开展群文阅读活动 提高诗词鉴赏能力

高中语文教材中所选的古诗词语言精练、内容丰富、意境 深远,是我国古代文化的瑰宝,更是高中生学习语文的有效素 材。当前的古诗词教学为了迎合高考,在教学中往往只重视对 古诗词的解析与翻译,而忽视了学生兴趣的培养,忽视了学生 主体作用的发挥,从而导致学生的古诗词鉴赏能力无法得到有 效提升。本文通过应用群文阅读的方法,对教材中的古诗词教 学内容进行了归纳与整合,以期增加教学容量,提升高中生的 古诗词鉴赏能力。     

借助群文阅读,提升学生诗词素养

与传统阅读形式不同,群文阅读主张师生在教学活动中能够根据一题或多题挑选出一组文章,然后根据选出的主题对这组文章进行分析,从而总结出论点。诗词是中华文化的特殊表现形式,涵盖了诸多传统文化的精粹部分,学习古诗词,拥有良好的诗词素养会促进学生学业水平的进步和语文综合素养的提升。本文将以初中语文为例,对利用群文阅读提升学生诗词素养展开相关探究。     

古典诗词群文阅读优化策略探微

新课标强调群文阅读在高中语文古典诗词教学中的运用,有助于学生感受古典诗词的风格与内涵,提高学生对经典文本的掌握程度,并构建完整的知识体系,具有重要的价值。以高中语文教学为例,针对古典诗词群文阅读的优化进行探讨。     

比较法在高中语文古典诗词群文阅读中应用探究

伴随着新课程改革的不断深化,当前在高中语文教学中,古典诗词方面的内容不断增多,在考试中占据的比例也不断增大。古典诗词教学对于高中语文教学有着重要的作用,古典诗词通常是以简短的形式传达深意,学生在学习时应全身心地投入到阅读中,赏析作者蕴含在其中的深意与内涵。学生在学习古典诗词时,能够不断地提升自己的文学素养与审美意识,因此教师应总结古典诗词教学规律,创新教学策略,帮助学生更好地理解古典诗词。     

高中诗词鉴赏教学中群文阅读的应用策略——以《蜀相》为例

古诗词教学对传统文化的弘扬与继承起着十分关键的推动作用,有助于促进学生文学素养的提升。在古诗词鉴赏教学中应用群文阅读,能帮助学生积累丰富的阅读经验,拓宽其知识面。本文从确定议题、精析语言、自主理解、求同存异四个角度出发,深入探讨了在高中诗词鉴赏教学中应用群文阅读开展教学的策略,旨在优化高中诗词鉴赏教学,提高教学质效。     

浅谈群文阅读中的朗读指导

群文阅读主要以学生个性阅读为主,但更为重要的是教师精选优选部分章节,指导学生加以朗读,或许会以最少的投入,获取教学效益的最大化。分析了群文阅读存在教学效果不尽如人意的现象,提出了精选优选部分章节进行朗读指导的基本策略,以达到有效群文阅读的目的,引导学生走进文本重点、读懂文本、感悟文本。     

高中古诗词群文阅读主题的设计

群文阅读是当前语文教学的重要发展方向之一;而设计一个好的讨论主题贯穿始终,是实现群文阅读教学有效化的前提。在本文中,笔者将以部编版高中语文必修上册第三单元为例,从"存异"和"求同"两个方面展示如何以选文的文体特征为抓手,来提出切中要害且有讨论价值的主题,从而实现高中古诗词群文阅读主题设计的突破。     

群文阅读在高中阶段何以冷落

与近些年来小学群文阅读的如火如荼、初中群文阅读的跃跃欲试相比,高中的群文阅读多少显得有些门庭冷落,在群文阅读的论坛上鲜有发言的声音。群文阅读在高中何以会遇冷?我认为,高中的升学压力大、阅读空间更受挤压是其中的一个方面,而教学目标、教材内容、学习特点也是不可忽略的因素。     

高中小说群文阅读的教学思考

高中小说群文阅读应根据不同阅读内容和要求采用不同教学策略,突出“整合主题、深度探究、互动评价、综合表达”的学习方式。“贴近学情创设情境,激发学生阅读兴趣”“关联相关阅读内容,驱动学生深度思考”“把握单元文本特点,进行单元整合阅读”“突出主题阅读形式,拓展学生阅读空间”“强化整本书阅读体验,实现阅读能力提升”的教学策略,着眼于激发学生阅读兴趣,聚焦主题进行探究,通过“互动评价”提升学生参与积极性,从而促进阅读能力发展,提升群文阅读教学的有效性。     

