅读理解能力,我们就可以利用窄式阅读的关联理论指导中职生的英语写作。故此,本文以阅读同一类型的文章,通过不断的重复系统的指导学生写作训练,使得学生通过训练掌握同一类型文章的篇章结构、句法要求和行文顺序,从而提高中职生英语写作能力。     

高中英语阅读教学新启示——窄式阅读

笔者通过对高中英语阅读训练进行创新,提出在实践中进行窄式阅读的重复话题阅读训练。窄式阅读是指学习者通过阅读同一主题,同一作者或同一体裁的作品来提高阅读能力的一种策略。这种阅读方法会让学习者掌握与话题相关的词汇并积累背景知识,从而缓解了学生阅读真实材料时词汇量不足的压力。     

“窄式阅读”理论探析

窄式阅读指学习者通过阅读同一风格、同一主题或某位作家的多部作品来提高阅读能力的一种策略。其理论基础为输入假设和图式理论。教师在教学内容的设计过程中可以引入窄式阅读的方法,采取专题性原则。这种专题性原则同样适用于教材的编写。此外,窄式阅读可用于增加学习者阅读的趣味性,使输入的语言材料既有趣又相关,有利于语言的习得。     

提高初中英语课堂阅读的有效性

很多学生喜欢上英语阅读课,能意识到阅读的重要性,但阅读题材的陈旧和教师处理阅读材料的方法影响了学生的阅读积极性。学生不良的阅读习惯,也在一定程度上制约了课堂阅读的有效性。所以,教师可以从以下几方面来提高英语课堂阅读的有效性。     

高中英语阅读训练的有效策略

在高中英语教学中,阅读一直占有很重要的地位,也是提高英语课堂教学效率的重要途径。在高考中,阅读理解也是考查学生应用学习能力的载体,因此,教师在教学中要灵活把握教学方法,使用阅读策略,加强学生的阅读训练,从而提高学生的阅读水平。     

悦享阅读，构建英语阅读高效课堂

开展英语阅读训练，引领学生感受英语阅读的愉悦，不仅有利于构建高效的英语课堂，还能够强化学生阅读英语的自觉行为，促进学生深入学习英语，养成良好的学习习惯，为学生的终身发展打好基础。在设计和开展英语阅读训练时，教师要关注学生的阅读体验，注重为学生提供内容有趣、难易适当的英语材料，引领学生参与形式新颖、丰富多彩的阅读活动，构建优质高效的英语课堂，让学生在轻松愉快的氛围中体会到阅读的价值。     

学习迁移理论视角下的英语窄式阅读

作为一种行之有效的课外阅读方式,窄式阅读能够从学习迁移理论中获得理论支持。学习迁移理论还能指导窄式阅读更有效地开展,并能够纠正窄式阅读可能出现的偏差。     

大学英语词汇习得研究——窄式阅读中的英语词汇习得

词汇是语言学习不可分割的重要部分,也是语言水平提高的重要基础。本文对国内外有关英语词汇附带学习领域的研究成果进行了总结,根据国外二语习得专家的理论,结合国内语言学专家的意见,分析了窄式阅读对中国大学生习得词汇的利与弊,探讨了阅读在英语词汇学习中的作用和窄式阅读对词汇习得的作用,并通过运用语言学家Krashen的语言习得理论和心理学家Ausubel的记忆理论,论证窄式阅读有利于词汇的习得,为英语词汇教学和学习提供了有效的方法。     

高职学生英语阅读焦虑与阅读策略 阅读成绩的相关分析

本研究采用英语阅读焦虑量表、英语课堂焦虑表以及英语阅读策略调查问卷等方式,调研本校314名高职学生英语阅读焦虑状况,通过使用SPSS18.0统计软件,对相关调研数据进行统计分析发现,高职学生英语阅读焦虑呈中度焦虑程度;高职学生英语阅读焦虑源分别是阅读水平评价、阅读兴趣和自信、阅读难度、文化认同感、阅读动机和习惯、英语词汇语法的熟悉度以及阅读方法等;英语阅读焦虑与英语课堂焦虑呈正相关,但是,英语阅读焦虑与英语阅读策略、阅读成绩呈负相关。鉴于此,在日常高职英语阅读教学中,英语教师应该采取有效对策,降低高职学生阅读焦虑心理,提高英语阅读水平。     

借助“阅读圈”提升学生英语阅读能力

阅读是初中英语教学的重要内容,也是教师一直想帮助学生提升的重要能力。传统的初中英语阅读教学,往往以教师解读为主,学生被动进行各项活动。这样的模式不利于学生英语阅读能力的发展,也不利于英语课堂效率的提升。教师可以在英语阅读教学中运用“阅读圈”模式,让学生在自主阅读、合作学习、分享交流中提升阅读能力、发展核心素养。     

大学英语课堂阅读能力的培养

阅读理解能力是学生英语综合能力的核心,学生英语水平的高低很大程度上取决于阅读能力的强弱,但在目前的大学英语课堂中对学生阅读能力的培养存在很多的问题。本文分析了大学英语课堂阅读存在的问题,从影响阅读的因素出发,提出了改进的办法。     

大学英语课堂阅读能力的培养

阅读理解能力是学生英语综合能力的核心,学生英语水平的高低很大程度上取决于阅读能力的强弱,但在目前的大学英语课堂中对学生阅读能力的培养存在很多的问题。本文分析了大学英语课堂阅读存在的问题,从影响阅读的因素出发,提出了改进的办法。     

窄式阅读在职业院校英语阅读教学中的应用

阅读教学是外语教学中的一个重要方面,窄式阅读在职业院校英语专业的阅读教学中起着举足轻重的作用,有利于学生掌握并巩固相关目标词,有利于增加阅读趣味,培养阅读兴趣,有利于熟悉篇章结构,掌握阅读技巧,从而提高阅读理解能力。