基于“发现数学”的主题单元教学实践路径——以“百分数”单元为例

结合新课标的要求,文章提出基于“发现数学”的主题单元教学,围绕主题,结构性地分析单元内容,导向性地确定单元目标,系统性地定位单元课型,整体设计,分课实施,促进学生对数学内容的整体理解与把握,逐步培养学生的数学核心素养。     

主题案例教学的实践与思考

思想品德课教学需要"积极教育"。在思想品德课堂上,如何实现高效教学?教师可结合具体案例,从情感与尊重、教育智慧与艺术、教育过程情境化与自然化、利用榜样力量及优化教学等方面进行探讨。     

基于探究式教学的课堂实践与思考——以“古典概型”教学为例

从数学故事出发,以问题链为驱动建构数学课堂,引导学生经历由特殊到一般的推理、论证、探究过程,从而生成古典概率模型的概念。在这个过程中,特别注重训练学生的思维,通过探究性思维的碰撞,让学生产生学习的兴趣和内驱力。     

融入数学知识学习的综合与实践教学探索——以1～2年级“珍惜时间”主题活动为例

综合与实践领域下的主题活动不论是否进行跨学科教学,教师都应立足学科本质,贴近学生需求,让学生经历发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程,形成和发展核心素养。     

学力在小学数学主题拓展教学中提升——例谈“一张白纸中的数学”教学实践与思考

小学数学教学中的主题拓展,是在完成相关主题学习内容后开展的延展性综合探究活动,它既是主题学习活动的自然延伸和必要升华,也是学生综合运用所学知识、方法解决问题的最高层次的数学探究活动。若能在数学教学中进行合理的主题拓展,就能使学生的学力获得有效提升。     

初中数学“分层教学”的实践与思考

初中学生学习数学的效果差异性很大,由于接受能力不同,效果也有很大的不同,要根据学生的差异实施分层教学,分解教学目标,提出不同的教学要求,做到分层指导,实行分层评价,做到教学的个性化.     

“主题阅读整合”的实践与思考

主题阅读指的是学生围绕主题，通过与多个文本的碰撞交融所进行的大量、有针对性的阅读过程。即以主题为圆心，以学生为半径，以材料为圆的扇面组织，学生围绕主题、材料，重组信息的学习方式。这些材料与信息可以是文本的，也可以是超文本的，以主题阅读整合的形式存在于孩子的记忆中，以达到研究主题、理解主题、创造主题的目的。     

“单元主题一体化”教学的思考与实践

小学语文教材是以单元形式进行编排的。每个单元都有特定的主要训练目标和训练重点,单元内不同课文虽然有各自风格与特色,但是都表达着同样的主题,从而形成一个较为系统的学科逻辑结构序列。因此打破传统的课课教学模式,从单元思想出发实施"单元主题一体化教学",应成为小学语文教学改革的重要方向。     

数学思考 让学习扬帆起航——以“圆的周长”教学为例

现在的小学数学课堂教学中,越来越关注数学思考的培养.正确认识数学思考的内涵与要求,针对性展开教学实践,能提升学生的思考力,促进学生积极主动投入学习,让学生爱学、乐学。     

“主题阅读整合”的实践与思考

主题阅读指的是学生围绕主题,通过与多个文本的碰撞交融所进行的大量、有针对性的阅读过程。即以主题为圆心,以学生为半径,以材料为圆的扇面组织,学生围绕主题、材料,重组信息的学习方式。这些材料与信息可以是文本的,也可以是超文本的,以主题阅读整合的形式存在于孩子的记忆中,以达到研究主题、理解主题、创造主题的目的。     

信息技术项目式教学的实践与思考——以建立主题网站为例

项目式教学法是在老师的指导下,将一个相对独立的项目交由学生处理,学生通过该项目的进行,了解并掌握整个过程及每一个环节中的基本要求。目的是在教学中把理论与实践有机结合起来,充分发掘学生的创造潜能,形成解决实际问题的综合能力。本文以建立主题网站为例,详解项目式教学的实施环节,以及实践中发现的问题及相应对策。     