群文与整本书的阅读方法

在小学语文阅读教学中,阅读方法的选择是十分重要的一个方面,对语文阅读教学效果具有直接影响。因此,在实际教学过程中,教师应当选择合理的阅读方法进行语文阅读教学。而群文阅读与整本书阅读是当前应用比较广泛,并且比较有效的两种阅读方法,教师应当对其进行合理应用,从而更好进行语文阅读教学。     

高中教材女性形象群文阅读探究

课程整合在高中语文教学中是必然趋势,群文阅读也有无可比拟的优势,至少增加了阅读量。而中学教师如何运用这样的新模式提高教学之质,是急需解决的问题。结合高中教材中的女性形象进行课程整合,我们便可以在不增加学生负担的前提下探寻有关群文阅读的教学模式。     

高中古诗词群文阅读的有效策略

要提高高中古诗词群文阅读的教学效益,首先必须弄清楚“为什么群”的问题,要以“立德树人”为价值引领,以落实“核心素养”和“关键能力”为出发点和归宿。其次,要弄清楚“如何‘群’”,确保群文议题设置的科学性。科学组元,最大限度调动师生集体构建的主动积极性。第三,要廓清迷雾,回归常识。要明确“对比”与“整合”的目的,要在基本“读懂”的基础之上自然归纳整理,要牢固树立生本意识、文本意识和“痛点”意识,在学生的困惑处下功夫,善于抓住课堂上的问题资源,灵活追问,合理生成。第四,读写结合,融会贯通,切忌本末倒置,喧宾夺主。     

群文阅读方法例谈

在教学中,提升阅读写作能力的必要途径就是扩大阅读。而群文阅读改变了传统教学方式,打破了语文课单篇文本教学的模式。通过多个将文本变成议题建构,提高学生的思维品质和阅读水平。该论文对群文阅读教学的四个教学环节进行了逐一解析。重视语文学习的语用功能,教师引导学生展开群文阅读,将不同题材、不同体裁和不同写作手法的文本在一起对比,更好地指向“写”的训练要点。     

高中语文群文阅读方法研究

随着新课程改革的不断推进,学校及家庭对培养学生核心素养的要求越来越高,语文阅读作为高中语文教学中重要的组成部分,对培养学生阅读理解能力、提高文学素养具有至关重要的作用。在高中语文阅读教学中不断改进教学模式,实施群文阅读教学,对培养学生阅读习惯、锻炼阅读思维能力具有重要的促进作用,因此,本文首先分析语文群文阅读的概念,然后就目前阅读教学中面对的现状及问题进行分析,以及讨论在高中语文阅读教学中实施群文阅读的教学意义,最后提出了实施群文阅读教学的方法及策略。     

高中群文阅读资源整合与开发的思考

群文阅读教学的困境体现在群文教学资源的匮乏、教师操作手段与能力的差异、学生认知的局限等方面。要积极探寻群文资源整合和开发的策略：助读—知识—作业;建构—比较—创新;纸质—数字—实践,不断提升学生的群文阅读能力。     

古诗文群文阅读中文本选择的一点思考

群文阅读是将一组文章以一定的方式组合在一起指导学生阅读,选择文本时应该有明确的组合线索。本文对古诗文群文阅读中的文本选择进行了若干思考。     

小学高年级群文阅读有效指导策略

作为一种崭新的教学形式,群文阅读在小学阅读教学中悄然兴起。小学语文群文阅读教学呈现出强劲活力,尤其是在高年级教学中。教师根据文本内容、主题,选择适合度较高的类文,并进行适当指导,让学生在阅读中深化文本认知,迅速提升他们的概括能力、阅读能力。     

高中古诗词教学中群文阅读的有效应用

古诗词是先人留给我们的宝贵财富。古诗词教学是语文教学的重要组成部分。受应试教育影响,一些教师开展的古诗词教学存在碎片化、模式化的问题。群文阅读是一种全新的教学方式,将群文阅读应用到古诗词教学中,可以提高古诗词教学的有效性,让学生领悟古诗词的魅力。文章简单分析了群文阅读的意义,就群文阅读在高中古诗词教学中的应用进行了研究和分析,希望能对古诗词教学起到参考作用。     

群文阅读视域下的高中文言文教学策略探析

群文阅读是当前高中语文教师试图解决文言文教学困境的一种尝试,通过强调尊重学生的自主阅读体验,尊重学生的课堂主体地位让学生学有所依、学有所思、学有所得,以便进一步提高学生的文言文阅读能力、理解能力,实现对中华民族传统文化的汲取。