“加法交换律”的教学实践与思考

加法交换律是学生学习运算律时接触的第一个规律。如何在这个内容的教学中体会数学知识之间、数学与其他学科之间、数学与生活之间的联系,教会学生运用数学的思维方式进行思考,增强学生发现和提出问题、分析和解决问题的能力呢？笔者带着以上的问题,进行了以下的教学实践与思考。     

基于主题意义探究的英语教学理论与实践——以小学英语绘本教学为例

随着新课改战略逐渐推进至白热化,各类新型教育理念与教育方法被提出乃至被认可,我国教育工作者更加重视研究新的教育方法与教育理念。主体意义探究就是其中的一项新型教育方法,它主张立足主体意义,渗透课程核心素养,以直接研究主题的方式展开教学,对培养学生总结能力和信息理解能力具有重要意义,如今主题意义探究学习主要被应用于英语教学中。本文将探讨主题意义探究教学在英语教学中的优点,以及如何开展主题意义探究教学。     

新课程理念下基于HPM视角的计算教学实践与思考——以“两、三位数除以一位数”的教学为例

体现课程内容的一致性、整体性是《义务教育数学课程标准（2022年版）》的基本要求。新课标在课程理念部分明确提出要“关注数学学科发展前沿与数学文化,继承和弘扬中华优秀传统文化”。新课程理念下基于HPM视角的计算教学,注重让算理具有丰富的意义,让学生真正经历算法的形成过程,实现“再创造”,让数学文化充满课堂。     

基于数学核心素养的单元主题教学研究——以“相交线与平行线”的教学为例

进行初中数学教学时,如果能够在一个单元的教学中明确相应的主题,通过这一主题将本单元涉及的知识联系在一起,那么不仅可以让学生更好地建构起该单元的数学知识体系,还可以在建构这一体系的过程中让学生真正做到三个“会用”.新课标所明确的数学核心素养的三个“会用”内涵,意味着初中数学单元主题教学应当致力于培养学生的数学眼光、数学思维和运用数学语言的能力,且明确了教师实施单元主题教学时,要引导学生认识到数学眼光、数学思维以及数学语言之间的内在联系.     

小学数学“综合与实践”主题活动的理解与思考

《义务教育数学课程标准（2022年版）》把培养实践创新能力作为重要目标,强化“综合与实践”领域的学习,提出主题活动和项目学习两类课程内容。数学主题活动是将结构化的数学知识和学生日常生活经验加以整合与联系,有机地组成一个数学主题,并以这个主题为主线,按照学生的认知规律,以学生喜闻乐见的场景为背景、以数学问题为切入口、以寻求解决问题的途径与方法而展开的教学活动。小学数学“综合与实践”主题活动通过“主题活动各学段要求“”主题活动各学段内容“”主题活动实施过程“”主题活动的设计”等基本要求,帮助学生获得基本活动经验,感悟数学的价值,发展核心素养。     

高中化学主题教学的理论研究与实践探索——以佛山市主题教学研究为例

主题教学是落实"素养为本"教学理念的重要方式之一,通过理论研究与实践探索构建主题教学研究框架,通过主题教学理论体系研究构建高中化学主题教学系统,制定区域推进策略.对主题教学概念、理念和特征进行分析,充分发挥理论对实践的指导作用,结合本地研究案例对主题教学理念及特征进行佐证.实践表明,主题教学研究可以促进教师教研水平的提...     

“单元主题一体化”教学的思考与实践--《走进童话世界》主题单元教学

小学语文教材是以单元形式进行编排的。每个单元都有特定的主要训练目标和训练重点,单元内不同课文虽然有各自风格与特色,但是都表达着同样的主题,从而形成一个较为系统的学科逻辑结构序列。因此打破传统的课课教学模式,从单元思想出发实施“单元主题一体化教学”,应成为小学语文教学改革的重要方向。     

小学数学主题单元统整教学初探--以“认识长度单位”的教学为例

我集团校在打造体现“综合”与“实践”特质的“怀德”数学课堂新形态中,以“探索怀德数学课程统整实施的有效方式”为切入点,进行数学课程统整实施的实践研究。本文以二年级“认识长度单位”主题单元统整教学研究为例,进行教学实践与反思。